Vector
Зареєструватися
Можливості підвищення кваліфікації Педагогічні технології та методики провідних світових освітніх систем

Педагогічні технології та методики провідних світових освітніх систем

удосконалення професійної компетентності освітян щодо сучасних світових педагогічних технологій і методик та їх адаптації, використання в професійній діяльності

Педагогічні технології та методики провідних світових освітніх систем

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Ніколаєв І. Є., д. і. н., завідувач кафедри філософії освіти, теорії й методики суспільствознавчих предметів Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Особа (особи), які виконують програму:

Напрями підвищення кваліфікації:

  • Інше: розвиток професійних компетентностей (удосконалення знань з фахових методик і новітніх педагогічних технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

  • дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

  • курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

  • Усі

Перелік професійних стандартів:

  • «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
  • «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
  • «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
  • «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
  • «Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Складники системи освіти та рівні освіти:

  • дошкільна освіта
  • повна загальна середня освіта
  • позашкільна освіта
  • спеціалізована освіта
  • початкова освіта
  • базова середня освіта
  • профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

  • Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
  • Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
  • Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
  • Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
  • Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
  • Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
  • Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
  • Практичний психолог. Е1 Здатність до самоорганізації, планування та підготовки до здійснення трудових функцій

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з 5 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 15 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 18. Прохідний бал – 9. 

Загальний підсумковий бал слухача вираховується як сума балів за підсумковий тест, а також балів, отриманих під час поточного контролю (відвідування синхронних занять і виконання практичних робіт).

Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична робота, 3  – самостійна робота, 2  – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних темКількість годин
ЛекціїПрактичні заняттяСамостійна роботаКонтрольні заходиУсього
Тема 1. Світовий досвід неперервного професійного розвитку педагога1 1  3 
Тема 2. Фінська технологія «Phenomenon-based learning»: міжпредметна інтеграція навколо явищ 2 1  3
Тема 3. Сінгапурська модель CPA: когнітивні інструменти та візуалізація знань 2   2
Тема 4. Японська система «Tokkatsu»: технологія цілісного розвитку особистості та  Well-being 2   2
Тема 5. Критеріальне та автентичне оцінювання: європейський досвід фіксації індивідуального прогресу121 3
Підсумкові заходи   22
Усього283215

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

Тема 1. Світовий досвід неперервного професійного розвитку педагога. 

Ключові аспекти організації професійного розвитку педагога в провідних світових освітніх системах. Використання критичного мислення та самостійної навчальної діяльності. Професійний розвиток учителя на робочому місці. Технологія «Lesson Study» («Дослідження уроку»): японська модель горизонтального навчання педагогів. Адаптація зарубіжних моделей неперервного розвитку освітянина до вітчизняних умов.

 

Тема 2. Фінська технологія «Phenomenon-based learning»: міжпредметна інтеграція навколо явищ. 

Принципи побудови навчального процесу у Фінляндії. Сутність концепції «PhenBL» (навчання на основі явищ) як альтернативи ізольованим предметам. Алгоритм вибору «феномена» та деконструкції його через призму різних наук в умовах НУШ. 

 

Тема 3. Сінгапурська модель CPA: когнітивні інструменти та візуалізація знань. 

Філософія сінгапурського освітнього дива «Teach Less, Learn More». Когнітивна CPA-модель (Concrete-Pictorial-Abstract): методологія переходу від предметної наочності до абстрактного мислення на уроках природничо-математичного та гуманітарного циклів.

 

Тема 4. Японська система «Tokkatsu»: технологія цілісного розвитку особистості та Well-being. 

Психолого-педагогічні засади японської моделі виховання «Tokkatsu». Формування соціальних, життєвих та емоційних навичок (СЕЕН) через спільну повсякденну діяльність, учнівське самоврядування, етику взаємодопомоги. Адаптація моделі до умов українського класу для зниження тривожності учнів. Перспективи використання зарубіжного досвіду в Україні.

 

Тема 5. Критеріальне та автентичне оцінювання: європейський досвід фіксації індивідуального прогресу. 

Світові тенденції безбалового та підтримувального оцінювання. Специфіка автентичного оцінювання (вимірювання результату через створення реального продукту). Інструменти формувального зворотного зв’язку, самодіагностики та взаємооцінювання як основа академічної доброчесності.

  

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

  1. Розробка фрагмента уроку з використанням сінгапурського CPA-методу або структур кооперативного навчання.
  2. Проєктування інтегрованого навчального кейсу на основі явища (за фінською технологією «Phenomenon-based learning») для української школи в контексті вимог НУШ. 
  3. Проєктувальник феноменів. Створення інтеграційної матриці (майнд-мепу) навчального мінімодуля навколо реального явища (наприклад: «Кліматичні біженці», «Енергетична криза», «Чиста вода») з визначенням міжпредметних завдань для учнів.
  4. Конструктор колективної дії. Розробка технологічної карти виховного заходу або процедури організації щоденного життя класу (колективне обговорення, планування сумісного простору) за принципами Tokkatsu.
  5. Рубрикатор компетентностей. Розробка критеріальної матриці (рубрики) для оцінювання м’яких навичок учнів (креативності чи командної взаємодії) під час захисту проєктів. Створення шаблону цифрового еко-портфоліо або карти рефлексії.

 3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

  1. Складання алгоритму впровадження технології «Lesson Study» для методичного об’єднання або творчої групи вчителів власного закладу освіти.
  2. Ознайомлення з базою когнітивних карт Сінгапурського інституту освіти. Моделювання етапу актуалізації знань учнів з використанням однієї з кооперативних структур (наприклад, Timed Pair Share).
  3. Аналіз кейсів фінського освітнього порталу «Phenomenon Education». Розробка системи дослідницьких питань (Big Questions) для учнів базової школи в межах обраного феномена.
  4. Критичний аналіз можливостей та ментальних бар’єрів інтеграції елементів японського виховання у практику роботи класного керівника НУШ.
  5. Опрацювання методичних рекомендацій Європейської агенції з розвитку спеціальної та інклюзивної освіти щодо побудови індивідуальних траєкторій оцінювання.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

  1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  2. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  4. Про затвердження Концепції розвитку педагогічної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 16.07.2018 № 776. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  5. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).

Основна література:

  1. Фрицюк В., Швець О. Неперервний професійний розвиток педагога: зарубіжний досвід. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Вінниця, 2025. Випуск 75. С. 150–161. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  2. PISA – 2022 : Національний звіт. Україна / Т. Вакуленко, В. Терещенко, С. Ломакович, К. Шумова ; за заг. ред. Т. Вакуленко ; Український центр оцінювання якості освіти. Київ : УЦОЯО, 2023. 412 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 24.06.2026).
  3. Таможська І. В., Куліш С. М. Сучасні світові тенденції педагогічної освіти. Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. Кременець, 2023. Випуск 17. С. 36–43. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  4. Сухарєва Л. Вивчення українського та зарубіжного досвіду підготовки майбутніх педагогів до інноваційної діяльності в контексті освітніх реформ. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2024. Вип. 75, том 3, С. 281–287. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  5. Локшина О., Глушко О. Інновації загальної середньої освіти в Європейському та Північноамериканському регіонах : навчально-методичний посібник. Київ. Видавничий дім «Освіта». 2024. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  6. Андрущенко В. Ефективність європейського вчителя (проблема впровадження Педагогічної конституції Європи). Вища освіта України. 2020. № 3. С. 5–18. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).

Додаткова література:

  1. Інноваційні технології навчання : навч. посібн. для студ. вищих технічних навчальних закладів / Кол. авторів ; відп. ред.                                         Х. Ш. Бахтіярова ; наук. ред. А. В. Арістова ; упоряд. словника С. В. Волобуєва. К. : НТУ, 2017. 172 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).
  2. Тенденції розвитку шкільної освіти в країнах ЄС, США та Китаї : монографія / О. І. Локшина, О. З. Глушко, А. П. Джурило, C. М. Кравченко, Н. В. Нікольська, М. М. Тименко, О. М. Шпарик ; за заг. ред. О. І. Локшиної. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2021. 350 с. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 29.05.2026).

Розвиток професійних компетентностей:

  • активізовувати пізнавальну діяльність учасників освітнього процесу;
  • використовувати певні форми та методи закордонного навчання і їх упровадження;
  • систематизовувати знання щодо педагогічних технологій і методик провідних світових освітянських систем; 
  • володіти практичними навичками закордонних методик навчання; мати стійку громадянську позицію; 
  • навчатися впродовж життя інноваційної діяльності, творчості.
Будь ласка, перед використанням платформи ознайомтесь з нашою Політикою приватності Ознайомлена/-ний