Тренінг цільового призначення "Розробка контрольно-оцінювальних матеріалів для створення кваліфікацйних центрів"
Мета підвищення кваліфікації: формування та розвиток у педагогічних працівників професійно-методичної компетентності щодо проєктування, розробки, експертизи та апробації контрольно-оцінювальних матеріалів (теоретичного та практичного завдання) для забезпечення діяльності кваліфікаційних центрів відповідно до вимог НАК та професійних стандартів
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Науково-методичний центр професійно-технічної освіти у Харківській областіІнформація про розробника (розробників):
Давидова Юлія Володимирівна, заступник директора НМЦ ПТО у Харківській області Назарець Зінаїда Олексіївна, методист НМЦ ПТО у Харківській областіОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)
- цифрова компетентність
- Інше: Розвиток професійних компетентностей для оцінювання результатів навчання
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Заступник директора
- Майстер виробничого навчання
- Методист
- Педагог професійного навчання
- Старший майстер
Перелік професійних стандартів:
- «Майстер виробничого навчання» (2021)
- «Педагог професійного навчання» (2026)
- «Методист закладу професійної освіти» (2026)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Модуль 1. Нормативно-методологічні засади розробки КОМ для створення КЦ.
Тема 1.1. Нормативна база. Професійний стандарт як основа для розробки КОМ.
Законодавче підґрунтя (Закон України «Про професійну освіту», Порядок присвоєння/підтвердження професійних кваліфікацій).
Фундаментальна зміна парадигми оцінювання. Відмінність КОМ від традиційних екзаменаційних білетів: орієнтація виключно на професійний стандарт, а не на навчальні програми чи підручники.
Тема 1.2. Анатомія та функції незалежного КЦ.
Поняття кваліфікаційного центру, його функції. Кадрово-оргструктурна анатомія. Основа створення КЦ. Оцінювання знань, умінь та навичок. Підтвердження/професійної кваліфікації (сертифікація). Акредитація КЦ.
Модуль 2. Проєктування, структура та види КОМ.
Тема 2.1. Алгоритм розробки КОМ відповідно до професійного стандарту.
Поняття КОМ та загальні вимого до їх формування.
Декомпозиція професійного стандарту: аналіз трудових функцій (ТФ), професійних компетентностей (ПК), знань, умінь, навичок (ЗУН) з метою створення якісних КОМ. Алгоритм розробки КОМ відповідно до професійного стандарту.
Тема 2.2. Структура та види КОМ.
Теоретична частина КОМ. Комплект закритих і відкритих тестових завдань для перевірки теоретичних знань. Розподіл завдань за складності, тривалість тестування, правила та шкала оцінювання. Правильні відповіді та критерії нарахування балів для оцінювачів.
Практична ,частина КОМ. Практичне виконання трудових функцій передбачених професійним стандартом. Технічна та технологічна документація до практичного завдання.
Модуль 3. Методика розробки КОМ.
Тема 3.1. Розробка КОМ для оцінювання знань (тести).
Процес розробки тестових завдань. Баланс ефективності тестового методу. Архітектура тестових завдань та типологія відповідей. Складність тестових завдань. Матриця складності тестових завдань (таксономія Блума). Критерії оцінювання тестових завдань.
Практичний блок.
Мінімальні вимоги до складу тестового завдання.
Макети/зразки різних типів та складності тестових завдань для різних професійних кваліфікацій.
Інструкція щодо виконання тесту для претендента на підтвердження/присвоєння професійної кваліфікації.
Критерії оцінювання тестового завдання.
Завдання I (базового) рівня складності.
Завдання III (достатнього) рівня складності для різних професійних кваліфікацій.
Завдання III (достатнього) рівня складності на встановлення логічних пар.
Завдання IV (високого) рівня складності на встановлення послідовності дій, на встановлення причинно-наслідкових зв'язків та розрахунки;
Експертиза Банку тестових завдань тьютором/тренером.
Тема 3.2. Розробка КОМ для оцінювання вмінь і навичок.
Принципи розробки практичних КОМ: комплексний характер, включення всіх компетентностей (організація робочого місця, охорона праці, пожежна безпека, безпосередні трудові дії).
Вхідні дані до практичного завдання (специфікація сировини/деталей, креслення, технологічні карти, етапи виконання тощо).
Особливості розробки завдань для різних галузей (слюсарні/механообробні роботи, зварювальне виробництво, громадське харчування, швейне виробництво). Розробка покрокових критеріїв оцінювання та бланкової документації для практичного блоку (чек-листів для оцінювачів).
Алгоритм розробки практичних завдань
Макети/зразки різних практичних завдань для різних професійних кваліфікацій.
Критерії оцінювання практичного завдання.
Експертиза Банку практичних завдань тьютером/тренером.
Тема 3.3. Формування комплекту КОМ, вимоги до якості завдань.
Використання цифрових платформ (Google Forms, Moodle, Canvas, ClassTime тощо) для автоматизованого тестування.
Забезпечення об'єктивності, психометрична перевірка та рецензування банків тестових завдань. Валідність, надійність, прозорість, безпека виконання КОМ.
Формування банку теоретичних завдання для створення кваліфікаційних центрів.
Формування банку практичних завдання для створення кваліфікаційних центрів.
Експертиза оформлення Банку теоретичних та практичних завдань тьютором/тренером.
Модуль 4: «Груповий фідбек-сесія та експертна оцінка робіт»
Очно-практичний інтенсив. Перехресне рецензування виконаних практичних завдань. Пропозиції щодо доопрацювання розроблених банків тестових та практичних завдань; виявити методичні помилки, двозначності й технічні неточності до моменту затвердження КОМ.
Після завершення тренінгу учасники зможуть:
- трансформувати вимоги трудових функцій професійного стандарту в контрольно-оцінювальні завдання;
- складати тестові завдання з вибором однієї відповіді, множинним вибором, на встановлення логічних пар, послідовності дій, причинно-наслідкових зв’язків та розрахунки;
- розробляти інструкції для претендентів на присвоєння/підтвердження професійної кваліфікації із зазначенням часових регламентів, структури тесту та прохідних балів;
- моделювати практичні завдання на реальних або симульованих робочих місцях із врахуванням вимог охорони праці;
- розробляти критерії оцінювання теоретичного завдання та практичних робіт;
- оформлювати макети банків теоретичних і практичних завдань.
Даний тренінг цільового призначення на тему: «Розробка контрольно-оцінювальних матеріалів для створення кваліфікаційних центрів» проводиться для педагогів закладів професійної освіти Харківської області.
4 тижні (2 рази на тиждень)