ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ТА АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ В НУШ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ПРАКТИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правові засади оцінювання в Новій українській школі

 

Тема 1.1. Концептуальні орієнтири системи оцінювання результатів навчання в НУШ.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Функції та форми оцінювання. Об'єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. 

 

Тема 1.2. Критерії оцінювання як інструмент визначення рівня досягнення очікуваних результатів навчання.

Критерії та шкали оцінювання результатів навчання учнів: сучасні підходи до визначення рівнів досягнення навчальних результатів. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Практичні підходи до розроблення критеріїв оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів. Свідоцтво досягнень. 

 

Тема 1.3. Організація оцінювання результатів навчання учнів в умовах автономії закладу освіти.

Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів. Удосконалення навичок учителів, учнів і батьків/осіб, які їх замінюють, з оцінювання.

 

МОДУЛЬ 2. Практичні аспекти оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів

 

Тема 2.1. Формувальне оцінювання як інструмент підтримки навчального поступу учнів.

Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв'язок, методи отримання вчителем зворотного зв'язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. 

 

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання для оцінювання результатів навчання: вимоги Державного стандарту та міжнародний досвід.

Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA, TIMSS тощо). 

 

Тема 2.3. Оцінювання результатів навчання учнів з ООП: принципи, підходи та інструменти.

Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. Зв'язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. 

 

МОДУЛЬ 3. Академічна доброчесність у системі оцінювання результатів навчання

 

Тема 3.1. Прояви академічної нечесності та відповідальність за виявлені порушення.

Академічна доброчесність у навчальній діяльності здобувачів освіти. Види порушень академічної доброчесності (ст. 18 Закону України «Про академічну доброчесність»). Принципи та основні правила реагування на порушення академічної доброчесності. Академічна відповідальність.

 

Тема 3.2. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності та академічної свободи.

Внутрішні процедури забезпечення об’єктивного оцінювання у закладах освіти на основі принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи. Доброчесність в оцінюванні та самооцінюванні результатів навчання учнів. Автономія вчителя в оцінюванні з точки зору академічної доброчесності та корпоративної етики в умовах академічної свободи. Комунікація критеріїв оцінювання учнівству: відкритість, прозорість і зрозумілість системи оцінювання навчальних досягнень, зворотній зв’язок. Складні питання співвідношення оцінювання та академічної доброчесності: академічне письмо як інструмент оцінювання, мотиваційна складова оцінки при підготовці до олімпіад та конкурсів, додаткові поточні оцінки з предметів за громадську активність.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Розроблення критеріїв оцінювання результатів навчання учнів з обраного предмета/інтегрованого курсу.
2. Добір інструментів формувального оцінювання відповідно до навчальної мети та очікуваних результатів навчання.
3. Розроблення компетентнісно орієнтованих завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та з урахуванням міжнародного досвіду оцінювання (PISA, TIMSS тощо).
4. Адаптація методів та інструментів оцінювання результатів навчання відповідно до індивідуальних освітніх потреб учнів з ООП.
5. Моделювання ситуацій реагування на порушення академічної доброчесності в освітньому процесі з урахуванням установлених процедур, принципів академічної свободи та академічної відповідальності.

 

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Проаналізувати нормативно-правові засади оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти.
2. Охарактеризувати концептуальні орієнтири, принципи, функції та об’єкти оцінювання результатів навчання в Новій українській школі.
3. Обґрунтувати роль очікуваних результатів навчання, ключових компетентностей і наскрізних умінь у плануванні освітньої діяльності та оцінюванні.
4. Проаналізувати критерії та шкали оцінювання як інструменти визначення рівнів досягнення очікуваних результатів навчання.
5. Обґрунтувати особливості організації системи оцінювання в закладі освіти в умовах автономії, забезпечення відкритості, прозорості та зрозумілості оцінювальних процедур.
6. Проаналізувати сутність, принципи та інструменти формувального оцінювання, можливості його використання для підтримки індивідуального навчального поступу учнів.
7. Проаналізувати підходи до розроблення компетентнісно орієнтованих завдань відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.
8. Охарактеризувати можливості використання міжнародного досвіду оцінювання (PISA, TIMSS тощо) для вдосконалення оцінювальної діяльності педагогічних працівників.
9. Обґрунтувати підходи до оцінювання результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами з урахуванням індивідуальних освітніх потреб та індивідуальної програми розвитку.
10. Проаналізувати принципи академічної доброчесності та особливості їх реалізації в навчальній діяльності здобувачів освіти.
11. Охарактеризувати основні види порушень академічної доброчесності, способи їх запобігання та принципи реагування на виявлені порушення.
12. Обґрунтувати значення академічної свободи, професійної етики та внутрішніх процедур закладу освіти для забезпечення об’єктивного оцінювання.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року №898. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
2. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 року №800. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
3. Про академічну доброчесність: Закон України від 18.12.2025 № 4742-IX. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
4. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: Постанова КМУ від 15.09.2021 року № 957. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
5. Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів: наказ МОН від 04.05.2026 № 722. URL: Перейти за покликанням  Дата звернення: 12.10.2026.
6. Про затвердження типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти: наказ МОН від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням .  Дата звернення: 12.10.2026.
7. Про освіту: Закон України від 05.09. 2017 року №2145-VIII. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
8. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 року № 463-ІХ. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
9. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2026 № 988-р. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
10. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.

 

Основна література

1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5-10 класів з порушеннями інтелектуального розвитку /навчально-методичний посібник/ авт.: О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, І.В. Бобренко, Н.А. Ярмола та ін. – К., ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2019. – 120 с.
2. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами / методичні рекомендації / укладачі: Н. Софій, О. Стягунова, О.Федоренко. Київ, УІРО, 2024, - 40 с.
3. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році: лист Міністерства освіти і науки України від 17.08.2026 № 1/17756-26. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
4. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 14.08.2026 № 1427. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
5. Як оцінювати в Новій українській школі: путівник із кожної освітньої галузі. URL: Перейти за покликанням .  Дата звернення: 12.10.2026.

Додаткова література

1. Академічна доброчесність — важлива передумова якісної освітньої діяльності. URL: Перейти за покликанням  Дата звернення: 12.10.2026.
2. Академічна доброчесність в закладах освіти: що передбачає новий Закон. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
3. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
4. Лариса Шевчук, Олена Заплотинська, Лілія Дроздик, Ірина Войцеховська. Впроваджуємо інклюзію у закладі освіти. Методичний посібник. Державна служба якості освіти України, 2023. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
5. Нова система оцінювання з 2026 року: від нормативних змін до практики в школі. URL:Перейти за покликанням   Дата звернення: 12.10.2026.
6. Освіта для життя. URL: Перейти за покликанням . Дата звернення: 12.10.2026.
7. Оцінювання, що мотивує: формувальне, підсумкове, самостійне. URL: Перейти за покликанням Дата звернення: 12.10.2026.
8. Ярмола Н. А. Інклюзивне навчання: підручник. Київ: Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2025. - 125 c.

Слухачі отримають знання про:

• нормативно-правові вимоги та концептуальні засади оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти;
• принципи, функції, об’єкти, види та форми оцінювання результатів навчання в Новій українській школі;
• сучасні підходи до визначення критеріїв і шкал оцінювання, рівнів досягнення очікуваних результатів навчання;
• організацію системи оцінювання результатів навчання в закладі освіти з урахуванням його автономії, відкритості й прозорості процедур оцінювання;
• сутність, принципи, методи й інструменти формувального оцінювання, роль зворотного зв’язку в підтримці навчального поступу учнів;
• підходи до розроблення компетентнісно орієнтованих завдань відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти та результати міжнародних досліджень якості освіти (PISA, TIMSS тощо);
• особливості оцінювання результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами, адаптації методів та інструментів оцінювання відповідно до їхніх індивідуальних потреб і зв’язку оцінювання з індивідуальною програмою розвитку;
• принципи академічної доброчесності та особливості їх реалізації в навчальній діяльності здобувачів освіти;
• види порушень академічної доброчесності, принципи реагування на них та особливості академічної відповідальності відповідно до чинного законодавства;
• принципи організації оцінювання й самооцінювання на засадах академічної доброчесності, академічної свободи, професійної етики та відповідальності.

Слухачі удосконалять свої уміння та навички:

• визначати й застосовувати критерії та шкали оцінювання відповідно до очікуваних результатів навчання;
• планувати й організовувати різні види оцінювання результатів навчання учнів, забезпечувати прозорість і зрозумілість процедур оцінювання;
• формулювати навчальні цілі та критерії успіху, надавати конструктивний зворотний зв’язок для підтримки навчального поступу учнів;
• застосовувати методи й інструменти формувального оцінювання, організовувати самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання;
• розробляти, добирати й аналізувати компетентнісно орієнтовані завдання відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та очікуваних результатів навчання;
• використовувати елементи міжнародного досвіду оцінювання для вдосконалення навчальних завдань і оцінювальної діяльності;
• адаптувати методи, прийоми та інструменти оцінювання до індивідуальних освітніх потреб учнів, ураховувати рекомендації щодо організації навчання та положення індивідуальної програми розвитку;
• організовувати оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи, забезпечувати об’єктивність, справедливість і прозорість оцінювання;
• виявляти й аналізувати ситуації, пов’язані з можливими порушеннями академічної доброчесності, визначати обґрунтовані способи реагування відповідно до встановлених процедур;
• аналізувати результати оцінювання та використовувати їх для коригування освітнього процесу, визначення подальших навчальних цілей і планування підтримки учнів.