Програма підвищення кваліфікації асистентів вчителів закладів загальної середньої освіти

Можливості підвищення кваліфікації Програма підвищення кваліфікації асистентів вчителів закладів загальної середньої освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»

Інформація про розробника (розробників):

КНЗ «ЧОІПОПП Черкаської обласної ради» (Якухіна Н.О., завідувач РЦПІО КНЗ «ЧОІПОПП Черкаської обласної ради»)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: професійна діяльність асистентів учителів закладів загальної середньої освіти в умовах інклюзивного навчання.

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

Інше: інституційна (очна, дистанційна, очно-дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вчителя

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність

Навчально-тематичний план

№ з/п	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ з/п	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Семінарське заняття	Контрольні заходи	Усього
1.	МОДУЛЬ 1. Актуальні аспекти організації освітнього процесу У закладі загальної середньої освіти
1.1	Інноваційні підходи до навчання в Новій українській школі. Рефлексія професійного розвитку педагога		2			2
1.2	Навички ХХІ століття для успішної самореалізації особистості	2				2
1.3.	Сучасні види навчання. Кооперативне, проблемне, проєктне навчання. Мотивація здобувачів освіти у світлі сучасних досліджень нейропедагогіки		2			2
1.4.	Комунікативна культура учасників освітнього процесу. Налагодження комунікації педагогів, учнів, батьківської спільноти		2			2
	Разом за модулем	2	6	0	0	8
2.	МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
2.1	Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у сучасних реаліях. Використання можливостей електронних цифрових ресурсів у процесі професійного розвитку педагогів		2			2
2.2	Професійна ідентичність педагога. Нові професійні ролі й завдання вчителя у контексті НУШ	2				2
2.3	Професійні компетентності педагога. Технологія формування гендерної чутливості здобувачів освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
3.	МОДУЛЬ 3. Психологічна підтримка професійного розвитку та економічна освіта педагогів нової української школи
3.1.	Розвиток економічної культури сучасного вчителя. Готовність педагога до формування ключової компетентності «Підприємливість і фінансова грамотність» у здобувачів ( або початкової, або базової середньої) освіти		2			2
3.2.	Формування емоційно-етичної компетентності суб'єкта освітньої діяльності	1	1			2
3.3.	Психопрофілактика стресу і посттравматичного стресового розладу здобувачів освіти	1	1			2
3.4.	Психолого-педагогічні стратегії спілкування з учасниками освітнього процесу з ознаками психотравми	1	1			2
3.5.	Врахування нейропсихологічних та нейрофізіологічних особливостей мозкової діяльності дітей в різні вікові періоди в освітньому процесі	1	1			2
3.6.	Фінансова профілактика емоційного вигорання	1	2			2
	Разом за модулем	5	7	0	0	12
4.	МОДУЛЬ 4. Інклюзивна освіта та безпечне освітнє середовище Нової української школи
4.1.	Нормативно-правове забезпечення щодо організації інклюзивного навчання в Україні	2				2
4.2.	Готовність педагогічного працівника працювати з особою з особливими освітніми потребами. Команда психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами. Універсальний дизайн інклюзивного освітнього середовища		2			2
4.3.	Категорії (типологія) освітніх труднощів у осіб з особливими освітніми потребами. Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі		2			2
4.4.	Індивідуальна програма розвитку: адаптація та модифікація змісту навчальних матеріалів		2			2
4.5.	Роль медіаграмотності у створенні безпечного інформаційного середовища.		2			2
4.6.	Сучасні технології масмедіа для подолання стереотипів, дискримінації та запобігання негативному впливу інформаційно-психологічних операцій і фейків.		2			2
4.7.	Правила поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Протимінна безпека	2				2
4.8.	Дії у разі виникнення надзвичайних ситуацій. Домедична допомога: ключові аспекти		2			2
	Разом за модулем	4	12	0	0	16
5.	МОДУЛЬ 5. STEM в умовах модернізації системи освіти
5.1.	STEM-освіта: моделі, технології, практика	2				2
5.2.	Освітні можливості робототехніки: моделі, проєкти, технології		2			2
5.3.	Цифрові інтерактивні платформи як засоби STEM-освіти		2			2
	Разом за модулем	2	4	0	0	6
6.	МОДУЛЬ 6. Цифрові технології та штучний інтелект в освітньому процесі
6.1.	Інформаційно-комунікаційні технології в НУШ		2			2
6.2.	Цифрові технології та ресурси для асистентів вчителів		2			2
6.3.	Штучний інтелект як інструмент підвищення якості освіти. Нейромережі та штучний інтелект для сучасного педагога		2			2
6.4.	Можливості штучного інтелекту в освіті: підвищення ефективності та інтерактивності навчання		2			2
6.5.	Платформа графічного дизайну Canva: створення візуального контенту та дидактичного матеріалу за допомогою ШІ		2			2
	Разом за модулем	0	10	0	0	10
7.	МОДУЛЬ 7. Фахова підготовка в контексті сучасних вимог
7.1.	Інваріантний фаховий модуль. Організація освітнього процесу в інклюзивному класі закладу загальної середньої освіти
7.1.1.	Організаційні засади діяльності асистента вчителя в ЗЗСО. Роль та завдання асистента вчителя в умовах інклюзивного навчання	2				2
7.1.2.	Арт-терапія з тривожними дітьми			2		2
7.1.3.	Робота з дітьми з інтелектуальними порушеннями та затримкою розвитку		2			2
7.1.4.	Законодавче регулювання вживання державної мови. Український правопис		2			2
7.1.5.	Розвиток координаційних здібностей у дитини з особливими освітніми потребами		2			2
7.1.6.	Організація корекційно-розвиткових занять для дітей з особливими освітніми потребами		2			2
7.1.7.	Взаємодія асистента вчителя з учителем, фахівцями та батьками як основа ефективної підтримки дитини з ООП		2			2
	Разом за підмодулем	2	10	2	0	14
7.2.	Варіативний фаховий модуль. Інклюзивне освітнє середовище: технології навчання та психолого-педагогічний супровід осіб з особливими освітніми потребами
7.2.1.	Як порозумітися з дитиною з розладами аутистичного спектру	2				2
7.2.2.	Розвиток дрібної моторики, як умови формування координаційних здібностей дитини з ООП		2			2
7.2.3.	Категорії освітніх труднощів у осіб з ООП		2			2
7.2.4.	Батьки, як ключові партнери в інклюзивному навчанні		2			2
7.2.5.	Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі		2			2
7.2.6.	Основи інклюзивної освіти: інноваційні підходи та психолого-педагогічні технології інклюзивного навчання		1			1
	Разом за підмодулем	2	9	0	0	11
	Разом за модулем	4	19	2	0	25
8.	Діагностико-аналітичний модуль
8.1.	Рефлексія навчальних досягнень				2	2
8.2.	Конференція з обміну досвідом			4		4
8.3.	Вхідне та вихідне діагностування				1	1
	Разом за модулем	0	0	4	3	7
	Усього:	19	64	4	3	90

знання нормативно-правових засад організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти, вимог державних стандартів початкової та базової середньої освіти, особливостей організації освітнього процесу учнів з особливими освітніми потребами;
розуміння мети, завдань, принципів та особливостей організації інклюзивного навчання, ролі й функцій асистента вчителя у забезпеченні підтримки учнів з особливими освітніми потребами;
вміння сприяти створенню безпечного, психологічно комфортного, безбар’єрного та інклюзивного освітнього середовища з урахуванням індивідуальних потреб, вікових, психофізичних, емоційних і соціальних особливостей учнів з особливими освітніми потребами;
усвідомлення ролі асистента вчителя у забезпеченні психолого-педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами та його участі в реалізації індивідуальної програми розвитку;
готовність до ефективної взаємодії в межах команди психолого-педагогічного супроводу, співпраці з учителями, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, батьками та іншими учасниками освітнього процесу;
спроможність брати участь у реалізації індивідуальної програми розвитку учня з особливими освітніми потребами, адаптувати навчальні матеріали й завдання відповідно до його індивідуальних потреб у межах власної професійної компетентності;
здатність своєчасно реагувати на зміни психоемоційного та поведінкового стану учнів з особливими освітніми потребами, застосовувати прийоми емоційної, соціальної та поведінкової підтримки у стресових і кризових ситуаціях.

Місце виконання програми:

Очно у місці, визначеному СПК
Онлайн

Розподіл годин за видами діяльності:

Практичні заняття - 64,00
Семінарські заняття - 4,00
Контроль знань - 3,00
Лекції - 19,00

Завдання підвищення кваліфікації: Удосконалити компетентності асистентів учителів щодо інклюзивного навчання, підтримки учнів з ООП, командної взаємодії та співпраці з батьками; розвивати вміння створювати безпечне й безбар’єрне середовище та застосовувати сучасні практики підтримки.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання за бальною шкалою передбачає перевірку знань і практичних умінь: представлення результатів професійної діяльності на конференції, підсумкове тестування з прохідним порогом 75% та рефлексію якості навчання в Google-формі.