Вчителі фізичної культури

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Практична складова спрямована на моделювання професійних ситуацій, конструювання навчальних завдань, проєктування уроків, розроблення інструментів оцінювання та створення методичних продуктів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових документів, навчально-методичної літератури, цифрових освітніх ресурсів та виконання індивідуальних професійно орієнтованих завдань. Контроль результатів навчання включає оцінювання практичних розробок та підсумкове тестування.

Зміст програми складається з чотирьох змістових модулів та взаємопов’язаних тем. На завершальному етапі слухачі виконують підсумкове тестування та здійснюють рефлексію щодо результатів професійного розвитку.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Тема 1.1. Сучасна фізкультурна освіта: нормативно-правові та концептуальні засади

Сучасні нормативно-правові засади організації освітнього процесу з фізичної культури. Законодавче забезпечення функціонування системи загальної середньої освіти, Державний стандарт базової середньої освіти, професійний стандарт учителя, модельні та навчальні програми з фізичної культури. Особливості реалізації освітньої галузі «Фізична культура» у різних класах закладу загальної середньої освіти. Академічна свобода та відповідальність учителя у визначенні змісту, форм і методів навчання.

Особлива увага приділяється узгодженню освітніх результатів із віковими та індивідуальними можливостями здобувачів освіти. Нормативні вимоги розглядаються як основа для професійного проєктування освітнього процесу, а не як обмеження педагогічної творчості.

Тема 1.2. Сучасні підходи до організації освітнього процесу з фізичної культури

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та здоров’язбережувальний підходи до навчання фізичної культури. Зміна освітніх пріоритетів від накопичення знань і формального виконання фізичних вправ до розвитку життєвих навичок, самостійності, відповідальності та культури здоров’я. Практична спрямованість навчання, активна участь здобувачів освіти та розвиток наскрізних умінь.

Розглядаються можливості поєднання різних підходів залежно від мети уроку, змісту навчального матеріалу та особливостей класу. Особлива увага приділяється створенню умов, за яких учень стає активним суб’єктом власного фізичного та особистісного розвитку.

Тема 1.3. Професійна діяльність учителя фізичної культури та педагогічна майстерність

Педагогічна майстерність як складова професійної компетентності вчителя фізичної культури. Педагогічна техніка, культура професійного спілкування, управління класом, педагогічна спостережливість та професійна рефлексія. Роль учителя у формуванні мотивації, відповідальності та позитивного ставлення здобувачів освіти до фізичної активності.

Педагогічна майстерність розглядається як здатність гнучко реагувати на освітні ситуації та потреби учнів. Важливою складовою професійного розвитку є систематичний самоаналіз, обмін досвідом і готовність до педагогічних інновацій.

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНЕ ПРОЄКТУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ УРОКУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Тема 2.1. Навчально-методичне забезпечення викладання фізичної культури

Нормативне та навчально-методичне забезпечення освітньої галузі «Фізична культура». Особливості використання модельних і навчальних програм, календарно-тематичного планування, навчально-методичних матеріалів та електронних освітніх ресурсів. Добір змісту відповідно до освітніх результатів, віку, інтересів та індивідуальних можливостей здобувачів освіти.

Навчально-методичне забезпечення має сприяти реалізації практичної спрямованості фізкультурної освіти. Учитель визначає доцільність використання конкретних ресурсів з урахуванням педагогічної мети, безпеки та реальних умов освітнього середовища.

Тема 2.2. Модельна навчальна програма з фізичної культури: завдання, зміст та структура

Модельна навчальна програма як основа планування освітнього процесу. Очікувані результати навчання, змістові компоненти, види навчально-рухової діяльності, варіативні модулі та можливості їх адаптації. Особливості планування навчального матеріалу відповідно до освітнього циклу та конкретного класу.

Академічна свобода вчителя передбачає відповідальний добір змісту та способів його реалізації. Планування має забезпечувати системність, наступність, поступовість навчання та можливість відстеження індивідуального прогресу здобувачів освіти.

Тема 2.3. Урок фізичної культури: завдання, підготовка та проведення

Сучасний урок фізичної культури: мета, завдання, структура, зміст та організація. Підготовка вчителя, організація діяльності учнів, дозування фізичного навантаження, використання різних способів організації та забезпечення безпеки. Поєднання рухової, пізнавальної, соціальної та ціннісної складових.

Ефективність уроку визначається не лише обсягом виконаних фізичних вправ, а й досягненням запланованих освітніх результатів. Організація уроку має забезпечувати максимальну рухову активність, залученість та позитивний емоційний досвід кожного учня.

Тема 2.4. Діяльнісний та компетентнісний підходи на уроках фізичної культури

Сутність діяльнісного та компетентнісного підходів. Формування ключових і предметних компетентностей засобами фізичної культури. Навчання через активну рухову, спортивну, пізнавальну та соціальну діяльність. Розвиток самостійності, відповідальності, комунікації, критичного мислення та здатності приймати рішення.

Діяльнісний підхід передбачає активне включення учня у виконання навчальних завдань і розв’язання практичних ситуацій. Компетентнісно орієнтований урок створює можливості для перенесення набутих умінь у реальні життєві ситуації.

Тема 2.5. Активні методи навчання та сучасні педагогічні технології

Інтерактивні та активні методи навчання у фізкультурній освіті. Групова, парна та індивідуальна робота, кооперативне навчання, проблемні та ситуативні завдання, навчальні проєкти, взаємонавчання та ігрові технології. Використання активних методів для розвитку командної взаємодії, лідерства, комунікації та відповідальності.

Добір методу визначається не його новизною, а відповідністю меті, змісту та умовам навчання. Поєднання різних методів дає змогу підвищити активність учнів і створити умови для їхньої суб’єктної участі в освітньому процесі.

Тема 2.6. Реалізація особистісного потенціалу здобувачів освіти

Особистісно орієнтований підхід у фізкультурній освіті. Урахування інтересів, здібностей, фізичних можливостей, темпу навчання та індивідуальних потреб здобувачів освіти. Диференціація навчальних завдань, створення ситуації успіху, підтримка внутрішньої мотивації та формування позитивного ставлення до власного фізичного розвитку.

Особистісний потенціал учня розкривається через можливість вибору, самостійність і відповідальність за власний результат. Учитель має створювати умови для порівняння учнем насамперед власних результатів у динаміці, а не з результатами інших.

МОДУЛЬ 3. БЕЗПЕЧНЕ, ІНКЛЮЗИВНЕ ТА ЦИФРОВЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

Тема 3.1. Контроль та аналіз якості проведення навчального заняття

Сучасні підходи до педагогічного контролю та оцінювання результатів навчання. Аналіз структури та ефективності уроку, педагогічне спостереження, самоаналіз, професійна рефлексія та використання зворотного зв’язку. Співвіднесення запланованих і фактичних результатів навчання.

Контроль розглядається як інструмент підтримки навчального поступу та вдосконалення освітнього процесу. Результати аналізу мають використовуватися для коригування змісту, методів, навантаження та організації подальшої роботи.

Тема 3.2. Мотиваційні стратегії формування потреби у руховій активності

Мотивація як чинник залученості здобувачів освіти до фізичної активності. Педагогічні умови формування стійкого інтересу до рухової діяльності, створення ситуації успіху, використання ігрових, змагальних, кооперативних та індивідуально орієнтованих форм роботи. Формування ціннісного ставлення до здоров’я, рухової активності та саморозвитку.

Особливе значення має підтримка внутрішньої мотивації, автономії та відчуття особистої компетентності учня. Учитель має поступово переводити мотивацію від зовнішнього оцінювання до усвідомленої потреби в регулярній руховій активності.

Тема 3.3. Інклюзивне навчання на уроках фізичної культури

Сучасні підходи до організації інклюзивного навчання. Особливості роботи зі здобувачами освіти з особливими освітніми потребами. Адаптація та модифікація рухових завдань, диференціація фізичного навантаження, використання доступного обладнання та організаційних форм. Педагогічна підтримка та партнерська взаємодія.

Інклюзивний урок передбачає створення реальних можливостей для активної участі кожного учня. Добір вправ здійснюється з урахуванням безпеки, функціональних можливостей, індивідуального поступу та емоційного комфорту здобувача освіти.

Тема 3.4. Безпечне та здоров’язбережувальне освітнє середовище

Принципи створення безпечного та здоров’язбережувального освітнього середовища. Організація простору, обладнання та рухової діяльності, профілактика травматизму, дозування фізичного навантаження та дотримання правил безпеки. Психологічна безпека, попередження конфліктів і формування атмосфери взаємоповаги.

Безпека є невід’ємною складовою кожного уроку незалежно від його змісту та форми проведення. Учитель має передбачати потенційні ризики та формувати в учнів відповідальне ставлення до власної безпеки і безпеки інших.

Тема 3.5. Цифрові технології та штучний інтелект у діяльності вчителя фізичної культури

Можливості цифрових технологій та електронних освітніх ресурсів у плануванні, проведенні та оцінюванні навчання. Використання відеоматеріалів, цифрових платформ, мобільних застосунків, фітнес-трекерів та засобів відеоаналізу рухових дій. Штучний інтелект як інструмент підготовки навчальних матеріалів, диференціації завдань, створення тестів, чек-листів і професійної рефлексії.

Цифрові інструменти мають підсилювати педагогічну діяльність, а не замінювати професійне рішення вчителя. Особлива увага приділяється академічній доброчесності, критичному оцінюванню цифрового контенту та відповідальному використанню технологій.

МОДУЛЬ 4. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ТА ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 4.1. Організація самостійних занять фізичною культурою

Самостійна рухова діяльність як складова формування культури здорового способу життя. Принципи планування індивідуальних занять, визначення особистих цілей, добір фізичних вправ, дозування навантаження та самоконтроль. Використання рухових щоденників, карток самооцінювання та цифрових інструментів моніторингу.

Організація самостійних занять сприяє формуванню відповідальності учня за власний фізичний стан і здоров’я. Учитель виконує роль консультанта та фасилітатора, допомагаючи учневі визначати реалістичні цілі та відстежувати власний поступ.

Тема 4.2. Формувальне оцінювання та підтримка навчального поступу здобувачів освіти

Сутність формувального оцінювання та його роль у підтримці індивідуального навчального поступу. Критерії та індикатори оцінювання, самооцінювання, взаємооцінювання, рефлексивні вправи, чек-листи, рубрики та портфоліо. Використання зворотного зв’язку для коригування освітнього процесу та підвищення мотивації.

Оцінювання у фізичній культурі має враховувати не лише кінцевий результат, а й особисту динаміку, зусилля, залученість та сформованість відповідних умінь. Формувальне оцінювання створює умови для усвідомлення учнем власного поступу та визначення наступних кроків.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Розробити фрагмент плану-конспекту сучасного компетентнісно орієнтованого уроку фізичної культури для визначеного класу.
2. Проаналізувати модельну або навчальну програму з фізичної культури та визначити очікувані результати навчання для обраної теми.
3. Сконструювати компетентнісно орієнтоване завдання з фізичної культури, визначивши очікуваний результат та критерії оцінювання.
4. Розробити практико-орієнтоване або проблемне завдання для здобувачів освіти.
5. Створити матрицю оцінювання групової роботи учнів на уроці фізичної культури.
6. Розробити інструмент формувального оцінювання навчального поступу здобувача освіти.
7. Створити картку самооцінювання рухової активності учня.
8. Розробити варіант адаптації рухового завдання для здобувача освіти з особливими освітніми потребами.
9. Скласти комплекс заходів щодо забезпечення безпеки під час проведення визначеного виду рухової діяльності.
10. Розробити мотиваційну стратегію залучення учнів до систематичної рухової активності.
11. Створити сценарій фрагмента уроку з використанням активних або кооперативних методів навчання.
12. Розробити цифровий навчальний ресурс для уроку фізичної культури із застосуванням цифрових технологій або інструментів штучного інтелекту.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Які сучасні підходи до організації освітнього процесу найбільш ефективно реалізуються на уроках фізичної культури?
2. Як забезпечити відповідність змісту уроку фізичної культури очікуваним результатам навчання?
3. Які можливості академічної свободи має вчитель фізичної культури під час планування освітнього процесу?
4. Як діяльнісний підхід змінює роль учня на уроці фізичної культури?
5. Які активні методи навчання доцільно використовувати для розвитку командної взаємодії учнів?
6. Як формувальне оцінювання може підтримувати індивідуальний руховий поступ здобувача освіти?
7. Які способи мотивації є найбільш ефективними для формування стійкої потреби підлітків у руховій активності?
8. Як організувати інклюзивний урок фізичної культури з урахуванням різних освітніх потреб учнів?
9. Які умови необхідно забезпечити для безпечного проведення уроків фізичної культури?
10. Які цифрові інструменти можуть підвищити ефективність професійної діяльності вчителя фізичної культури?
11. Які можливості та обмеження має використання штучного інтелекту у професійній діяльності вчителя?
12. Як організувати самостійні заняття фізичною культурою як складову індивідуальної освітньої траєкторії учня?

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38–39. Ст. 380. URL: Перейти за покликанням .
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. Відомості Верховної Ради України. 2020. № 31. Ст. 226. URL: Перейти за покликанням .
3. Про фізичну культуру і спорт : Закон України від 24.12.1993 № 3808-XII. Відомості Верховної Ради України. 1994. № 14. Ст. 80. URL: Перейти за покликанням .
4. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням .
5. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням .
6. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням .
7. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням .
8. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства економіки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням .
9. Про затвердження модельної навчальної програми «Фізична культура. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 22.08.2024 № 1185.

Основна навчально-методична та наукова література

1. Круцевич Т. Ю., Марченко О. Ю., Безверхня Г. В. Модельні навчальні програми та сучасні технології навчання фізичної культури в Новій українській школі : навч.-метод. посіб. Київ : Олімпійська література, 2024. 220 с.
2. Вацеба О. М., Петришин Ю. В., Мудрик І. Р. Сучасні підходи до формування фізкультурної компетентності учнів закладів загальної середньої освіти : навч.-метод. посіб. Львів : ЛДУФК ім. Івана Боберського, 2022. 184 с.
3. Теорія і методика навчання фізичної культури в Новій українській школі : навч.-метод. посіб. / уклад. Т. Ю. Круцевич, Г. В. Безверхня, О. Ю. Марченко. Київ : Олімпійська література, 2023. 256 с.
4. Москаленко Н. В., Алфьоров О. А. Сучасний урок фізичної культури в закладах загальної середньої освіти: методичні аспекти організації та проведення : навч.-метод. посіб. Дніпро : Інновація, 2023. 196 с.
5. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : у 2 ч. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2022. Ч. 1. 272 с.
6. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : у 2 ч. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2022. Ч. 2. 248 с.
7. Круцевич Т. Ю., Воробйов М. І., Безверхня Г. В. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків і молоді : навч. посіб. Київ : Олімпійська література, 2018. 224 с.
8. Круцевич Т. Ю. Теорія і методика фізичного виховання : підручник. Київ : Олімпійська література, 2021. Т. 1. 384 с.
9. Круцевич Т. Ю. Теорія і методика фізичного виховання : підручник. Київ : Олімпійська література, 2021. Т. 2. 368 с.
10. Москаленко Н. В. Фізичне виховання дітей шкільного віку : монографія. Дніпро : Інновація, 2020. 304 с.
11. Ващенко О. М., Свириденко С. О. Організація безпечного та здорового освітнього середовища в закладі освіти : методичний посібник. Київ : Освіта, 2021. 180 с.
12. Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. А. Колупаєвої. Київ : Педагогічна думка, 2020. 304 с.
13. Морзе Н. В., Буйницька О. П. Цифрові технології в освіті : навчальний посібник. Київ : Київський університет імені Бориса Грінченка, 2022. 200 с.
14. Нова українська школа: порадник для вчителя фізичної культури / уклад. І. В. Бондаренко, Л. В. Єфименко. Київ : Генеза, 2023. 192 с.

Додаткова література та електронні джерела

1. Державний стандарт базової середньої освіти : затв. постановою Кабінету Міністрів України від 30 верес. 2020 р. № 898. URL: Перейти за покликанням .
2. Національна освітня електронна платформа : електронні освітні ресурси для ЗЗСО / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням .
3. Освітні втрати: інструменти вимірювання та стратегії подолання / ГС «Освіторія». URL: Перейти за покликанням .
4. Український центр оцінювання якості освіти. Матеріали щодо оцінювання результатів навчання та якості освіти. URL: Перейти за покликанням .
5. Міністерство освіти і науки України. Освіта в Україні. URL: Перейти за покликанням .
6. Інститут модернізації змісту освіти. Електронні освітні ресурси. URL: Перейти за покликанням .
7. Дія. Освіта : національна платформа цифрової освіти. URL: Перейти за покликанням .

Знати:

• сучасні тенденції розвитку фізкультурної освіти;
• нормативно-правові засади професійної діяльності вчителя фізичної культури;
• вимоги державного стандарту базової середньої освіти щодо освітньої галузі «фізична культура»;
• особливості використання модельних і навчальних програм з фізичної культури;
• сучасні підходи, форми, методи та технології навчання;
• принципи організації безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища;
• сучасні підходи до оцінювання результатів навчання;
• можливості цифрових технологій та штучного інтелекту в професійній діяльності вчителя фізичної культури.

Уміти:

• планувати та організовувати освітній процес з фізичної культури;
• проєктувати компетентнісно орієнтовані уроки та навчальні завдання;
• застосовувати діяльнісний, компетентнісний та особистісно орієнтований підходи;
• використовувати активні та інтерактивні методи навчання;
• диференціювати фізичне навантаження відповідно до індивідуальних можливостей учнів;
• створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище;
• застосовувати сучасні інструменти оцінювання та рефлексії;
• використовувати цифрові технології, електронні освітні ресурси та ШІ;
• організовувати самостійну рухову діяльність здобувачів освіти;
• здійснювати самоаналіз та професійну рефлексію.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• дитиноцентризм та повага до особистості здобувача освіти;
• усвідомлення цінності фізичної активності та здорового способу життя;
• відповідальність за безпеку учасників освітнього процесу;
• прийняття індивідуальних відмінностей і різноманітності освітніх потреб;
• відкритість до педагогічних інновацій;
• готовність до професійного самовдосконалення;
• педагогіка партнерства;
• академічна доброчесність;
• національно-патріотичні та демократичні цінності.