ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ ТА КРЕАТИВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ В СИСТЕМІ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. Психолого-педагогічні основи розвитку творчості та креативності особистості здобувача освіти

 

Тема 1.1. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Сутнісна характеристика компетентнісного підходу в контексті концепції освіти впродовж життя. Нормативно-правове підґрунтя та вимоги Професійних стандартів педагогічних працівників: структура та зміст фахових компетентностей. Трансформація системи підвищення кваліфікації: перехід від академічного накопичення знань до формування практичних навичок, здатності діяти в нестандартних освітніх ситуаціях і відповідати на сучасні виклики. Варіативні шляхи та новітні формати професійного зростання: академічна свобода педагога у виборі суб’єктів надання освітніх послуг, побудова індивідуальної освітньої траєкторії, взаємовизнання результатів формальної, неформальної та інформальної освіти. Діджиталізація та нові інструменти професійного розвитку: сертифікація, супервізія, менторство (наставництво) та мережева взаємодія педагогічних спільнот. Рефлексивна культура та самооцінювання як чинники постійного саморозвитку й забезпечення високої якості освітньої діяльності.

 

Тема 1.2. Обдарованість дітей: сучасні підходи до виявлення, розвитку та педагогічної підтримки

Наукові підходи до трактування поняття «обдарованість». Характерні особливості обдарованих дітей та молоді. Інтелектуальна та творча обдарованість. Наукові психолого-педагогічні методи досліджень обдарованості. Особливості підтримки обдарованих дітей і молоді: фактори ризику. Ідентифікація обдарованої молоді. Соціум і обдарованість. Вплив освітнього середовища на розвиток обдарованості. Моделі навчання обдарованих дітей. Методика і практика навчання обдарованих дітей. Формування індивідуальної освітньої траєкторії. 

 

Тема 1.3. Креативність як один із компонентів професійної компетентності сучасного педагога

Становлення поняття «креативність» в історичному, соціальному й особистісному контексті. «Психометричний» підхід до дослідження креативності. (Дж. Гілфорд, Е. Торранс, Е. де Боно, К. Хеллер та ін.). Термін «креативність», «креативна особистість», «креативний продукт», «креативне освітнє середовище» в психолого-педагогічній літературі. Креативність та дизайн-мислення. Рівні здібностей до творчості. Технології розвитку креативності. Вправи на розвиток творчого мислення, уваги, уяви. Ігрові блоки на розвиток уміння короткої самопрезентації.

 

Тема 1.4. Особливості творчої діяльності особистості на різних етапах онтогенезу

Особливості дитячої творчості. Сенситивні періоди в розвитку творчості у різних галузях людської культури. Неусвідомлений характер дитячої творчості. Ігрова діяльність як сприятлива умова для дитячої творчості. Передбачення як елементарна форма уявлення у ранньому дитинстві. Творче опановування мовою та розвиток творчої уяви в дошкільному віці. Зближення уяви з теоретичним мисленням як зародок творчих здібностей у підлітковому віці. Поняття про стимуляцію творчої діяльності. Суть антистимулів творчої діяльності. Зовнішні та внутрішні бар’єри творчої діяльності. Загальні шляхи подолання бар’єрів творчої діяльності. 

Поняття про соціально-психологічний клімат у творчому колективі. Наукові колективи як приклад творчого мікросередовища. Особливості керівництва окремими творчими колективами. 

 

Тема 1.5. Творче мислення особистості в процесах освітньої діяльності

Основні поняття творчого мислення. Вплив уяви на розвиток творчого мислення, пошук нетрадиційних рішень. Асоціативне мислення та його застосування в творчому процесі. Інтуїція як важлива складова творчості. Освітні процеси, що сприяють розвитку творчого мислення.

Роль педагога у розвитку творчого мислення учнів. Менторство. Стимулювання ініціативи. Індивідуальний підхід. Методи та прийоми пошуку творчих рішень. Оцінювання та визначення рівня розвитку творчого мислення. Практичні поради щодо використання методів та прийомів для розвитку творчості.

 

Тема 1.6. Виховання гуртківців засобами мистецтва

Виховний потенціал мистецтва. Інноваційні підходи у мистецькій освіті. Особливості використання інтерактивних, проєктних, інформаційно-комунікаційних, ігрових та арттерапевтичних методик та технологій у роботі з учнями різних вікових категорій. 

Формування творчої активності, естетичного смаку та креативних компетентностей вихованців. 

Кращі педагогічні практики впровадження інноваційних прийомів на заняттях гуртків образотворчого, музичного, театрального та декоративно-ужиткового мистецтва.

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні технології розвитку творчості й креативності здобувачів освіти

 

Тема 2.1. Методики розвитку м’яких навичок (soft skills) в умовах сучасних викликів

Поняття м’яких навичок (soft skills), їх значення для особистісного та соціального розвитку здобувачів освіти. Особливості розвитку комунікації, командної взаємодії, критичного мислення, креативності, емоційної саморегуляції, відповідальності та ініціативності в гуртковій роботі. Ігрові та проєктні технології як засоби формування soft skills. Інтерактивні методи розвитку комунікативних і соціальних навичок. Використання творчих завдань, рольових ігор, ігор-драматизацій, дискусій та командних вправ. Цифрові інструменти й онлайн-ресурси для організації взаємодії, спільної роботи та створення творчих продуктів. 

 

Тема 2.2. Сучасні мистецькі технології в роботі педагога закладу дошкільної освіти

Сучасні мистецькі технології та можливості їх використання в освітній діяльності закладу дошкільної освіти. Арттерапевтичні, творчі та ігрові методи розвитку емоційної сфери, уяви, творчості та самовираження дітей дошкільного віку. Використання образотворчої діяльності, музики, театралізації, рухової активності, казкотерапії та інших мистецьких засобів у роботі з дошкільниками. Нетрадиційні техніки малювання та створення творчих продуктів. Інтеграція мистецьких технологій у різні види дитячої діяльності. Цифрові інструменти для організації мистецької діяльності та презентації дитячих творчих робіт.

 

Тема 2.3. Дизайнерські технології у розвитку творчості та кративності здобувачів освіти

Дизайнерські технології як засіб розвитку творчого мислення, уяви та креативності здобувачів освіти. Основи проєктування та створення творчих виробів у різних техніках декоративно-ужиткового мистецтва. Паперопластика, текстильна флористика, печворк, джутова філігрань, створення народної іграшки, вишивка стрічками, канзаші, кінусайга. Поєднання традиційних художніх технік із сучасними дизайнерськими рішеннями. Використання творчих проєктів для розвитку самостійності, ініціативності, образного та нестандартного мислення. Добір матеріалів, технік і способів роботи відповідно до віку, інтересів та індивідуальних можливостей здобувачів освіти. Організація індивідуальної та колективної творчої діяльності, презентація та оцінювання творчих продуктів.

 

Тема 2.4. Арттехнології у роботі з дітьми з ООП

Арттехнології як засіб розвитку, самовираження та педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами. Особливості використання образотворчої діяльності, музики, театралізації, рухових практик, казкотерапії та інших видів творчої діяльності в інклюзивному освітньому середовищі. Нетрадиційні техніки малювання, ліплення, аплікації та роботи з різними матеріалами. Адаптація мистецьких завдань відповідно до індивідуальних потреб, можливостей і темпу діяльності дітей з ООП. Використання арттехнологій для розвитку комунікації, емоційної саморегуляції, сенсорного сприймання, моторики, уяви та творчої активності.

 

Тема 2.5. Інтеграція різних видів діяльності як засіб розвитку творчої та креативної особистості

Інтеграція як ключовий принцип сучасного освітнього процесу. Сутність поняття інтеграції у педагогічному процесі, її роль у формуванні цілісного світогляду дітей. 

Сучасні підходи до створення інтегрованих занять і проєктів, які спрямовані на розвиток креативності, естетичного сприйняття та емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу.

Інтеграція мистецької галузі з літературою, історією, технологіями. Сучасні педагогічні технології, що забезпечують ефективне поєднання різних видів мистецької діяльності. 

 

Тема 2.6. Виставкова діяльність як форма презентації творчих здобутків педагогів та здобувачів освіти

Виставкова діяльність як форма популяризації досягнень педагогів та здобувачів освіти. Особливості організації мистецьких виставок. Формування концепції виставки (основна ідея, ключові меседжі та стильові особливості). Планування виставки, її формату, цільової аудиторії. Розміщення експонатів. Логічна структура експозиції. Зручність огляду. Вимоги до освітлення. Особливості отримання зворотного зв’язку (анкетування, інтерактивні опитування, відгуки).

Особливості використання цифрових технологій у виставковій діяльності: онлайн-виставки, віртуальні галереї, мультимедійні презентації, 3D-елементи тощо. 

 

Тема 2.7.Партнерська взаємодія керівника гуртка з батьками як умова розвитку творчості й креативності здобувачів освіти

Педагогіка партнерства – ключовий компонент НУШ. Основні ідеї, суть та завдання педагогіки партнерства. Цінності педагогіки партнерства. Принципи педагогіки партнерства.

Партнерство заради успіху дітей, розвитку їх творчості й креативності.

Забезпечення всебічного розвитку та благополуччя дитини шляхом партнерської взаємодії педагогів та батьків.

Сучасні форми взаємодії керівника гуртка і батьків. Батьківський клуб за інтересами тощо.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

Практичне завдання (одне на вибір слухача після опрацювання всіх модулів). 

1. Створіть план-конспект заняття гуртка із застосуванням інноваційних мистецьких технологій

Оберіть одну з технік: паперопластика, текстильна флористика, печворк, джутова філігрань, народна іграшка, вишивка стрічками, канзаші, кінусайга або інша техніка. Передбачте етапи від задуму до створення та презентації творчого продукту.

Результат виконання: план-конспект заняття з описом етапів, завдань, способів взаємодії учасників та рефлексії.

2. Розробіть методичний кейс із використання арттехнологій у роботі зі здобувачами освіти.

Доберіть 3 творчі техніки з використанням образотворчої діяльності, музики, театралізації, роботи з природними чи різними матеріалами та адаптуйте їх відповідно до віку й індивідуальних можливостей дітей.

Результат виконання: картки трьох арттехнологій із зазначенням мети, матеріалів, алгоритму проведення та запитань для рефлексії.

3. Створіть цифровий продукт для використання в роботі гуртка.

Використайте один або кілька цифрових інструментів для створення інтерактивної презентації, віртуальної дошки, цифрового плаката, коміксу, квесту, відеоінструкції, онлайн-виставки або іншого творчого продукту.

Результат виконання: готовий цифровий продукт із коротким методичним описом: мета, цільова група, алгоритм використання.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

 

Модуль 1. Психолого-педагогічні основи розвитку творчості та креативності особистості здобувача освіти

1. Які характеристики креативної особистості педагога впливають на створення умов для творчого розвитку здобувачів освіти?
2. За якими ознаками можна виявити творчі здібності та потенціал обдарованої дитини? Які методи педагогічного спостереження доцільно використовувати керівнику гуртка?
3. Які чинники освітнього середовища стимулюють творчу активність здобувачів освіти, а які можуть створювати бар’єри для її прояву?
4. Як змінюються прояви творчості та способи її підтримки на різних вікових етапах розвитку дитини?
5. Як мистецтво впливає на розвиток творчої активності, естетичного сприймання та самовираження вихованців?

 

Модуль 2. Сучасні технології розвитку творчості й креативності здобувачів освіти

1. Які мистецькі технології доцільно застосовувати для розвитку творчості дітей дошкільного віку з урахуванням їхнього віку, інтересів та індивідуальних можливостей?
2. Як адаптувати дизайнерські техніки та творчі завдання для здобувачів освіти різного віку та рівня підготовки?
3. Які можливості та обмеження має використання арттехнологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами?
4. Які критерії можна використати для оцінювання творчого продукту без обмеження індивідуального стилю та творчої ініціативи здобувача освіти?
5. Як цифрові інструменти можуть розширити можливості для створення, презентації та спільного обговорення творчих робіт?
6. Які форми виставкової діяльності сприяють мотивації здобувачів освіти до творчої діяльності? Як організувати презентацію творчих робіт в онлайн-форматі?
7. Які форми партнерської взаємодії керівника гуртка з батьками сприяють підтримці творчих інтересів та ініціативності дитини?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII : станом на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням  
2.  Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX : станом на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням
3. Про позашкільну освіту : Закон України від 22.06.2000 № 1841-III : станом на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням
4. Про дошкільну освіту : Закон України від 06.06.2024 № 3788-IX : станом на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням
5. Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності : Закон України від 13.12.2022 № 2834-IX : станом на 01 січня 2025 р. URL: Перейти за покликанням
6. Про схвалення Стратегії утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2023-2025 роках : Постанова Кабінету Міністрів України від 15 грудня 2023 р. № 1322. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.11.2025).
7. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами) : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням
8. Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України : наказ Міністерства освіти і науки України від 06 червня 2022 року № 527. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Концепції розвитку позашкільної освіти на 2025–2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 02 жовтня 2025 №1314. URL: Перейти за покликанням
10. Положення про атестацію педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022  № 805 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Бех І. Д., Журба К. О., Канішевська Л. В. та ін. Аналіз стану утвердження української національної ідентичності : препринт. Івано-Франківськ : НАЇР, 2024. 36 с.
2. Биковський Я. Т. Педагогічні умови діяльності гуртків закладів позашкільної освіти : моногр. К. : ІВЦ АЛКОН, 2020. 148 с.
3. Готовність до професійного саморозвитку педагога Нової української школи : колективна монографія / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк. Рівне : РОІППО, 2023. 244 с.
4. Інноваційні практики Нової української школи : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк, Т. М. Гавлітіна. Рівне : РОІППО, 2023. 134 с.
5. Кремень В. Г., Гальченко М. С., Ільїн В. В. Філософія як засіб розвитку дитини: обдарованість, знання, творчість : навчальний посібник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 104 с.
6. Особливості реалізації особистісного потенціалу обдарованих учнів під час навчання в умовах воєнного стану : методичні рекомендації / К. А. Андросович, Л. І. Ткаченко, М. М. Міленіна. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 42 с.
7. Павлюх В. В. Розвиток креативності в учнів різного віку. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 72 с. URL: Перейти за покликанням  
8. Поліхун Н. І., Постова К. Г., Онопченко Г. В. та ін. SТEM/STEAM-освіта : від теорії до практики : метод. посіб. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 121 с. URL: Перейти за покликанням
9. Теоретико-методичні засади діагностики чинників розвитку обдарованої особистості : методичний посібник / Н. А. Бєльська, Ю. М. Ковальчук, М. Ю. Мельник; уклад. М. Ю. Мельник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2024. 204 с.

 

Додаткова література

1. Ваколюк А., Шалівська Ю. Формування soft skills у здобувачів освіти як пріоритетне завдання методики виховання: практико-орієнтований аспект. Педагогічна наука і освіта ХХІ століття. 2026. Вип. 6. С. 102–110. DOI: Перейти за покликанням .
2. Ворона Л. І. Гурток як основна форма організації освітнього процесу в позашкільній освіті. Педагогічні науки: теорія та практика. 2021. № 1(1). С. 9–14. DOI: Перейти за покликанням .
3. Гриценко Л., Саєнко Т. Вивчення традицій народної творчості України в закладах позашкільної освіти. Педагогічні науки. 2022. № 79. С. 129–134. DOI: Перейти за покликанням .
4. Гуржій А., Бахмат Н., Карташова Л., Зайчук В. Розвиток креативності здобувачів освіти засобами генеративного штучного інтелекту. Нові технології навчання. 2024. №  98. С. 42­−49.
5. Звєкова В. Розвиток творчої активності дітей з особливими освітніми потребами під час гурткової роботи. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2023. № 106(2). С. 68–76.
6. Лескі К. Креативність як шторм / пер. з англ. Г. Лелів. Київ : ArtHuss, 2022. 144 с.
7. Масютіна М. Е. Soft skills в позашкіллі: з досвіду роботи. Освітній фактор. 2024. № 1. С. 17–19.
8. Пасічніченко А. В. Формування креативності у дітей дошкільного віку. Педагогічні науки. 2021. № 78. С. 17–21. DOI: Перейти за покликанням .
9. Психологічна діагностика обдарованості учнів : методичні рекомендації / М. Ю. Мельник, Н. А. Бєльська. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 246 с.
10. Рейтингові шкали оцінки проявів обдарованості : методичні рекомендації / М. Ю. Мельник, Н  А. Бєльська; упоряд. М. Ю. Мельник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 84 с.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) уміння, навички щодо:

розуміння психолого-педагогічних засад розвитку творчості та вікових особливостей перебігу творчих процесів у здобувачів освіти на різних етапах онтогенезу;

виявлення дитячої обдарованості та добору ефективних інструментів її педагогічного супроводу та підтримки;

застосування креативності як складника власної професійної компетентності для стимулювання критичного та творчого мислення учнів;

оволодіння сучасними мистецькими, дизайнерськими та арттехнологіями для освітньої роботи з дітьми різного віку, зокрема з особами з особливими освітніми потребами (ООП);

планування та впровадження методик розвитку м’яких навичок (soft skills) у здобувачів освіти в умовах сучасних викликів;

здійснення інтеграції проєктних, дослідницьких, мистецьких та ігрових підходів у цілісний освітній процес;

моделювання ефективної партнерської взаємодії з батьками для створення єдиного творчого та безпечного середовища розвитку дитини;

організації виставкової діяльності та інших форм публічної презентації творчих здобутків здобувачів освіти й педагогів;

удосконалення здатності до рефлексії власної педагогічної діяльності та проєктування індивідуальної траєкторії професійно-творчого зростання.