ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсу за проблемою «Резильєнтність педагога в умовах кризових ситуацій»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Рачок О. Л., методист кафедри педагогіки та психології Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Практичний психолог

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Практичний психолог. ЗК.01 Громадянська
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.03 Цифрова
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
В2.3. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру здорового й безпечного способу життя
В2.4. Здатність підтримувати особисте фізичне та психоемоційне здоров’я під час професійної діяльності

Модуль 1. Цінності як структурні елементи життєвої стійкості: їх розпізнавання та зміцнення. Висвітлюється резильєнтність як здатність протистояти психоемоційним пошкодженням, швидко відновлювати внутрішні ресурси та ефективно адаптуватися до несприятливих обставин. Розглядається п’ятикомпонентна модель життєвої стійкості, що містить такі складники, як самосвідомість, саморегуляція, оптимізм, соціальна підтримка та активне вирішення проблем.

Особлива увага приділяється ролі особистісних цінностей у формуванні резильєнтності: як їхнє усвідомлення, пріоритетизація та послідовне використання допомагають педагогам зберігати внутрішню стійкість, ухвалювати обґрунтовані рішення та ефективно реагувати на стресові ситуації.

Модуль 2. Прийоми та техніки саморегуляції емоційного стану педагогічних працівників. Модуль присвячений впливу емоцій на потреби, мислення, поведінку та фізичний стан особистості. Представлено практичні техніки саморегуляції та психологічної підтримки включно зі стратегіями самозахисту, дихальними та релаксаційними вправами, методами управління стресом, що допомагають долати кризові ситуації та зберігати професійну ефективність.

Розглядається важливість самоспівчуття, позитивного ставлення до себе та розвитку емоційної гнучкості як ключових чинників формування психологічної стійкості. Окрему увагу приділено розвитку навичок емоційної саморегуляції, усвідомленості власних реакцій та побудові ресурсних стратегій для підтримки психічного здоров’я в умовах професійних та соціальних викликів.

Після завершення навчання слухачі:

знатимуть сутність поняття резильєнтності та основні механізми її формування й розвитку;
умітимуть ідентифікувати власні життєві цінності та застосовувати практичні інструменти для їх усвідомлення й активізації;
володітимуть стратегіями управління емоційним кліматом і методами ефективного реагування на поширені поведінкові труднощі;
знатимуть і вмітимуть застосовувати ефективні стратегії подолання життєвих труднощів і конструктивного реагування на складні життєві обставини;
удосконалять навички використання особистісних ресурсів для підтримання психологічної стійкості, адаптації до змін і подолання викликів.

Форми, методи та технології реалізації Програми.

Реалізація завдань Програми здійснюється шляхом розгляду навчального матеріалу на синхронних заняттях (лекціях-презентаціях); проведення практичного заняття,виконання слухачами груповихта індивідуальних завдань; участі педагогічних працівників у дискусіях та обговоренні питань, які визначаються викладачем у межах курсу за проблемою; самостійного опрацювання учасниками навчально-методичних матеріалів, підготовлених викладачем.

Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку (Microsoft Teams, Google Meet, Zoom).

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації.

Для успішного завершення навчання необхідно 100 % відвідування, а також успішне виконання 80 та більше відсотків запропонованих практичних завдань.