ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА: ВИКЛИКИ ТА РЕСУРСИ ЗАКЛАДУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"

Інформація про розробника (розробників):

Гезей Ольга Михайлівна, старший викладач кафедри методики дошкільної та початкової освіти (секція «Нова українська школа») комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»; Заліська Оксана Миколаївна, старший викладач кафедри методики дошкільної та початкової освіти (секція «Нова українська школа») Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»).

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вчителя

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Навчально-тематичний план

№ теми	Назва модуля, теми	Кількість годин
№ теми	Назва модуля, теми	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Концептуальні засади оновлення змісту освітньої діяльності
1.1	Нова українська школа: напрями перезавантаження	1	1			2
1.2	Інноваційні підходи до розвитку дітей з ООП: вітчизняний і зарубіжний досвід	2				2
1.3	Безпечна онлайн-поведінка учасників освітнього процесу	1	1			2
1.4	Атестація педагогічних працівників: вивчаємо законодавчі зміни	2				2
1.5	Мовно-комунікативна компетентність асистента вчителя інклюзивних класів початкової школи. Чинний український правопис		2			2
Разом за модулем		6	4			10
МОДУЛЬ 2. Основи організації інклюзивного навчання в початковій освіті
2.1	Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності	1	1	2		4
2.2	Організація інклюзивного навчання на рівні початкової освіти	1	1	2		4
2.3	Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу	1	1	2		4
2.4	Участь та роль асистента вчителя в організації навчальної діяльності		2	2		4
2.5	Взаємодія закладу загальної середньої освіти з інклюзивно-ресурсним центром	1	1			2
Разом за модулем		4	6	8		18
МОДУЛЬ 3. Партнерство та створення інклюзивного освітнього середовища
3.1	Інструменти й ресурси для асистента вчителя	1	1	2		4
3.2	Наставництво та професійна підтримка асистентів учителів	1	1	1		3
3.3	Партнерська взаємодія з батьками дітей з ООП	1	1			2
Разом за модулем		3	3	3		9
МОДУЛЬ 4. Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу
4.1	Індивідуальна підтримка для учнів з ООП: врахування психологічних бар’єрів у навчанні	1	1			2
4.2	Психолого-педагогічна підтримка учнів та їх родин, постраждалих від наслідків війни: сучасні підходи, виклики та практики супроводу		2			2
4.3	Превентивне виховання: запобігання негативним виявам у поведінці молодших школярів	1	1			2
4.4	Дитяча гіперактивність: виникнення, розвиток, особливості супроводу	1	1			2
4.5	Сенсорний світ дитини з аутизмом	1	1			2
4.6	Фасилітативна місія формувального оцінювання для дітей з ООП	1	1			2
4.7	Шляхи подолання порушень мовлення у молодших школярів	1	1			2
4.8	Як навчити читати дитину з ООП: аналітичний огляд ефективних практик	1	1	2		4
4.9	Книжковий вайб для дітей з особливими освітніми потребами	1	1			2
4.10	Формування вільного володіння державною мовою в учнів з особливими освітніми потребами	1	1			2
4.11	Розвиток комунікативних умінь дітей з ООП в умовах інклюзивного навчання	1	1			2
4.12	Сила гри: стимулювання зростання, навчання та впевненості дітей з ООП		2			2
4.13	Ігрові методики для розвитку моторики та когнітивних навичок		2			2
4.14	Сенсорні ігри з LEGO для дітей з ООП		2			2
4.15	Використання цифрових сервісів у професійній діяльності асистента вчителя інклюзивного класу початкової школи		2			2
Разом за модулем		10	20	2		32
МОДУЛЬ 5. Діагностико-аналітичний
6.1	Настановне заняття		2
6.2	Конференція з обміну досвідом		2
Разом за модулем			4			4
Підсумкові заходи: підсумкове тестування					2	2
Усього		23	37	13	2	75

Результатом засвоєння програми є:

сформовані розуміння нормативно-правових, нормативних документів, які регламентують освітній процес в закладі загальної середньої освіти та здобуття освіти дітьми з ООП;
удосконалені вміння щодо реалізації на практиці концептуальних засад оновлення змісту освіти (напрями перезавантаження НУШ, безпечна онлайн-поведінка, чинний український правопис);
розвинені вміння аналізу та обґрунтування власної діяльності щодо наданні підтримки та cупроводу дитині з ООП у реалізації нею індивідуальної освітньої траєкторії;
удосконалені навички використання ефективних форм, методів, практик, оптимальних цифрових застосунків для створення інклюзивного, безбар’єрного середовища;
оновлені та розширені вміння щодо ефективної та конструктивої взаємодії з учасниками освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства;
розвинені вміння аналізу та оцінювання доцільності використання різних форм навчання;
удосконалені уміння створювати умови, що забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища

Навчання за освітньою програмою здійснюється викладачами КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» у дистанційному форматі, синхронно з використанням сервісу ZOOM з обов’язковою участю слухачів. Більшість заняття складаються з теоретичної та практичної частин. Теоретична складова реалізується через базові, інтерактивні, проблемні лекції; практична – практикуми, навчальні тренінги, майстер-класи. Діагностика успішності навчання відбувається в процесі проходження підсумкового тестування.

Науково-педагогічні працівники Академії можуть вносити зміни в пропонований освітньою програмою зміст з метою необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, у яких відбувається освітній процес, зазначивши їх в розкладі занять, а також для коригування тематики навчальних занять відповідно до вимог чинних нормативних документів щодо здійснення освітнього процесу в закладах освіти, актуальних векторів підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Загальний обсяг таких змін може досягати 30 %.

Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу:

для очного навчання: мультимедійний проєктор, ноутбук, фліпчарт, навчальні матеріали, сучасне програмне забезпечення, програмне забезпечення для інтерактивної дошки, інтернет;

для дистанційного навчання: комп’ютерна техніка, доступ до швидкісного інтернету, дистанційна платформа, програмне забезпечення для проведення відеоконференцій.

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".