Організація ефективного онлайн-заняття: інструменти та техніки

Слухачам забезпечується доступ до електронних навчально-методичних матеріалів, консультаційна підтримка, можливість представлення й обговорення авторських розробок, обміну досвідом та участі в методичних заходах Інституту.

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекції, практичні заняття, керовану самостійну роботу та контрольні заходи. Практична складова орієнтована на створення конкретних методичних продуктів для онлайн-навчання іноземних мов.

 

Назва змістових модулів і тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ БЕЗПЕЧНОЇ ТА ЕФЕКТИВНОЇ ЦИФРОВОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Дидактика цифрової освіти: класичні й модернізовані принципи навчання	2	-	-	-	2
Тема 1.2. Соціально-емоційне навчання (СЕН): дієві інструменти та практики	-	2	-	-	2
Тема 1.3. Створення безпечного та сприятливого освітнього середовища у закладі освіти	-	2	-	-	2
МОДУЛЬ 2. ФОРМУВАННЯ МОВНИХ І МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Тема 2.1. Особливості синхронного й асинхронного дистанційного навчання та викладання: планування занять, управління класом, організація взаємодії та надання ефективних інструкцій	-	2	1	-	3
Тема 2.2. Сучасна методика навчання іноземних мов у цифровому середовищі: TBL, PBL, CLIL, SEL та гейміфікація	-	2	1	-	3
Тема 2.3. Аудіювання, читання, говоріння і письмо онлайн: мультимодальні цикли та методична підтримка	-	2	1	-	3
МОДУЛЬ 3. ЦИФРОВИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ТА СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ
Тема 3.1. Нейромережі для створення навчального контенту	-	2	-	-	2
Тема 3.2. Інтернет-сервіси в роботі вчителя іноземної мови: створення сучасного навчального контенту	-	2	-	-	2
Тема 3.3. Конструювання робочих аркушів за допомогою цифрових сервісів та штучного інтелекту	-	2	1	-	3
Тема 3.4. Цифрові сервіси для контролю та зворотного зв’язку на онлайн-заняттях з іноземних мов	-	2	-	-	2
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ ТА МЕДІАГРАМОТНІСТЬ
Тема 4.1. Медіаграмотність на заняттях іноземних мов: як навчати критично сприймати інформацію в цифровому середовищі	-	2	-	-	2
Тема 4.2. Формувальне й підсумкове оцінювання під час дистанційного навчання	-	2	-	-	2
МОДУЛЬ 5. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Тема 5.1. Презентація та захист підсумкового цифрового методичного кейсу ефективного онлайн-заняття. Підсумкове тестування і рефлексія	-	-	-	2	2
УСЬОГО	2	22	4	2	30

 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ БЕЗПЕЧНОЇ ТА ЕФЕКТИВНОЇ ЦИФРОВОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Дидактика цифрової освіти: класичні й модернізовані принципи навчання

Цифрова дидактика (дидактика цифрової освіти) як інноваційна складова цифрової педагогіки. Вплив цифрових технологій і штучного інтелекту на процеси модернізації освітнього процесу. Класичні принципи дидактики як основа формування модернізованих функцій цифрової дидактики.

Тема 1.2. Соціально-емоційне навчання (СЕН): дієві інструменти та практики

Соціально-емоційне навчання як процес розвитку вмінь розпізнавати емоції та керувати ними, ставити й досягати цілей, розуміти позиції інших, виявляти емпатію, вибудовувати підтримувальні взаємини, відповідально ухвалювати рішення та конструктивно розв’язувати міжособистісні ситуації. Ключові практики та педагогічні інтервенції СЕН в онлайн-середовищі.

Тема 1.3. Створення безпечного та сприятливого освітнього середовища у закладі освіти

Фізична, інформаційна та психологічна безпека учасників освітнього процесу. Цифрова приватність, правила онлайн-взаємодії, запобігання кібербулінгу та реагування на ризикові ситуації. Інструменти формування безпекових навичок, практичні вправи й моделі підтримувальної комунікації. Проєктування доступного та сприятливого онлайн-середовища з урахуванням різних освітніх потреб учнів.

МОДУЛЬ 2. ФОРМУВАННЯ МОВНИХ І МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

 

Тема 2.1. Особливості синхронного й асинхронного дистанційного навчання та викладання

Функції синхронної, асинхронної та змішаної взаємодії. Зворотне планування, структура коротких навчальних циклів, темп і переходи. Управління онлайн-класом, правила цифрової взаємодії, парна й групова робота, breakout rooms. Інструкції за моделлю «скажіть - покажіть - перевірте - визначте час - розпочніть»; ICQ/CCQ. План B за нестабільного зв’язку. Продукт: сценарій синхронно-асинхронного заняття.

Тема 2.2. Сучасна методика навчання іноземних мов у цифровому середовищі: TBL, PBL, CLIL, SEL та гейміфікація

Методично обґрунтоване перенесення сучасних підходів в онлайн. TBL: pre-task, task cycle, report, language focus. PBL: проблема, дослідження, етапи, цифровий продукт, автентична аудиторія. CLIL: зміст, комунікація, пізнання і культура; мовні та когнітивні опори. SEL як складник взаємодії й рефлексії. Гейміфікація без підміни навчальної мети балами та розвагами. Продукт: трансформація традиційної вправи в сучасний онлайн-сценарій.

Тема 2.3. Аудіювання, читання, говоріння і письмо онлайн: мультимодальні цикли та методична підтримка

Інтегрований розвиток рецептивних і продуктивних умінь. Добір              аудіо-,  відео- й текстових матеріалів; субтитри, транскрипти, швидкість і якість звуку. Етапи до, під час і після рецепції. Інформаційний розрив, мовні опори, репетиція та робота в парах для говоріння. Письмо як процес: модель, планування, чернетка, взаємооцінювання, редагування, публікація. Мультимодальний цикл input – interaction – mediation – output. Продукт: послідовність інтегрованих діяльностей.

 

МОДУЛЬ 3. ЦИФРОВИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ТА СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ

 

Тема 3.1. Нейромережі для створення навчального контенту

Використання нейромереж для створення сучасного навчального контенту на заняттях іноземних мов. Можливості генеративного штучного інтелекту для підготовки текстів, вправ, дидактичних матеріалів, зображень, презентацій, тестових завдань та адаптації контенту відповідно до рівня й освітніх потреб учнів. Формулювання ефективних запитів (промптів), перевірка та редагування матеріалів, створених ШІ. Захист персональних даних, дотримання авторського права, академічної доброчесності й вікових обмежень. Продукт: навчальний матеріал, створений за допомогою ШІ та перевірений учителем.

Тема 3.2. Інтернет-сервіси в роботі вчителя іноземної мови: створення сучасного навчального контенту

Використання сучасних інтернет-сервісів у професійній діяльності вчителя іноземної мови для створення різноманітного, інтерактивного та візуально привабливого навчального контенту. Цифрові інструменти для розроблення інтерактивних вправ, тестів, вікторин, презентацій, навчальних ігор, візуальних матеріалів та інших ресурсів для уроку. Ефективний добір онлайн-сервісів, їх інтеграція в структуру уроку та використання цифрових ресурсів для підвищення мотивації й активності учнів.

Тема 3.3. Конструювання робочих аркушів за допомогою цифрових сервісів та штучного інтелекту

Дидактичні вимоги до робочого аркуша: чітка мета, логічна послідовність, дозоване навантаження, зрозумілі інструкції, достатній простір для відповіді, доступний дизайн. Статичні, інтерактивні та диференційовані аркуші. Використання ШІ для чернетки змісту, варіативних завдань і мовних опор; обов’язкова професійна перевірка. Авторське право та відкриті ліцензії. Продукт: авторський робочий аркуш і коротке методичне обґрунтування.

Тема 3.4. Цифрові сервіси для контролю та зворотного зв’язку на онлайн-заняттях з іноземних мов

Функції вхідного, поточного й підсумкового контролю. Онлайн-форми, опитування, інтерактивні тести, дошки, аудіо- й відеовідповіді, цифрові портфоліо. Автоматичний feedback і його обмеження. Збір даних без надмірного стеження; інтерпретація результатів і визначення наступного кроку. Продукт: інструмент контролю з налаштуванням змістовного зворотного зв’язку.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ ТА МЕДІАГРАМОТНІСТЬ

 

Тема 4.1. Медіаграмотність на заняттях іноземних мов: як навчати критично сприймати інформацію в цифровому середовищі

Формування медіаграмотності учнів на уроках іноземної мови в цифровому середовищі. Критичне сприймання інформації, перевірка джерел, розпізнавання фейків, клікбейту й маніпуляцій. Інформаційне перевантаження та думскролінг. Продукт: іншомовне завдання з медіаграмотності та короткі критерії його оцінювання.

Тема 4.2. Формувальне й підсумкове оцінювання під час дистанційного навчання

Узгодження результатів, критеріїв і доказів навчання. Формувальні техніки: hinge questions, retrieval checks, chat storm, traffic lights, exit tickets, само- та взаємооцінювання. Рубрики для говоріння і письма. Підсумкові онлайн-завдання: валідність, надійність, доступність і справедливість. Профілактика неавторського виконання через автентичні продукти, процесуальні докази та короткий захист. Продукт: рубрика та набір інструментів формувального оцінювання.

МОДУЛЬ 5. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

 

Тема 5.1. Презентація та захист підсумкового цифрового методичного кейсу ефективного онлайн-заняття. Підсумкове тестування і рефлексія

Презентація та захист підсумкового цифрового методичного кейсу ефективного онлайн-заняття. Підсумкове тестування. Професійна рефлексія: аналіз результатів навчання, визначення сильних сторін і труднощів, формулювання наступних кроків. Рефлексія є обов’язковою, але окремо не оцінюється.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Створити набір коротких SEL-routines для початку, середини та завершення онлайн-заняття.
2. Розробити чек-лист психологічно й цифрово безпечного освітнього середовища.
3. Спроєктувати синхронно-асинхронний маршрут заняття з чіткими інструкціями та планом B.
4. Перетворити традиційну вправу підручника на TBL-завдання.
5. Розробити ідею короткого цифрового PBL-проєкту з автентичним продуктом.
6. Створити CLIL-фрагмент із мовними й когнітивними опорами.
7. Скласти мультимодальний цикл для розвитку аудіювання/читання, говоріння та письма.
8. Сформулювати й перевірити промпт для створення навчального матеріалу з іноземної мови.
9. Здійснити фактологічну, мовну, вікову та етичну перевірку ШІ-згенерованого контенту.
10. Створити інтерактивну вправу, вікторину або візуальний навчальний матеріал.
11. Розробити доступний робочий аркуш із диференційованими завданнями.
12. Проаналізувати цифрове повідомлення за критеріями медіаграмотності.
13. Розробити іншомовне завдання для розпізнавання фейків, клікбейту або маніпуляції.
14. Створити рубрику для оцінювання говоріння чи письма в онлайн-форматі.
15. Підготувати професійну рефлексію та персональний план упровадження змін.

 

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Які функції доцільно розподіляти між синхронним та асинхронним етапами онлайн-заняття?
2. Які ознаки ефективної інструкції в дистанційному навчанні та як перевіряти її розуміння учнями?
3. Як адаптувати TBL, PBL, CLIL, SEL або гейміфікацію до конкретної навчальної мети та рівня володіння мовою?
4. Як проєктувати інтегрований розвиток рецептивних і продуктивних іншомовних умінь в онлайн-середовищі?
5. Які критерії професійної перевірки навчального контенту, створеного генеративним ШІ?
6. Яким вимогам має відповідати доступний цифровий робочий аркуш?
7. Які інструменти формувального оцінювання найдоцільніші для онлайн-занять з іноземних мов?
8. Як забезпечити цифрову безпеку, академічну доброчесність, авторське право та захист персональних даних під час онлайн-навчання?

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові та нормативно-методичні документи

1. Закон України «Про освіту» (у чинній редакції). URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (у чинній редакції). URL: Перейти за покликанням
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
4. Наказ МОН України від 08.09.2020 № 1115 «Деякі питання організації дистанційного навчання». URL: Перейти за покликанням
5. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням
6. Наказ МОН України від 13.10.2025 № 1349 «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням

Основна методична література

1. Венгловська О., Гладкова Г., Новик І., Стягунова О. Як розробити PROграму та курс підвищення кваліфікації: методичний посібник для суб’єктів підвищення кваліфікації. Київ: УІРО, 2025. 54 с.
2. Типова програма підвищення кваліфікації вчителів англійської мови «Дистанційне навчання та викладання англійської мови в закладах загальної середньої освіти»: наказ МОН України від 09.05.2023 № 539.
3. Artsymieieva D. et al. Insights into Remote Learning and Teaching: Teacher’s Guide / ed. by O. Shalenko. Kyiv: Mlyn Media, 2024. 122 p.
4. Hodges C., Moore S., Lockee B., Trust T., Bond A. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review, 2020.
5. Hattie J., Clarke S. Visible Learning: Feedback. Routledge, 2019.
6. Wiliam D. Embedded Formative Assessment. 2nd ed. Solution Tree Press, 2018.

Цифрові та міжнародні ресурси

1. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment - Companion Volume. 2020.
2. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. European Commission, 2017.
3. CASEL. Framework for Systemic Social and Emotional Learning.
4. CAST. Universal Design for Learning Guidelines 3.0.
5. UNESCO. Guidance for Generative AI in Education and Research. Paris, 2023.
6. UNESCO. AI Competency Framework for Teachers. Paris, 2024.
7. British Council. TeachingEnglish: resources for teachers.

Після завершення навчання слухачі зможуть:

• спроєктувати синхронно-асинхронний сценарій онлайн-заняття з визначеними результатами, етапами, інструкціями та планом дій у разі технічних труднощів;
• адаптувати щонайменше одну методику TBL, PBL, CLIL, SEL або гейміфікації до навчальної мети й рівня володіння іноземною мовою;
• створити інтерактивну іншомовну вправу та доступний робочий аркуш;
• створити, перевірити й доопрацювати навчальний матеріал із використанням цифрового сервісу або генеративного ШІ;
• розробити завдання з медіаграмотності та пояснити спосіб перевірки цифрового джерела;
• укласти інструмент формувального оцінювання та рубрику/критерії для оцінювання навчального продукту;
• проаналізувати дані поточного контролю й визначити обґрунтований наступний крок навчання;
• скомпонувати, презентувати та захистити підсумковий цифровий методичний кейс ефективного онлайн-заняття, а також здійснити професійну рефлексію.

Практичні заняття проводяться у форматі інтерактивних вебінарів, тренінгів, практикумів і майстерень; самостійна робота – у цифровому навчальному середовищі. Для участі потрібні комп’ютер або мобільний пристрій із камерою та мікрофоном, стабільний доступ до Інтернету, браузер актуальної версії, сервіс відеозв’язку й цифрове середовище для обміну матеріалами. У разі нестабільного зв’язку передбачаються матеріали малого обсягу та альтернативні способи виконання завдань.