Програма підвищення кваліфікації учителів початкових класів закладів загальної середньої освіти

Можливості підвищення кваліфікації Програма підвищення кваліфікації учителів початкових класів закладів загальної середньої освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»

Інформація про розробника (розробників):

комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» (Добровольська Л.Н., завідувач відділу початкової освіти)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні початкової освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

Інше: інституційна (очна, дистанційна, очно-дистанційна з використанням синхронного й асинхронного навчання)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. В2. Здоров’язбережувальна компетентність

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Семінарське заняття	Контрольні заходи	Усього
1.	МОДУЛЬ 1. Актуальні аспекти організації освітнього процесу у закладі загальної середньої освіти
1.1	Інноваційні підходи до навчання в Новій українській школі.		2			2
1.2	Навички ХХІ століття для успішної самореалізації особистості.		2			2
1.3.	Сучасні види навчання.		2			2
1.4.	Комунікативна культура учасників освітнього процесу.		2			2
	Разом за модулем		8	0	0	8
2.	МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток педагога в умовах Нової української школи
2.1	Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у сучасних реаліях	2				2
2.2	Професійна ідентичність педагога.	2				2
2.3	Континуум формування професійних компетентностей педагога.		2			2
	Разом за модулем	4	2	0	0	6
3.	МОДУЛЬ 3. Психологічна підтримка професійного розвитку та економічна освіта педагогів Нової української школи
3.1.	Запобігання професійному та емоційному вигоранню педагогічних працівників.	2	2			2
3.2.	Розвиток емоційного інтелекту учасників освітнього процесу.	1	1			2
3.3.	Створення психологічно безпечного освітнього середовища.	2	2			4
3.4.	Розвиток психологічної компетентності педагогічного працівника.		2			4
	Разом за модулем	5	7	0	0	12
4.	МОДУЛЬ 4. Інклюзивна освіта та безпечне освітнє середовище Нової української школи
4.1.	Нормативно-правове забезпечення щодо організації інклюзивного навчання в Україні	2				2
4.2.	Готовність педагогічного працівника працювати з особою з особливими освітніми потребами. Команда психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами. Універсальний дизайн інклюзивного освітнього середовища		2			2
4.3.	Категорії (типологія) освітніх труднощів у осіб з особливими освітніми потребами. Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі		2			2
4.4.	Індивідуальна програма розвитку: адаптація та модифікація змісту навчальних матеріалів		2			2
4.5.	Роль медіаграмотності у створенні безпечного інформаційного середовища		2			2
4.6.	Сучасні технології масмедіа для подолання стереотипів, дискримінації та запобігання негативному впливу інформаційно-психологічних операцій і фейків		2			2
4.7.	Правила поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Протимінна безпека	2				2
4.8.	Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій. Домедична допомога: ключові аспекти		2			2
	Разом за модулем	4	12	0	0	16
5.	МОДУЛЬ 5. STEM в умовах модернізації системи освіти
5.1.	STEM-освіта: моделі, технології, практика	2				2
5.2.	Освітні можливості робототехніки: моделі, проєкти, технології		2			2
5.3.	Цифрові інтерактивні платформи як засоби STEM-освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
6.	МОДУЛЬ 6. Цифрові технології та штучний інтелект в освітньому процесі
6.1.	Інформаційно-комунікаційні технології в НУШ		2			2
6.2.	Цифрові технології та ресурси для початкової школи.		2			2
6.3.	Штучний інтелект як інструмент підвищення якості освіти. Нейромережі та штучний інтелект для сучасного педагога		2			2
6.4.	Можливості штучного інтелекту в освіті: підвищення ефективності та інтерактивності навчання		2			2
6.5.	Платформа графічного дизайну Canva: створення візуального контенту та дидактичного матеріалу за допомогою ШІ		2			2
	Разом за модулем	0	10	0	0	10
7.	МОДУЛЬ 7. Фахова підготовка в контексті сучасних вимог
7.1.	Інваріантний фаховий модуль. Організація освітнього процесу в початковій школі
7.1.1.	Сучасне безпечне розвивальне освітнє середовище початкової школи.	2				2
7.1.2.	Мовно-літературна освітня галузь.: Інноваційні підходи до викладання української мови.			2		2
7.1.3.	Мовно-літературна освітня галузь. Законодавче регулювання вживання державної мови. Нова редакція українського правопису.		2			2
7.1.4.	Реалізація виховного процесу. Національно-патріотичне виховання молодших школярів		2			2
7.1.5.	Практики та інструменти оцінювання навчальних досягнень молодших школярів		2			2
7.1.6.	Сучасні підходи до викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ».		2			2
7.1.7.	Реалізація наскрізних умінь та компетентнісного потенціалу математичної освітньої галузі в освітньому процесі початкової школи		2			2
	Разом за підмодулем	2	10	2	0	14
7.2.	Варіативний фаховий модуль. Психосоціальна підтримка ментального здоров’я та благополуччя дітей і педагогів: дієві інструменти та практики
7.2.1.	Благополуччя дітей та педагогів в умовах надзвичайних ситуацій	2				2
7.2.2.	Психосоціальна підтримка ментального здоров’я та гра		2			2
7.2.3.	Сприяння соціально-інтерактивному середовищу початкової школи		2			2
7.2.4.	Створення безпечного ігрового освітнього середовища		2			2
7.2.5.	Підтримка позитивної поведінки молодших школярів		2			2
7.2.6.	Розвиток соціально-емоційних навичок учнів початкових класів та уміння подолання стресу через гру		1			1
	Разом за підмодулем	2	9	0	0	11
	Разом за модулем	4	19	2	0	25
8.	Діагностико-аналітичний модуль
8.1.	Рефлексія навчальних досягнень				2	2
8.2.	Конференція з обміну досвідом		4			4
8.3.	Вхідне та вихідне діагностування				1	1
	Разом за модулем	0	6	0	3	7
	Усього:	19	66	2	3	90

знання сучасних нормативних та методичних засад організації освітнього процесу і професійної діяльності вчителя;
розуміння компетентнісного потенціалу освітніх галузей та сучасних підходів до навчання;
уміння проєктувати освітній процес, організовувати активну й безпечну рухову діяльність, застосовувати сучасні методики навчання;
готовність створювати психологічно комфортне, здоров’язбережувальне й інклюзивне освітнє середовище;
здатність використовувати цифрові ресурси, STEM та інструменти штучного інтелекту для навчання, комунікації, оцінювання й професійного розвитку;
уміння застосовувати формувальне і підсумкове оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання;
готовність до професійної рефлексії, самооцінювання й безперервного професійного розвитку.

Розподіл годин за видами діяльності:

Практичні заняття - 66,00
Семінарські заняття - 2,00
Контроль знань - 3,00
Лекції - 19,00

Рецензенти: Андрющенко Тетяна Костянтинівна — д.пед.н., професор, завідувач кафедри дошкільної освіти та професійного розвитку педагогів КНЗ «ЧОІПОПП ЧОР»; Мединська Валентина Михайлівна — консультант КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Черкаської міської ради.

Завдання підвищення кваліфікації: Поглибити знання засад НУШ; удосконалити вміння створювати безпечне й інклюзивне середовище, застосовувати сучасні методики й оцінювання; розвивати предметно-методичну компетентність та здатність використовувати цифрові технології, STEM і ШІ.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання за бальною шкалою передбачає представлення результатів професійної діяльності на конференції з обміну досвідом, підсумкове тестування з прохідним порогом 75% та рефлексію якості навчання за програмою курсу в Google-формі.