СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ: АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ, ЦИФРОВІЗАЦІЯ, ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СВІТОГЛЯДУ, ІНТЕРАКТИВНІ ТА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до організації освітнього процесу

Тема 1. Гнучке планування та сценарне моделювання освітнього процесу

Організація освітнього процесу в умовах невизначеності, динамічних змін і потенційних ризиків. Сутність, принципи та інструменти гнучкого планування, що забезпечують здатність закладу освіти оперативно адаптувати цілі, ресурси, управлінські рішення та формати організації освітнього процесу відповідно до змін зовнішнього і внутрішнього середовища. Сценарне моделювання як інструмент прогнозування можливих варіантів розвитку подій, оцінювання їх наслідків та підготовки альтернативних моделей функціонування закладу освіти. 

Тема 2. Гендерна політика у закладах вищої освіти

Гендерна політика у закладах вищої освіти є важливою складовою формування безпечного, справедливого та інклюзивного освітнього середовища. Тема охоплює сучасні підходи до забезпечення рівних прав і можливостей для здобувачів освіти та працівників, запобігання дискримінації й гендерним стереотипам. Особлива увага приділяється інтеграції гендерної рівності в управлінські рішення, освітні програми та повсякденну діяльність університету. Учасники отримають практичні інструменти для розвитку гендерно чутливого освітнього середовища та посилення культури рівності в закладі вищої освіти.

Тема 3. Європейські трансформації вищої освіти 

Формування єдиного освітнього та наукового простору; підвищення якості підготовки кадрів. Головні освітні тенденції: інтернаціоналізація та глобалізація, масовість та диверсифікація, цифровізація та дистанційне навчання, неперервність, індивідуалізація, якість та орієнтація на результат, зв'язок із наукою.

Тема 4. Формування професійних і соціальних компетентностей студентів у контексті Європейського освітнього простору

Аналіз вимог європейських освітніх стандартів до балансу між фаховими знаннями та міжособистісними навичками здобувачів освіти. Розкриття ролі критичного мислення, комунікації, адаптивності та соціальної відповідальності у сучасній підготовці фахівців. Окреслення ефективних педагогічних стратегій та інструментів формування професійних і соціальних компетентностей. Впровадження людиноцентричного підходу, проєктного навчання, міждисциплінарності та академічної мобільності в освітній процес. Підготовка конкурентоспроможних випускників для успішної інтеграції в міжнародний ринок праці та динамічне суспільство.

Тема 5. Організація змішаного навчання в сучасних умовах

Сутність та завдання змішаного навчання в сучасній освіті. Сучасні моделі змішаного навчання. Моделі синхронної та асинхронної навчальної роботи у перевернутому навчанні. Сучасні трансформаційні процеси у методиках навчання у процесі змішування.

Тема 6. Інтерактивні методи навчання (кейс-метод, мозковий штурм, метод проєктів, ігрові методи, проблемне навчання тощо) в освітніх практиках професійної підготовки

Інтерактивні методи навчання як дієвий інструмент активізації пізнавальної діяльності та розвитку критичного мислення здобувачів вищої освіти. Практичний потенціал кейс-методу, мозкового штурму та проблемного навчання у формуванні професійних компетентностей майбутніх фахівців. Метод проєктів та ігрові технології як основа для моделювання реальних виробничих і педагогічних ситуацій. Трансформація ролі викладача від ретранслятора знань до фасилітатора й ментора в інтерактивному освітньому просторі. Шляхи вдосконалення методики підготовки та проведення інтерактивних занять у закладах вищої освіти.

Тема 7. Інноваційні наукові дослідження

Інноваційні наукові дослідження як потужне джерело нових знань, новітніх технологій і підвищення конкурентоспроможності сучасного суспільного виробництва. Наукова грамотність та методологічна культура. Інструментарій сучасного дослідника на основі методів логіки пізнання, цифрових сервісів та штучного інтелекту для трансформації фактів у наукову теорію. Сучасні стандарти підготовки та оформлення наукових публікацій згідно з вітчизняними й міжнародними вимогами.

Тема 8. Інноваційні методи наукового дослідження

Інноваційні методи наукового дослідження як основа трансформації класичної методології науки за допомогою цифровізації, штучного інтелекту та міждисциплінарності. Використання сучасних технологій для пришвидшення шляху від теоретичної гіпотези до практичного результату та ефективної обробки великих масивів даних. Застосування нелінійного моделювання та інструментів аналізу складних систем у сучасній дослідницькій діяльності. 

Тема 9. Майстерність педагога в управлінні собою: основи техніки саморегуляції

Значення внутрішньої техніки педагога та її компонентів. Способи вдосконалення внутрішньої техніки педагога. Засоби регуляції власного самопочуття. Можливості вольового впливу на власну особистість. Діагностика рівня емоційної стабільності та здатності до керування психологічним самопочуттям. Розвиток уміння психофізичної саморегуляції, здатність до психологічного налаштування на професійну діяльність. Способи зняття втоми, набуття впевненості в собі, подолання роздратування, гніву, тривожності.

Тема 10. Комунікація у професійній сфері: полікультурність, мультикультурність, крос-культурність

Комунікація у професійній сфері як фундаментальна складова успішної взаємодії в сучасному глобалізованому середовищі. Полікультурність, мультикультурність та крос-культурність як базові виміри осмислення різноманіття у професійному співтоваристві. Освоєння ефективних стратегій подолання мовних та соціокультурних бар'єрів між учасниками освітнього й наукового процесів. Формування міжкультурної сприйнятливості, толерантності та етики ділового спілкування у полікультурному просторі. Практичне застосування крос-культурних кейсів для вирішення комунікативних завдань у щоденній діяльності фахівця. Розвиток навичок адаптації комунікативної поведінки до вимог сучасної академічної та професійної спільноти.

МОДУЛЬ 2. Формування у здобувачів освіти цінностей сталого розвитку

Тема 11. Застосування колаборативного навчання у формуванні ціннісного світогляду здобувачів вищої освіти в умовах воєнного стану

Застосування колаборативного навчання як провідного інструменту формування ціннісного світогляду, переконань та національної свідомості здобувачів вищої освіти в умовах воєнного стану. Системне врахування соціально-політичних, освітньо-виховних, психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних чинників впливу на студентську молодь. Реалізація інтерактивних методів і форм командної взаємодії через дискусії, тренінги, групові наукові проєкти та зустрічі з учасниками бойових дій. 

Тема 12. Формування громадянської компетентності студентів засобами формальної, неформальної та інформальної  освіти

Засоби неформальної освіти як дієвий інструмент формування громадянської компетентності та активної суспільної позиції студентської молоді. Оптимальне поєднання формальної, неформальної та інформальної освіти для розширення засад громадянознавчої сфери впродовж життя. Орієнтація неформальної освітньої діяльності на практичне засвоєння громадянських цінностей, моделей поведінки та професійної етики. Реалізація методики за напрямами координації міжгалузевої діяльності, удосконалення теоретичних засад та забезпечення інформаційного супроводу освітнього процесу. Системний підхід до організації позанавчальних заходів із максимальним використанням потенціалу самовиховання здобувачів вищої освіти.

Тема 13. З досвіду застосування програми виховання студента «Громадянин, фахівець, патріот»

Практичний досвід реалізації комплексної системи виховної роботи в Національному університеті біоресурсів і природокористування України через призму концепції «Громадянин, фахівець, патріот». Механізми та сучасні підходи до формування активної громадянської позиції, високого рівня професійної компетентності та національної свідомості здобувачів вищої освіти. Інтеграція патріотичного виховання в освітній процес та позанавчальну діяльність студентської молоді. Кейси, виховні заходи та методичні прийоми, які довели свою ефективність у формуванні цілісної особистості майбутнього фахівця.

Тема 14. Методика роботи наставника студентської групи в закладі вищої освіти, виконання функцій тьютора, коуча, ментора, фасилітатора, тренера.

Діяльність наставника студентської групи в умовах воєнного стану: зміст, виклики та напрями вдосконалення виховної роботи. Наставництво в системі виховної роботи закладів вищої освіти: історія, сучасність, перспективи. Педагогічне наставництво в університетському середовищі: сучасні підходи, виклики та перспективи розвитку. Методичні рекомендації наставникам студентських груп щодо виховання здорового способу життя. Методики вивчення особистості студента та студентського колективу в діяльності наставника.

Тема 15. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи

Студентське самоврядування в системі сучасної вищої освіти України: теорія і практика. Студентське самоврядування як чинник формування проактивної громадянської позиції молоді в умовах модернізації вищої школи. Студентське самоврядування в Україні: теоретичні засади та сучасні виклики. Студентське самоврядування як чинник демократизації управління закладом вищої освіти. Розвиток студентського самоврядування у контексті європейського вибору України.

МОДУЛЬ 3. Цифровізація вищої освіти та академічна доброчесність

Тема 16. Цифрова адженда: першочергові сфери, ініціативи, проєкти цифровізації України

Цифровізація України та її роль у розвитку економіки й суспільства. Розвиток цифрових компетентностей та освіти. Цифрова інфраструктура й інноваційні технології. Цифровізація бізнесу та державного управління. Кібербезпека й інтеграція України до європейського цифрового простору.

Тема 17. Академічна доброчесність в умовах цифровізації та ІA

Праві та етичні засади забезпечення академічної доброчесності. Види порушень академічної доброчесності. Заходи реагування на порушення академічної доброчесності. Практичні аспекти імплементації Закону України «Про академічну доброчесність» в закладах вищої освіти. Доброчесне застосування ШІ. Захист даних та конфіденційність. Судова практика та резонансні кейси у сфері ШІ. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання ШІ в закладах вищої освіти. Цитування крізь призму академічної доброчесності.

Тема 18. Академічне письмо як фундамент професійної етики та академічної доброчесності

Академічне письмо як невіддільний фундамент професійної етики, наукової культури та дотримання принципів академічної доброчесності. Системне осмислення стандартів і правил оформлення дослідницьких матеріалів згідно з вітчизняними та міжнародними вимогами. Практичні інструменти запобігання плагіату, самоплагіату, фальсифікації та запозиченням без належного цитування. Розвиток навичок критичного аналізу джерел, аргументації власних наукових результатів і прозорого представлення даних. Формування високих стандартів академічної культури та відповідальності в освітньому середовищі сучасного університету.

МОДУЛЬ 4. Організація освітнього процесу на засадах здоров’язбережувальних технологій

Тема 19. Психологічні механізми захисту від маніпулятивних впливів в умовах воєнного стану

Психологічні механізми захисту особистості як фундаментальний бар’єр проти деструктивних маніпулятивних впливів в умовах воєнного стану. Аналіз сучасних технологій дезінформації, пропаганди та емоційного розгойдування суспільної свідомості. Розвиток критичного мислення, медіаграмотності та навичок фактчекінгу як основних інструментів інформаційної гігієни фахівця. Практичні прийоми розпізнавання прихованого маніпулятивного тиску, когнітивних викривлень та штучно спровокованих панічних станів. Алгоритми безпечної комунікації та протидії інформаційним загрозам в освітньому й професійному середовищі.

Тема 20. Стресостійкість у студентському та педагогічному колективах: техніки самодопомоги

Вплив психотравмівних ситуацій на учасників педагогічної взаємодії. Реакції людського організму на небезпечні ситуації. Чинники психологічного клімату в освітніх групах. Поняття про стресостійкість. Комплексний розвиток навичок стресостійкості. Техніки самодопомоги.

Тема 21. Профілактика професійного емоційного вигорання педагогічних працівників.

Поняття про синдром професійного вигорання. Чинники синдрому професійного вигорання. Симптоми професійного вигорання. Гармонізація психофізіологічного стану. Рекомендації щодо запобігання прояву синдрому професійного вигорання.

Тема 22. Формування у студентів навичок надання домедичної допомоги

Значення та особливості формування базових навичок надання домедичної допомоги у студентів. Сучасні алгоритми надання домедичної допомоги. Розвиток стресостійкості та рішучості діяти без паніки в умовах надзвичайних ситуацій. Найпоширеніші помилки в наданні домедичної допомоги.

Тема 23. Педагогічні засади надання першої психологічної допомоги учасникам освітнього процесу

Поняття «психічна травма». Перша психологічна допомога. Основні правила. Сценарії-приклади кризових подій і алгоритмів дії. Практичні рекомендації із самодопомоги.

За результатами проходження програми підвищення кваліфікації слухачі набудуть та удосконалять 

– знання: сучасних тенденцій розвитку вищої освіти України та Європейського простору вищої освіти, актуальних наукових досліджень та сучасних освітніх практик;  вимог до організації освітнього процесу, змісту стандартів вищої освіти та освітніх програм;  сучасних підходів до викладання у вищій освіті, зокрема цифрові, інтерактивні, колаборативні та змішані технології навчання; принципів формування професійних, соціальних і громадянських компетентностей здобувачів вищої освіти та розвитку їхнього ціннісного світогляду; основоположних принципів академічної доброчесності, видів її порушень та механізмів формування культури доброчесності в освітньому середовищі; сучасних підходів до організації індивідуальної та групової роботи здобувачів вищої освіти, наставництва, тьюторства, менторства, коучингу та фасилітації;  основ професійної та крос-культурної комунікації, психологічної саморегуляції, протидії маніпулятивним впливам та підтримки психологічної безпеки учасників освітнього процесу; педагогічних  засад формування навичок безпечної поведінки, домедичної та першої психологічної допомоги;

– уміння: обирати та застосовувати сучасні методи, технології й засоби викладання, у тому числі цифрові, інтерактивні та змішані, відповідно до цілей і специфіки освітнього компонента; організовувати індивідуальну та групову роботу здобувачів вищої освіти на засадах співпраці, партнерства та колаборативного навчання; залучати здобувачів вищої освіти до активної участі в освітньому процесі, студентському самоврядуванні, проєктній та громадянській діяльності;  визначати, оновлювати та упорядковувати зміст освітніх компонентів відповідно до сучасних тенденцій розвитку вищої освіти, вимог освітніх програм і потреб професійної підготовки; визначати цілі та очікувані результати навчання, добирати відповідні методи й технології їх досягнення; розробляти критерії та матеріали для оцінювання результатів навчання відповідно до визначених цілей і результатів освітньої діяльності; обирати та застосовувати сучасні методи й інструменти оцінювання результатів навчання, організовувати контрольні заходи та забезпечувати об’єктивний зворотний зв’язок; визначати рівень досягнення результатів навчання та використовувати результати оцінювання для вдосконалення освітнього процесу; застосовувати принципи академічної доброчесності під час організації освітньої, наукової та професійної діяльності; використовувати прийоми професійної комунікації, саморегуляції та психологічної підтримки учасників освітнього процесу в умовах кризових ситуацій;

– навички: проєктування та організації сучасного, цифрового, змішаного й інтерактивного освітнього процесу; застосування колаборативних, проєктних, проблемних, кейсових та ігрових методів навчання; формування академічної доброчесності та запобігання її порушенням; організації ефективної педагогічної взаємодії, наставництва та індивідуального супроводу здобувачів вищої освіти; використання конструктивного зворотного зв’язку для підвищення якості навчання та досягнення результатів навчання; створення ціннісно орієнтованого, демократичного, безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища; застосування технік саморегуляції та психологічної стійкості у професійній діяльності; формування у здобувачів навичок безпечної поведінки, домедичної та першої психологічної допомоги.

Програма реалізується 12-24 жовтня 2026 року. Кількість груп - 2.