Програма підвищення кваліфікації вихователів закладів дошкільної освіти

Можливості підвищення кваліфікації Програма підвищення кваліфікації вихователів закладів дошкільної освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»

Інформація про розробника (розробників):

комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» (Ванько К.І., завідувач відділу дошкільної освіти)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Професійна компетентність вихователя закладу дошкільної освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

Інше: інституційна (очна, дистанційна, очно-дистанційна з використанням синхронного й асинхронного навчання)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Інше: вихователі закладів дошкільної освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Семінарське заняття	Контрольні заходи	Усього
1.	МОДУЛЬ 1. Актуальні аспекти організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти
1.1	Інноваційні підходи до навчання в Новій українській школі. «Теорія множинного інтелекту Г. Гарднера в дошкільної освіти»		2			2
1.2	Навички ХХІ століття для успішної самореалізації особистості. Засоби розвитку емоційного інтелекту дітей дошкільного віку		2			2
1.3.	Сучасні види навчання. Системний аналіз освітнього процесу. «SWOT-аналіз як інструмент ефективної організації освітнього процесу в ЗДО»	2				2
1.4.	Комунікативна культура учасників освітнього процесу. Налагодження комунікації з учасниками освітнього процесу (педагоги, діти, їхні батьки)		2			2
	Разом за модулем	2	6	0	0	8
2.	МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток педагога в умовах Нової української школи
2.1	Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у сучасних реаліях. Рефлексія професійного розвитку педагога		2			2
2.2	Професійна ідентичність педагога. Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя ЗДО	2				2
2.3	Професійні компетентності педагога. Технологія формування гендерної чутливості здобувачів освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
3.	МОДУЛЬ 3. Психологічна підтримка професійного розвитку та економічна освіта педагогів закладів дошкільної освіти
3.1.	Розвиток психологічної компетентності педагога, компетентності педагогічного партнерства. Формування емоційно-етичної компетентності суб'єкта освітньої діяльності	1	1			2
3.2.	Розвиток вміння педагога створювати психологічно безпечне освітнє середовище. Психопрофілактика стресу і посттравматичного стресового розладу здобувачів освіти	2	2			4
3.3.	Психолого-педагогічні стратегії спілкування з учасниками освітнього процесу з ознаками психотравми	1	1			2
3.4.	Психофізіологічні та управлінські вектори сучасної освіти. Врахування нейропсихологічних та нейрофізіологічних особливостей мозкової діяльності дітей в різні вікові періоди в освітньому процесі	1	1			2
3.5.	Розвиток економічної культури сучасного вчителя. Готовність педагога до формування ключової компетентності «Підприємливість і фінансова грамотність» у здобувачів дошкільної освіти		2			2
	Разом за модулем	5	7	0	0	12
4.	МОДУЛЬ 4. Інклюзивна освіта та безпечне освітнє середовище закладу дошкільної освіти
4.1.	Нормативно-правове забезпечення щодо організації інклюзивного навчання в Україні	2				2
4.2.	Готовність педагогічного працівника працювати з особою з особливими освітніми потребами. Команда психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами. Універсальний дизайн інклюзивного освітнього середовища		2			2
4.3.	Категорії (типологія) освітніх труднощів у осіб з особливими освітніми потребами. Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі		2			2
4.4.	Індивідуальна програма розвитку: адаптація та модифікація змісту навчальних матеріалів		2			2
4.5.	Роль медіаграмотності у створенні безпечного інформаційного середовища		2			2
4.6.	Сучасні технології масмедіа для подолання стереотипів, дискримінації та запобігання негативному впливу інформаційно-психологічних операцій і фейків		2			2
4.7.	Правила поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Протимінна безпека	2				2
4.8.	Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій. Домедична допомога: ключові аспекти		2			2
	Разом за модулем	4	12	0	0	16
5.	МОДУЛЬ 5. STEM в умовах модернізації системи освіти
5.1.	STEM-освіта: моделі, технології, практика	2				2
5.2.	Освітні можливості робототехніки: моделі, проєкти, технології		2			2
5.3.	Цифрові інтерактивні платформи як засоби STEM-освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
6.	МОДУЛЬ 6. Цифрові технології та штучний інтелект в освітньому процесі
6.1.	Інформаційно-комунікаційні технології в НУШ		2			2
6.2.	Цифрові технології та ресурси для роботи педагогів закладів дошкільної освіти		2			2
6.3.	Штучний інтелект як інструмент підвищення якості освіти. Нейромережі та штучний інтелект для сучасного педагога		2			2
6.4.	Можливості штучного інтелекту в освіті: підвищення ефективності та інтерактивності навчання		2			2
6.5.	Платформа графічного дизайну Canva: створення візуального контенту та дидактичного матеріалу за допомогою ШІ		2			2
	Разом за модулем	0	10	0	0	10
7.	МОДУЛЬ 7. Фахова підготовка в контексті сучасних вимог
7.1.	Інваріантний фаховий модуль. Організація освітнього процесу в закладах дошкільної освіти
7.1.1.	Організація дошкільної освіти дітей у 2026-2027 н. р. Нормативно-правове забезпечення	2				2
7.1.2.	Перші кроки до білінгвізму: інтеграція англійської мови в повсякденне життя дошкільника через гру та творчість		2			2
7.1.3.	Освітній напрям «Особистість дитини»: сутність рухової та здоров’язбережувальної компетентності		2			2
7.1.4.	Нові вектори освітнього напряму «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»		2			2
7.1.5.	Домінанта освітнього напряму «Гра дитини»		2			2
7.1.6.	Нові стратегії змістового компоненту освітнього напряму «Дитина в соціумі»		2			2
7.1.7.	Атестація педагогічних працівників ЗДО		2			2
	Разом за підмодулем	2	12	0	0	14
7.2.	Варіативний фаховий модуль. Психосоціальна підтримка ментального здоров’я та благополуччя дітей і педагогів: дієві інструменти та практики
7.2.1.	Забезпечення безпеки дітей та дорослих у закладах дошкільної освіти як стратегічний пріоритет МОН. Політика безпеки (сейфгардінг)	2				2
7.2.2.	Благополуччя і навчання дітей в умовах надзвичайних ситуацій		2			2
7.2.3.	Створення безпечного ігрового освітнього середовища		2			2
7.2.4.	Підтримка позитивної поведінки		2			2
7.2.5.	Сприяння соціально-інтерактивному середовищу		2			2
7.2.6.	Благополуччя педагога		1			1
	Разом за підмодулем	2	9	0	0	11
	Разом за модулем	4	21	0	0	25
8.	Діагностико-аналітичний модуль
8.1.	Рефлексія навчальних досягнень				2	2
8.2.	Конференція з обміну досвідом			4		4
8.3.	Вхідне та вихідне діагностування				1	1
	Разом за модулем	0	0	4	3	7
	Усього:	19	64	4	3	90

знання сучасних нормативних та методичних засад організації освітнього процесу і професійної діяльності вихователя ЗДО;
розуміння сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти, структури та змісту чинних освітніх програм дошкільної освіти;
уміння організовувати освітній процес відповідно до вимог чинного законодавства ;
готовність створювати психологічно комфортне, здоров’язбережувальне й інклюзивне освітнє середовище;
здатність використовувати цифрові ресурси, STEM та інструменти штучного інтелекту для навчання, комунікації й професійного розвитку;
готовність до професійної рефлексії, самооцінювання й безперервного професійного розвитку.

Розподіл годин за видами діяльності:

Практичні заняття - 64,00
Семінарські заняття - 4,00
Контроль знань - 3,00
Лекції - 19,00

Завдання підвищення кваліфікації: Поглибити знання засад дошкільної освіти; удосконалити вміння планувати освітній процес і створювати безпечне, здорове та інклюзивне середовище; розвивати здатність застосовувати цифрові технології, STEM і ШІ та вибудовувати освітню траєкторію дитини.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання за бальною шкалою передбачає представлення результатів професійної діяльності на конференції з обміну досвідом, підсумкове тестування з прохідним порогом 75% та рефлексію якості навчання за програмою курсу в Google-формі.