Інноваційні технології навчання Нової української школи: пошуки, проблеми, перспективи
Удосконалення: професійної компетентності педагогічних працівників шляхом ознайомлення з цифровими навчальними ресурсами; формування ключових компетентностей педагога, відповідно до концепції НУШ (комунікативної, інформаційно-цифрової, загальнокультурної); ознайомлення здобувачів освіти з сучасними підходами викладання навчальних предметів, розуміння ролі та значення медійного світу в професійному та особистісному становленні педагога.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського"Інформація про розробника (розробників):
Литвиненко Ольга Валентинівна, завідувач навчально-методичного центру дистанційного навчання КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського»Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- Інше: Семінар-практикум (коучинг)
Цільова група:
- Інше: Педагогічні працівники закладів освіти
Перелік професійних стандартів:
- Інше
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю, передбачає виконання практико орієнтованих завдань, розвиток професійних умінь і навичок, використання інформаційно-комунікаційних та цифрових технологій.
Навчально-тематичний план
| № з/п | Зміст | Кількість годин | ||
| Лекції | Практичні | Всього аудиторних год. | ||
| 1. | Практична реалізація компетентнісного потенціалу освітніх галузей Державного стандарту базової середньої освіти | 2 | 2 | |
| 2. | Основні характеристики діяльнісного підходу в освітньому процесі базової школи. | 2 | 2 | |
| 3. | Завдання, принципи, функції та форми оцінювання навчальних досягнень учнів | 4 | 4 | |
| 4. | Дизайн сучасного уроку | 4 | 4 | |
| 5. | Використання нейромереж в діяльності педагога НУШ | 2 | 2 | |
| 6. | Рефлексія | 1 | 1 | |
| УСЬОГО годин | 2 | 13 | 15 | |
Орієнтовний перелік практичних завдань:
1. Розробіть технологічну картку або конспект уроку з вашого предмета/напряму, інтегрувавши діяльнісний підхід та цифровий ресурс (наприклад, Canva, Genially чи Miro).
2. Сформулюйте серію промптів (запитів) для генеративного ШІ (ChatGPT, Gemini тощо) для створення 3 різних видів навчального контенту (наприклад: ситуаційна задача для діяльнісного підходу, диференційоване завдання, тестові питання).
3. Створіть критерії або рубрику оцінювання навчальних досягнень учнів для конкретного практичного завдання/проєкту відповідно до принципів НУШ.
4. Створіть опитувальник (3–5 запитань) для перевірки розуміння теми або проведення підсумкової рефлексії за допомогою сервісів Mentimeter, Google Forms або Kahoot.
5. Підберіть 2–3 приклади інформаційних ресурсів (або фейкових/суперечливих новин) за вашим профілем та складіть чеклист для учнів з оцінки їхньої достовірності та надійності.
Список рекомендованої літератури:
1. Концепція розвитку цифрових компетентностей : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.03.2021 № 167-р. Вилучено з Перейти за покликанням
2. Інноваційні освітні технології : навчальний посібник для здобувачів вищої освіти та викладачів університетів / Упор. Острянко А.М. Чернігів: Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка, 2023. 255 с.
3. Інноваційний простір учителя НУШ: кейси методичних матеріалів для 5-6 класів НУШ / за заг. ред. Світлани Гарної та Юлії Бурцевої. Київ-Краматорськ, 2023. 38 с.
4. Корисність інтерактивних методів навчання. Вилучено з Перейти за покликанням
5. Мережа Український Освітніх Хабів (Цифрових Освітніх Центрів – DLC) реалізує концепцію Навчання Протягом Життя (Life Long Learning). Вилучено з Перейти за покликанням .
Знати та розуміти:
- сучасну парадигму освіти і роль викладача в інноваційному цифровому освітньому просторі;
- сутність технологічного підходу у освітньому процесі навчального закладу, його закономірності та особливості, основні напрями та принципи, методи та форми застосування інформаційно-цифрових технологій;
- ознаки безпечного цифрового освітнього середовища;
- сучасні підходи до організації освітнього процесу з використанням цифрових технологій (зокрема дистанційного навчання);
- правила критичного оцінювання інформації та критерії медіаграмотності.
Уміти:
-застосовувати раціональні методи пошуку, відбору, систематизації та використання цифрових освітніх ресурсів;
- забезпечувати безпечне електронне (цифрове) освітнє середовище для організації освітнім процесом;
- використовувати електронні (цифрові) ресурси, оцінювати їхню ефективність для досягнення навчальних цілей;
- поєднувати традиційні методи навчання з мультимедійними засобами подачі інформації, засобами масової інформації;
-запроваджувати в освітньому процесі інноваційні технології навчання,
- створювати єдиний інформаційний простір (інтерактивність, комунікативність, індивідуалізація тощо);
Оцінювати:
- безпечне електронне (цифрове) освітнє середовище для організації та управління освітнім процесом;
- достовірність, надійність інформаційних джерел, вплив інформації на свідомість користувачів, на прийняття управлінських рішень;
- рівень власної інформаційно-цифрової компетентності, виявляти прогалини і відповідно визначати траєкторію свого професійного розвитку.
05.03.2026 - І засідання,
07.10.2026 - ІІ засідання