СУЧАСНИЙ КОРЕКЦІЙНИЙ ПЕДАГОГ 3.0: ІННОВАЦІЙНІ СТРАТЕГІЇ, ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ТА ДІЄВІ МЕТОДИКИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»

Інформація про розробника (розробників):

ТОВ «Всеосвіта» та Альона Кондратьєва, кандидат наук, викладач, вчитель-методист, всеукраїнський експерт із сертифікації вчителів та педагогічних працівників, регіональний супервізор, тренер тренерів, фахівець із навчання дорослих, моніторингу якості освіти та розбудови безпечного психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу.

Особа (особи), які виконують програму:

Кондратьєва Альона Василівна

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
Вихователь
Психолог

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
спеціалізована освіта
фахова передвища освіта
освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
Керівник ЗЗСО. Г1.Здоров’язбережувальна компетентність
Керівник ЗЗСО. ГЗ. Проектувальна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д1. Інноваційна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. А2 Проєктувальна
Керівник ЗДО. Б2 Організаційно-методична
Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
Керівник ЗДО. В1 Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. В2 Інформаційно-комунікаційна
Керівник ЗДО. ҐЗ Нормативно-правова
Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правовий фундамент та міжнародні стандарти

Тема 1.1.Еволюція інклюзивного права та сучасне українське законодавство.

Аналіз Конвенції ООН, Саламанкської декларації та новітніх постанов Кабміну щодо інклюзії. Алгоритми правового захисту фахівця та дитини, розмежування ролей команди супроводу.

Тема 1.2. Світові моделі підтримки осіб з ООП.

Розбір успішних міжнародних систем: багаторівнева система підтримки США (RTI), фінська модель трирівневої інтервенції та британський стандарт SEND. Можливості їхньої адаптації в Україні.

Тема 1.3. Сучасні світові підходи в корекційній педагогіці.

Навігація актуальною фаховою літературою. Аналіз, вибір та ефективна адаптація передових методик для роботи з дітьми з ООП, уникнення застарілих підходів.

МОДУЛЬ 2. Цифровізація та сучасні технології в корекційному процесі

Тема 2.1. Асистивні технології та АДК (альтернативна і додаткова комунікація).

Сучасні рішення для немовленнєвих дітей: від високотехнологічних пристроїв (eye-tracking) до спеціалізованих додатків на планшет та системи PECS.

Тема 2.2. Штучний інтелект та VR-технології для фахівця.

Використання ШІ (Midjourney) для швидкої генерації адаптованих візуальних і дидактичних матеріалів, створення текстів у форматі «Ясна мова». VR та інтерактивні підлоги для тренування соціальних навичок і сенсорної розвантаженості.

Тема 2.3. Гейміфікація та цифровий трекінг прогресу.

Огляд інтерактивних платформ (наприклад, Wordwall) для розвитку когнітивних і моторних функцій з урахуванням сенсорної чутливості. Інструменти для електронного збору даних та автоматизованого моніторингу успішності учня.

МОДУЛЬ 3. Практичний інструментарій та екосистема супроводу

Тема 3.1. Дизайн Індивідуальної програми розвитку (ІПР) за системою SMART.

Практикум зі створення вимірюваних, досяжних цілей. Перехід від формального написання ІПР до створення дієвого маршруту з опорою на дані (Data-based decision making).

Тема 3.2. Сучасні методики управління поведінкою в класі.

Інтеграція елементів ABA (прикладного аналізу поведінки, проведення ABC-аналізу), візуального структурування TEACCH та підходу DIR/Floortime в умовах типового закладу освіти.

Тема 3.3. Міждисциплінарна синергія та робота з родиною.

Алгоритми ефективної співпраці у трикутнику «педагог — асистент — батьки», дотримання меж повноважень. Коучингові техніки комунікації зі складними родинами (метод «Сендвіча») та стратегії запобігання професійному вигоранню корекційного

Знатимуть: актуальне законодавство, міжнародні моделі підтримки (RTI, SEND), принципи доказової педагогіки, специфіку роботи систем АДК, правила побудови SMART-цілей в ІПР.
Вмітимуть: інтегрувати елементи ABA, TEACCH та DIR/Floortime у корекційну роботу; використовувати ШІ-промпти для генерації адаптивних матеріалів; застосовувати метод «Сендвіча» для конструктивної комунікації з батьками.
Володітимуть навичками: налаштування асистивних технологій і очних трекерів (Eye-Tracking); проведення ABC-аналізу поведінки; проєктування доступного освітнього середовища.