Цифрова компетентність вчителя географії в умовах Нової української школи

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назви теми
		Лекції	Практичні	Всього аудиторних
	Теоретичні аспекти використання цифрових технологій в освітньому процесі з географії	2		2
	Компетентнісний потенціал географії засобами мобільних технологій	2	4	6
	Цифрове середовище як інструмент підвищення ефективності навчального процесу на уроках географії (майстер-клас)		4	4
	Цифрові сервіси для управління освітнім процесом з географії (тренінг)		2	2
	Вхідне/вихідне діагностування		1	1
Разом		4	11	15

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Тема  1. Теоретичні аспекти використання цифрових технологій в освітньому процесі з географії.

Цифровізація освітнього процесу в умовах реалізації концепції «Нова українська школа» та Професійного стандарту вчителя. Інформаційно-цифрова компетентність як складник професійної майстерності педагога; нормативно-правове забезпечення та безпекові аспекти діджиталізації природничої освітньої галузі.

Дидактичний потенціал цифрових засобів у викладанні географічного складника: специфіка візуалізації, інтерактивності та гейміфікації навчального матеріалу. Класифікація цифрових інструментів для географії — від базових наочностей до геоінформаційних систем (ГІС), симуляцій та просторового аналізу.

Методичні засади конструювання цифрового освітнього середовища з урахуванням ергономіки, вікових особливостей здобувачів освіти та психолого-педагогічних вимог до сприйняття екранного контенту.

Моделі використання цифрових технологій в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання географії. Дотримання правил інформаційної гігієни, збереження здоров'я учнів та організація безпечної роботи з цифровими пристроями на уроці.

Правові та етичні аспекти використання цифрових освітніх ресурсів: академічна доброчесність, дотримання авторського права та захист персональних даних під час роботи в інтернет-просторі.

Тема 2.  Компетентнісний потенціал географії засобами мобільних технологій.

Роль мобільних технологій (BYOD — Bring Your Own Device) у реалізації компетентнісного підходу на уроках географії в умовах НУШ. Мобільний пристрій як портативна географічна лабораторія для проведення спостережень, фіксації даних та польових досліджень.

Використання смарт-додатків та мобільних сервісів для формування предметних та ключових компетентностей учнів. Опанування додатків для роботи з геоінформаційними даними, орієнтування на місцевості (GPS-навігатори, компаси, альтиметри) та моніторингу погоди у реальному часі.

Технології доповненої (AR) та віртуальної (VR) реальності на екрані смартфона як інструмент візуалізації складних об’єктів і явищ (3D-моделі рельєфу, внутрішня будова Землі, космічні знімки, атмосферні явища).

Мобільний гейміфікований контент: створення та використання навчальних QR-кодів, інтерактивних квестів, геокешингу та карт-загадок для підвищення пізнавальної мотивації учнів.

Організація безпечної та етичної роботи з мобільними пристроями на уроці. Методичні прийоми управління увагою учнів, запобігання цифровим відволіканням та дотримання правил інформаційної гігієни під час роботи зі смартфонами.

Тема 3.  Цифрове середовище як інструмент підвищення ефективності навчального процесу на уроках географії

Проєктування та конструювання персонального та колективного цифрового освітнього середовища вчителя географії. Можливості хмарних сервісів для впорядкування навчальних матеріалів, створення цифрових кабінетів географії та організації ефективної взаємодії з учнями.

Опанування онлайн-інструментів для створення якісного візуального та інтерактивного дидактичного контенту (інтерактивні плакати, ментальні карти, таймлайни, географічні інфографіки). 

Практикум із розробки авторських мультимедійних матеріалів до конкретних тем курсів географії.

Інтегрування цифрових карт, сервісів віртуальних подорожей та симуляцій у структуру сучасного уроку НУШ. Організація дослідницької та проєктної діяльності здобувачів освіти за допомогою цифрових конструкторів та онлайн-дошок для спільної роботи (Padlet, Miro, Jamboard/Canva).

Методика побудови інтерактивних сценаріїв уроків із використанням конструкторів вправ та гейміфікованих платформ. Практична розробка та презентація учасниками майстер-класу власних цифрових освітніх ресурсів для викладання географії.

Тема 4.  Цифрові сервіси для управління освітнім процесом з географії

Огляд та функціонал цифрових сервісів для адміністрування, моніторингу та управління навчальним процесом із географії. Інструменти для автоматизації рутинних задач вчителя: електронні журнали, цифрові класи, системи менеджменту навчання (LMS, зокрема Google Classroom).

Методика використання сервісів онлайн-діагностики, інтерактивного тестування та формувального оцінювання (Google Forms, Kahoot, Quizizz, Classtime, Liveworksheets). Створення тестових комплексів із можливістю автоперевірки, включенням географічних карт, ілюстрацій та графіків.

Використання аналітичних можливостей цифрових платформ для відстеження індивідуального прогресу здобувачів освіти, виявлення прогалин у знаннях з географічної номенклатури й теорії та надання оперативного зворотного зв’язку.

Організація ефективного цифрового документообігу вчителя географії: систематизація календарно-тематичного планування, створення банку цифрових завдань та критеріїв оцінювання. Практикум із налаштування сервісів для роботи в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. 

Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань. 

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

      Мета: демонстрація рівня сформованості цифрової та предметно-методичної компетентностей вчителів географії; презентація авторських цифрових дидактичних матеріалів та інтерактивних освітніх ресурсів, розроблених відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та модельних навчальних програм НУШ для природничої освітньої галузі; рефлексія власного практичного досвіду та обмін інноваційними здобутками у професійній спільноті.

      Організація: тематика індивідуальних та колективних проєктів визначається відповідно до проблематики програми практикуму «Цифрова компетентність вчителя географії в умовах Нової української школи» та передбачає розробку цифрового контенту до конкретних розділів/тем модельних навчальних програм з географії.

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів: 

Розробка комплексу інтерактивних дидактичних матеріалів (цифрові карти, онлайн-вправи, віртуальні наочності) до тем модельних програм з географії для 6–9 класів НУШ.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 30 питань.

Знати та розуміти:

• нормативно-правові засади, напрями цифровізації освіти та вимоги НУШ щодо цифрової компетентності вчителя;
• дидактичні можливості та компетентнісний потенціал використання мобільних і цифрових технологій у викладанні географічного складника природничої освітньої галузі;
• принципи та методику конструювання сучасної цифрової освітньої системи на уроках географії;

Уміти:

• методично обґрунтовано інтегрувати мобільні пристрої, ГІС-інструменти, інтерактивні карти та освітні сервіси у структуру уроків географії;
• розробляти авторський цифровий контент (інтерактивні завдання, дидактичні онлайн-вправи, віртуальні наочності та дидактичні комплекси);
• налаштовувати й ефективно застосовувати цифрові сервіси для організації зворотного зв'язку, діагностування й автоматизованого оцінювання знань учнів;
• організовувати взаємодію з учнями в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання за допомогою цифрових рішень.

Оцінювати: 

• дидактичну цінність, методичну доцільність та безпечність цифрових ресурсів і мобільних додатків для використання на уроках географії;
• власну педагогічну діяльність у цифровому середовищі та визначати напрями подальшого професійного саморозвитку.

Безоплатно на умовах регіонального замовлення для педагогічних працівників Кіровоградської області / на платній основі

30 квітня 2026 року - І засідання;

30 вересня  2026 року - ІІ засідання.