СКЛАДНІ ВИПАДКИ У ПРАКТИЦІ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА ЗЗСО

Програма реалізується через вебінари зі зворотним зв’язком в Спільноті сучасних учителів і психологів Перейти за покликанням

Тема 1.  Підтримка дітей у горюванні та переживанні втрати

Особливості переживання втрати дітьми: вікові та індивідуальні прояви горювання. Розпізнавання ознак травматичного горя. Модель завдань горювання Вільяма Вордена. Принципи підтримувальної комунікації з дітьми, які переживають втрату. Практичні техніки психологічної підтримки дітей у процесі горювання. Взаємодія шкільного психолога з родиною та педагогами. Межі компетентності шкільного психолога та своєчасне перенаправлення до інших фахівців.

Тема 2.  Супровід дитини, яка зазнала насильства, психологом ЗЗСО: від попередження до надання підтримки

Профілактика насильства та створення безпечного середовища, де дитина може бути почута. Ознаки можливого насильства щодо дитини та особливості їх розпізнавання. Алгоритм дій практичного психолога ЗЗСО, який підозрює насильства щодо дитини. Межі компетентності психолога ЗЗСО та перенаправлення до спеціалізованих служб і фахівців. Створення безпечного середовища для відновлення дитини у ЗЗСО. 

 

Тема 3. Самоушкоджувальна поведінка дітей і підлітків: психологічні механізми та підтримка

 

Поняття та основні прояви самоушкоджувальної поведінки дітей і підлітків. Чинники виникнення, психологічні функції та механізм формування повторюваного циклу самоушкодження. Самоушкодження як спосіб подолання інтенсивних переживань, емоційної напруги та станів емоційного відсторонення. Алгоритм дій шкільного психолога при виявленні самоушкоджень. Межі компетентності шкільного психолога та взаємодія з батьками й педагогами. Залучення інших фахівців і комплексний підхід до підтримки дітей та підлітків у складних випадках.

 

Тема 4. Суїцидальна поведінка в учнівському середовищі: виявлення, безпека та алгоритми реагування

Ознаки суїцидального ризику в дітей і підлітків. Чинники ризику та захисні фактори. Відмінності суїцидальної поведінки від несуїцидальних самоушкоджень. Особливості розмови з дитиною та первинного з’ясування її актуальної безпеки. Алгоритм реагування психолога закладу освіти у разі виявлення суїцидального ризику. Межі компетентності та конфіденційності в роботі психолога. Взаємодія з батьками, педагогами й адміністрацією закладу освіти. Перенаправлення до спеціалізованої допомоги та розроблення плану безпеки. Базові принципи психологічного супроводу після кризового епізоду та поственції.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:

• Розпізнавати та аналізувати вікові й індивідуальні прояви горювання, ознаки можливого насильства, самоушкоджувальної поведінки та суїцидального ризику в дітей і підлітків.
• Виявляти чинники ризику та захисні фактори, визначати актуальні потреби дитини й обирати відповідні подальші професійні дії.
• Добирати та застосовувати методи психологічної профілактики відповідно до визначених ризиків, вікових особливостей і потреб учнів.
• Застосовувати алгоритми первинного реагування на складні випадки, зокрема встановлювати підтримувальний контакт із дитиною, з’ясовувати її актуальну безпеку та визначати необхідність залучення інших фахівців.
• Добирати доцільні форми й методи психологічної підтримки дітей, які переживають втрату, зазнали насильства або демонструють самоушкоджувальну чи суїцидальну поведінку.
• Будувати професійну взаємодію з дитиною на засадах поваги, підтримки, конфіденційності та запобігання повторній травматизації, дотримуючись етичних принципів і меж власної компетентності.
• Організовувати взаємодію з батьками, педагогами, адміністрацією закладу освіти та спеціалізованими службами з метою забезпечення комплексної підтримки й безпеки дитини.
• Виявляти ризики для психологічної безпеки освітнього середовища та пропонувати профілактичні й підтримувальні заходи, спрямовані на їх мінімізацію.

Програма реалізується через вебінари зі зворотним зв’язком в Спільноті сучасних учителів і психологів Перейти за покликанням

Самостійна робота передбачає опрацювання матеріалів, розміщених у формі дописів у Спільноті.

Курс має методичну підтримку, а також можливість обговорювати зміст тем в Спільноті сучасних учителів і психологів.

Спільнота сучасних учителів і психологів створена та функціонує за підтримки Представництва  ЮНЕСКО в Україні. 

🔹7 жовтня, 17:00

Підтримка дітей у горюванні та переживанні втрати

🔹 14 жовтня, 17:00

Супровід дитини, яка зазнала насильства, психологом ЗЗСО: від попередження до надання підтримки

🔹 21 жовтня, 17:00

Самоушкоджувальна поведінка дітей і підлітків: психологічні механізми та підтримка

🔹 28 жовтня, 17:00

Суїцидальна поведінка в учнівському середовищі: виявлення, безпека та алгоритми реагування

🔹 29 жовтня - 6 листопада

Проходження підсумкового контролю.

У практиці шкільного психолога трапляються ситуації, які потребують особливої уваги, професійної чутливості та чітких алгоритмів дій. Підтримка дитини, яка переживає втрату, зазнала насильства, демонструє самоушкоджувальну поведінку або має ознаки суїцидального ризику, вимагає не лише розуміння психологічних механізмів, а й уміння своєчасно розпізнати ризики, забезпечити безпеку дитини та визначити подальші кроки допомоги.

У роботі з такими випадками перед практичними психологами постають важливі запитання:

👉 Як підтримати дитину, яка переживає втрату або зазнала насильства, не допустити повторної травматизації та створити умови для її відновлення?

👉 Як розпізнати прояви самоушкоджувальної поведінки, зрозуміти її психологічні функції та допомогти дитині знайти безпечніші способи подолання емоційної напруги?

👉 Як виявити ознаки суїцидального ризику, провести розмову з дитиною, з'ясувати її актуальну безпеку та організувати подальшу допомогу в межах професійної компетентності?

Запрошуємо практичних психологів закладів загальної середньої освіти та фахівців-консультантів (психологів) інклюзивно-ресурсних центрів до участі у практико-орієнтованій програмі підвищення кваліфікації.

Програма допоможе систематизувати знання, опрацювати алгоритми професійного реагування на складні випадки, удосконалити навички підтримувальної комунікації, визначення меж компетентності та взаємодії з родинами, педагогами й іншими фахівцями.