Гендерна компетентність і культура. Історія та сучасність

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Зміст навчання (тематичний план)	Розподіл нав-чальних годин	Форми  навчальних занять	Освітній продукт
Тема 1.
Ключові цивілізаційні чинники формування та становлення гендерних відносин як суспільного явища.	2	Інтерактивні заняття	Слухач знає сучасні напрямки дослідження  питання ключових тенденцій формування та становлення гендерних відносин як суспільного явища в цивілілізаційному вимірі.
	0,5	Практичні завдання	Слухач вміє використовувати набуті знання у конкретній ситуації; організувати свою працю для досягнення успішного результату
	0,5	Самостійна робота	Слухач володіє методикою інноваційної діяльності.
Тема 2.
Розвиток гендерної соціалізації періоду Античності та Середньовіччя.	1	Інтерактивні заняття	Слухач знає та вміє встановлювати характерні риси суспільної ролі жінки періоду Античності, специфічні зміни у відношенню до жінок періоду Середньовіччя;
	0,5	Практичні завдання	Слухач вміє використовувати набуті знання у конкретній ситуації; організувати свою працю для досягнення успішного результату
	1	Навчальний тренінг	Слухач вміє порівнювати здобутки систем освіти Античності та Середньовіччя.
	0,5	Самостійна робота	Слухач володіє методикою інноваційної діяльності
Тема 3.
Ключові чинники формування ролі жінки у європейських країн епохи Відродження.	1	Інтерактивні заняття	Слухач знає послідовність і синхронність подій Європейської історії періоду Пізнього Середньовіччя та початку Нового часу, вміє виокремлювати їх вплив на розвиток гендерних відносин.
	0.5	Практичні завдання	Слухач вміє аналізувати загальний хід історичного процесу й проблеми, що стоять перед країною і світом, формувати висловлення й обстоювати власний погляд на інформацію
	0,5	Самостійна робота	Слухач володіє і застосовує сучасні методи, прийоми, форм проведення компетентнісноорієнтованого уроку, позакласних та виховних заходів.
Тема 4.
Трансформація гендерних відносин у Європейських країнах періоду Нової та Новітньої історії (XVII-XX сторіччя).	2	Інтерактивні заняття	Слухач знає сучасні наукові погляди на окреслену проблематику, уміє використовувати набутті знання в навчальному процесі.
	1	Самостійна робота	Слухач володіє і застосовує сучасні методи, прийоми, форм проведення компетентнісноорієнтованого уроку, виокремлює зміни державного відношення до гендерних питань, пов’язані з формуванням сучасного суспільства.
Тема 5.
Роль жінки в українському суспільстві в історичному вимірі.	0,5	Інтерактивні заняття	Слухач знає та вміє застосовувати системні знання про факти, події, явища, тенденції еволюції ролі жінки в українському суспільстві з позицій: цінності життя людини, досвіду українського державотворення, утвердження єдності й соборності Українського народу.
	0,5	Навчальний тренінг	Слухач вміє встановлювати відмінності в ціннісних пріоритетах та ідеологічних орієнтирах різних поколінь українців, населення різних регіонів України
	1	Самостійна робота	Слухач усвідомлює значення європейських культурних і правових традицій для суспільних процесів в Україні, зміцнення національних інтересів і суверенітету, цілісності та непорушності кордонів Української держави в контексті світового історичного процесу
Підсумковий контроль

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНИХ ТЕМ 

Тема 1.  Ключові цивілізаційні чинники формування та становлення гендерних відносин як суспільного явища.

Мета заняття: Охарактеризувати сучасні напрями у висвітленні проблематики формування та становлення системи гендерних відносин як суспільного явища в цивілізаційному вимірі.

Завдання заняття: 

➢ Систематизувати знання щодо висвітлення окресленого питання у сучасній історіографії. 

➢ Сформувати вміння (навички):  використовувати знання у конкретній ситуації; організувати свою працю для досягнення успішного результату. 

➢ Розвинути установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

Очікувані навчальні результати: 

➢ знання: щодо сучасних напрямках дослідження процесу зародження та становлення системи гендерних відносн як суспільного явища в цивілізаційному вимірі.

➢ уміння:  використовувати знання у конкретній ситуації;  організувати свою діяльність для досягнення успішного результату 

➢ установки до:  інноваційної діяльності;  творчості;  наполегливості. 

Теоретичний матеріал до теми 1.

Основні поняття:

• Людська спільнота
• Неолітична революція
• Еволюція
• Матріархат

Зміст навчання

• Конкретизація загальної мети. 
• Визначення ключових чинників впливу гендерних відносин як соціальної функції на антропогенез людства. 
• Суть поняття «стать» та «гендер». 
• Соціальна сутність людини як чинник становлення цивілізаційної історії людства. 

Види навчальної діяльності до теми 1.

Практичне заняття 1.

«Соціальна сутність людини як цивілізаційний феномен людства»

Метод навчання: дискусія

Питання для обговорення:

1. Які основні соціальні фактори зародження відмінностей між чоловіками та жінками?
2. Який вплив системи гендерних відносин на становлення цивілізаційного розвитку людства?
3. Який взаємозв’язок між розвитком людської цивілізації та започаткуванням гендерної нерівності?

Питання для повторення та самоперевірки до теми 1:

1. Які соціальні функції виконували гендерні відносини періоду становлення цивілізації?
2. Що таке гендерні стереотипи ?
3. Які фактори вплинули на гендерну нерівність?

 

Тема 2. Розвиток гендерної соціалізації періоду Античності та Середньовіччя.

Мета заняття: Визначити головні причини та чинники становлення та подальшої трансформації гендерної соціалізації в елліністичного світу та європейської цивілізації Середньовіччя .

Завдання заняття: 

➢ Систематизувати знання щодо: висвітлення окресленого питання у сучасній історіографії. 

➢ Сформувати вміння (навички): o використовувати знання у конкретній ситуації; o організувати свою працю для досягнення успішного результату. 

➢ Розвинути установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

Очікувані навчальні результати: 

➢ знання: щодо сучасних напрямках дослідження процесу зародження та трансформацій гендерних відносин періоду Античності та Середньовіччя.

➢ уміння: використовувати знання у конкретній ситуації; організувати свою діяльність для досягнення успішного результату 

➢ установки до: інноваційної діяльності, творчості, наполегливості. 

 

Теоретичний матеріал до теми 2.

Основні поняття:

• Античність
• Гімнасії, школи для дівчат Сапфо
• Системи виховання
• Церковний світогляд

Зміст навчання

•  Конкретизація загальної мети. 
• Визначення ключових чинників формування давньогрецької системи гендерних відносин. 
• Спільне та відмінності афінської, спартанської та римської системи гендерної соціалізації. 
• Вплив християнства на формування нової духовності. 
• Церква та її вплив на роль жінки у суспільств періоду Середньовіччя. 

Види навчальної діяльності до теми 2.

Практичне заняття 2. «Давньогрецька система гендерної соціалізації, її сутність і значення»

Метод навчання: дискусія

Питання для обговорення:

1. Які основні риси афінської системи гендерної соціалізації?-
2. Роль і місце жінки у Спарті.
3. Відмінності та спільне між римською та афінською системами гендерних відносин.

Питання для повторення та самоперевірки до теми 2:

1. Виокремите прояви ідеї гармонійно розвиненою особистості в афінській системі виховання.
2. Розбіжності у ставленні до жінки в давньогрецькій системі освіти.
3. Роль церкви в гендерних питаннях періоду Середньовіччя.

Тема 3. Ключові чинники формування ролі жінки у європейських країн епохи Відродження.

Мета заняття: Визначити ключові чинники формування гуманістичної системи виховання та нового відношення до жінок у контексті пошуку нових моделей суспільно-політичного розвитку періоду Відродження.

Завдання заняття: 

➢ Систематизувати знання щодо висвітлення окресленого питання у сучасній історіографії. 

➢ Сформувати вміння (навички): використовувати знання у конкретній ситуації; o організувати свою працю для досягнення успішного результату. 

➢ Розвинути установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

Очікувані навчальні результати: 

➢ знання: щодо сучасних напрямках дослідження процесу становлення гуманістичної системи виховання, як віддзеркалення гендерної картини у країнах Європейського континенту періоду Відродження.

➢ уміння: використовувати знання у конкретній ситуації; організувати свою діяльність для досягнення успішного результату 

➢ установки до: інноваційної діяльності, творчості, наполегливості. 

Теоретичний матеріал до теми 3.

 

Основні поняття:

• Гуманізм
• Освіта
• Гендерні стереотипи
• Родина

Зміст навчання

• Конкретизація загальної мети. 
• Визначення ключових чинників становлення гуманістичної системи освіти, як віддзеркалення гендерної картини у країнах Західної Європи. 
• Розумове виховання періоду Відродження. 
• Організація виховання в країнах Західної Європи періоду Відродження. 

Види навчальної діяльності до теми 3.

Практичне заняття 3. «Гуманістичне виховання як культурна спадщина Античності»

Метод навчання: дискусія

Питання для обговорення:

1. Які основні складові взаємозв’язку суспільно-політичних та культурних процесів періоду Відродження та формування гуманістичної системи виховання?
2. Гендерні стереотипи та шляхи їх розв’язання.
3. Розумове виховання, як складова системи гуманістичного виховання.

 Питання для повторення та самоперевірки до теми 3:

1. Які причини започаткування гуманістичної системи виховання?
2. Роль і місце жінки у протестантизмі.
3. Античний спадок в освіті епохи Відродження.

Тема 4. Трансформація гендерних відносин у Європейських країнах періоду Нової та Новітньої історії (XVII-XX сторіччя).

Мета заняття: Визначити головні причини та характер становлення та розвитку системи гендерних відносин періоду Нової та Новітньої історії.

Завдання заняття: 

➢ Систематизувати знання щодо: ключових чинників впливу капіталістичної системи на статус жінки у суспільстві. 

➢ Сформувати вміння (навички): використовувати знання у конкретній ситуації; o організувати свою працю для досягнення успішного результату. 

➢ Розвинути установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

Очікувані навчальні результати: 

➢ знання: щодо сучасних історіографічних поглядах стосовно на формування основ гендерних відносин у період Нового часу.

➢ уміння: використовувати знання у конкретній ситуації; o організувати свою діяльність для досягнення успішного результату 

➢ установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

 

Теоретичний матеріал до теми 4.

Основні поняття:

• Новий час.
• Капіталістичні відносини.
• Просвітництво.
• Теорії виховання.
• Масова школа.
• Права жінок.

Зміст навчання

• Конкретизація загальної мети. 
• Вплив розвитку економіки та торгівлі на розвиток гендерних відносин в період Нового часу. 
• Формування основ сучасних гендерних відносин. 
• Виникнення правових норм щодо захисту прав жінок і чоловіків. 
• Обов’язковість та загальнодоступність системи освіти в ХХ ст. 

Види навчальної діяльності до теми 4.

Самостійна робота 4.  «Новий час та формування основ системи сучасних гендерних відносин»

Метод навчання: дискусія.

Питання для обговорення:

1. Еволюція системи гендерних відносин в контексті становлення і розвитку капіталістичної системи.
2. Правовий захист жінок у ХХ сторіччі.
3. Основні аспекти становлення загальнодоступної освіти.

 

Питання для повторення та самоперевірки до теми 4:

1. Охарактеризуйте взаємозв’язок соціально-економічного розвитку з формуванням нової системи гендерних відносин?
2. Буржуазні революції в європейських країнах та їх вплив на суспільний статус жінок.
3. Формування системи правового захисту жінок і чоловіків у ХХ ст.

Тема 5. Роль жінки в українському суспільстві в історичному вимірі.

Мета заняття: Визначити ключові фактори впливу на суспільну роль жінки України в загальноісторичному вимірі.

Завдання заняття: 

➢ Систематизувати знання щодо висвітлення окресленого питання у сучасній історіографії. 

➢ Сформувати вміння (навички): використовувати знання у конкретній ситуації; o організувати свою працю для досягнення успішного результату. 

➢ Розвинути установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

Очікувані навчальні результати: 

➢ знання: щодо оцінок у сучасній історіографії проблематики ролі жінки в українському суспільстві  в контексті загальносвітових процесів.

➢ уміння: використовувати знання у конкретній ситуації; організувати свою діяльність для досягнення успішного результату 

➢ установки до: інноваційної діяльності; творчості; наполегливості. 

 

Теоретичний матеріал до теми 5.

Основні поняття:

• Київська держава
• Гендерні ознаки в художній літературі
• Жіночі школи та гімназії
• Ліквідація гендерних стереотипів
• Нова українська школа

Зміст навчання:

• Конкретизація загальної мети. 
• Визначення ключових чинників суспільного положення та відношення до жінки періоду Київської Русі. 
• Роль жінки в умовах Великого князівства литовського та Речі посполитої. 
• Формування механізмів правового захисту жінок у першій половині ХХ ст. 
• Чинне міжнародне законодавство про рівність прав чоловік і жінок. 

Види навчальної діяльності до теми 5.

Самостійна робота 5. «Українська жінка у Х-ХVI ст.»

Метод навчання: дискусія

Питання для обговорення:

1. Культурно-освітні традиції Київської Русі.
2. Релігійно-національні організації в подоланні гендерних стереотипів періоду Нового часу.
3. Чинний законодавчо-правовий захист прав жінок і чоловіків.

Питання для повторення та самоперевірки до теми 5:

1. Сформулюйте ключові аспекти розвитку гендерних відносин періоду Київської русі.
2. Образ української жінки у вітчизняній літературі.
3. Трансформація системи гендерних відносин України в ХХ ст.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ (навчальних)

І – Основні:

1. Закон України про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків // Перейти за покликанням .
2. Болотіна Н.Б. Соціальне законодавство України. Гендерна експертиза. – К., 2001.
3. Ґендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства. – К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2002.
4. Гонюкова Л. Освітня складова впровадження гендерної рівності // Перейти за покликанням
5. Законотворчість: забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків. – К., 2006.
6. Дацюк Г.І. Повертаючи себе: Усна жіноча історія. Повернення / Історіографія сільських жінок в контексті суспільно-історичних факторів радянського і перехідного періодів / Під ред. Г.І. Дацюк. – К.,2003.
7. Кульчицький С.В., Історія України: : підручник для 10 кл. загальноосвіт. наавч..закл.:рівень стандарту..академічний рівень / С. В. Кульчинський, Ю. Г. Лєбєдєва.-К.:Генеза,2010.-304 с.
8. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч.посіб. / За ред. О.О.Любара. – К.:То-во „Знання‖ КОО, 2003. – 456 с.
9. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч.посіб. – К.: Центр навч.літ-ри, 2003. – 308 с. 65. 
10. Нариси історії українського шкільництва (1905-1933): Навч. посіб. / За ред. О.В.Сухомлинської та ін. – К.: Заповіт, 1996. – 304 с
11. Черняхівська В. Історичний досвід становлення української моделі гендерного паритету // Перейти за покликанням
12. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія / Упор. О.О.Любар. – К.: Знання, 2003. – С.526-540.

ІІ – Додаткові:

1. Агафонова Н.В. Вороги і приятелі. Освітня політика за часів Директорії // Рідна школа – 1997. – №7-8. 
2. Агафонова Н.В. Концептуальне і практичне вирішення освітньої політики в Україні (1919 – 1920 рр.) // Рідна школа – 1997. –№3-4. 
3.  Агафонова Н.В. Піднесення ідеї національного виховання на засадах єдиної школи (1917 – 1919 рр.) // Педагогіка і психологія. – 1997. – №1. 
4. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителеві. – К.: Рад. шк., 1988. – 304 с. 97.
5.  Морщакова О.С. Історико-соціальні та правові аспекти гендерної рівності О.С.Морщаркова // [Електронний ресурс] – Режим доступу: Перейти за покликанням
6. Гендерна нерівність жінок. [Електронний ресурс] – Режим доступу: Перейти за покликанням

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ І ЛІТЕРАТУРИ.

1. Віднянський С.В. Всесвітня історія. Новітня історія 1939 – 2003 рр.: [Текст] Навч.посібник для 11-го класу загальноосвітн. навч. Закладу / Віднянський С.В – К.: Дієз – продукт, 2004. – 240 с.
2. Кульчицький С.В., Історія України: : підручник для 10 кл. загальноосвіт. наавч..закл.:рівень стандарту..академічний рівень / С. В. Кульчицький, Ю. Г. Лєбєдєва.-К.:Генеза,2010.-304 с.
3. Реєнт ,О. П .Історія України, 10 кл. Рівень стандарту, академічний рівень /О. П. Реєнт, О. В. Малій. – К.: Генеза, ,2010.-240 с.
4. Турченко Ф. Г. Новітня історія України. ч. 1. 1914-1939:Підручник для 10-го кл. – К.: Генеза, 2002.-352 с.
5. Турченко Ф. Г., Панченко П. П., Тимченко С. М. Новітня історія України(1939-2001): підручник для 11-го кл. – Вид. 2-ге ,випр. та доп. – К.: Генеза, 2006.-384 с.
6. Ф.Г. Турченко Історія України 10 клас (профільний рівень) /Ф.Г. Турченко. – К.: Генеза, 2010. 186 с.

Розвиток професійних компетентностей: 

• активізація пізнавальної діяльності учасників освітнього процесу;
• використання певних форм та методів викладання матеріалу з курсів «Всесвітня історія», «Історія України», «Історія: Україна і світ», «Громадянська освіта», «Правознавство», позакласних та виховних заходів та їх упровадження;
• систематизація знань щодо ключових тенденцій розвитку гендерної рівності в історичному вимірі; 
• сформованість навичок співпраці, спілкування, обговорення, спільного вирішення проблеми, участі у спільному виробленні рішень.