Майстри виробничого навчання

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва змістових модулів і тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ
Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу	2		2		4
Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти	2	2	2		6
Разом за модулем 1	4	2	4		10
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ
Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ	2	2			4
Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді	2	2	2		6
Разом за модулем 2	4	4	2		10
МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ
Тема 3.1. Особливості організації виробничого навчання та практичної підготовки в сучасних умовах	2	4	2		8
Тема 3.2. Сучасні виробничі технології та їх інтеграція у процес практичної підготовки	2	4	2		8
Тема 3.3. Виробниче навчання з використанням технологій дистанційного та змішаного навчання		6			6
Тема 3.4. Застосування адитивних технологій (3D-моделювання та друку) у професійній підготовці		6	2		8
Тема 3.5. Охорона праці, безпека життєдіяльності та культура виробництва у процесі навчання		6			6
Разом за модулем ІІІ	4	26	6		36
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ
Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття		2			2
Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія		2			2
Разом за модулем 4		4			4
УСЬОГО (аудиторних годин: 48, самостійна робота: 12)	12	36	12		60

 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ І. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ

 

Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу 

Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу: огляд класичних та сучасних підходів. Аналіз програм та національних стратегій розвитку людського капіталу європейських країн та України. Переваги та обмеження у розумінні ролі освіти в процесі формування людського капіталу. Розгляд перспектив розвитку освіти та її впливу на людський капітал у майбутньому.

Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти

Поняття безпечного та комфортного освітнього середовища. Оцінка ризиків, профілактика та реагування на випадки булінгу та дискримінації. Психосоціальна безпека, культура здорового життя та безпечна організація рухової й пізнавальної діяльності здобувачів освіти.

 

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ

 

Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ
Основні ідеї та принципи реформ НУШ. Аналіз впливу освітньої реформи на зміни в педагогічній практиці. Ключові аспекти професійного розвитку педагогів, розбудова індивідуальної траєкторії безперервного професійного зростання.

Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді

Побудова системи професійної орієнтації студентської молоді. Ознайомлення з профорієнтаційним потенціалом галузей, взаємодія з громадою та закладами вищої освіти для полегшення професійного самовизначення здобувачів.

 

МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ

 

Тема 3.1. Особливості організації виробничого навчання та практичної підготовки в сучасних умовах

Особливості та концептуальні вимоги до викладання, планування занять та вибору варіативних модулів відповідно до обов’язкових результатів навчання цієї теми.

Тема 3.2. Сучасні виробничі технології та їх інтеграція у процес практичної підготовки

Компетентнісний потенціал, критерії оцінювання навчальних досягнень студентів, розроблення та коригування робочих планів та використання сучасних технологій.

Тема 3.3. Виробниче навчання з використанням технологій дистанційного та змішаного навчання

Сучасні активні методики та форми практичних занять за цією темою. Організація групової взаємодії та розвиток когнітивної гнучкості студентів.

Тема 3.4. Застосування адитивних технологій (3D-моделювання та друку) у професійній підготовці

Використання інструментів онлайн-співпраці, хмарних сервісів, цифрових тренажерів та інтерактивних платформ для організації роботи в дистанційному та змішаному форматах.

Тема 3.5. Охорона праці, безпека життєдіяльності та культура виробництва у процесі навчання

Впровадження технологій 3D-проєктування та тривимірного моделювання для створення приладів, прототипів та розвитку конструкторських і винахідницьких здібностей вихованців.

 

МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ

 

Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття

Ознайомлення зі структурою курсу та розкладом. Проведення вхідного тестування для визначення базового рівня компетентностей слухачів.

Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія

Проведення підсумкового комп'ютерного тестування, аналіз результатів навчання, обговорення виконаних практичних завдань та заповнення форми самооцінювання якості курсу.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Розробити план-конспект компетентнісно орієнтованого заняття (уроку) з використанням інноваційних методик та STEM-елементів за фаховим профілем.
2. Сконструювати практичну модель простого дидактичного засобу або навчального макета в середовищі 3D-моделювання та підготувати її до друку.
3. Створити електронний дидактичний інструмент або інтерактивний тест для формувального оцінювання знань студентів за допомогою Google Forms/Quizizz.
4. Розробити план навчального проєкту для студентів з інтеграцією сучасних цифрових технологій онлайн-колаборації.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 

1. Які переваги та виклики несе цифровізація освіти в контексті вашого фахового напряму?
2. Як забезпечити наступність між загальноосвітньою підготовкою та професійно-практичною підготовкою здобувачів освіти засобами інтеграції предметів і виробничого навчання?
3. Які критерії формувального оцінювання є найефективнішими для стимулювання індивідуального прогресу студентів?
4. Які методи та інструменти є найбільш ефективними для розпізнавання дезінформації в медіапросторі?
5.  

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи:

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про професійну освіту» від 10.02.1998 № 103/98-ВР (із змінами). URL: Перейти за покликанням
3. Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ № 1021 від 13.08.2026 р.; у редакції від 25.08.2026 р.). URL: Перейти за покликанням
4. Про затвердження професійного стандарту «Майстер виробничого навчання закладу професійної освіти» : наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України від 19.11.2020 р. № 2361.
5. Концепція реформи професійної освіти в Україні «Сучасна професійна освіта» на період до 2027 року, схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12.06.2019 № 419-р. URL: Перейти за покликанням
6. Порядок надання робочих місць або об'єктів для проходження виробничого навчання та виробничої практики здобувачів освіти закладів професійної освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 03.06.1998 р. № 800. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Венгловська О. та ін. Як розробити PROграму та курс підвищення кваліфікації : метод. посібник. Київ : УІРО, 2025. 54 с.
2. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в 9 класі НУШ. Київ : МОН України, 2025. 120 с.
3. Теорія і методика навчання та професійного розвитку педагогів : посібник. Біла Церква : КОІПОПК, 2024. 180 с.

• знати нормативно-правові та концептуальні засади реформування професійної освіти, законодавство у сфері професійної освіти, вимоги державних стандартів професійної освіти;
• пояснювати теоретико-методичні основи компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого підходів у навчанні та вихованні здобувачів освіти;
• Застосовувати технології проєктного, дослідницького та спільного навчання, здійснювати якісну підготовку студентів до професійної діяльності;
• застосовувати хмарні сервіси, віртуальні симуляції та прикладне програмне забезпечення для 3D-моделювання з метою конструювання дидактичних приладів або макетів;
• аналізувати й добирати цифрові інструменти (Google Forms, Padlet, Miro тощо) для організації формувального й підсумкового оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії;
• проєктувати календарно-тематичне планування, технологічні картки занять, навчальні проєкти, плани гурткової або практичної роботи з урахуванням потреб здобувачів освіти та вимог роботодавців.