Сучасні вектори розвитку професійної компетентності вихователя ЗДО

МОДУЛЬ 1. НОВА ФІЛОСОФІЯ ДОШКІЛЬНОЇ ДИДАКТИКИ

Тема 1.1. Дошкільна освіта в умовах сьогодення: теорія, практика, інновації

Нормативно-правове забезпечення дошкільної освіти в Україні на сучасному етапі реформування галузі. Базовий компонент дошкільної освіти як державний стандарт: філософія, структура та ключові вимоги. Концептуальні засади наступності між дошкільною та початковою освітою в контексті реалізації концепції «Нова українська школа». Інноваційні педагогічні системи, технології та тренди в практиці сучасного закладу дошкільної освіти.

Тема 1.2. STRЕАM-технології в дошкільній освіті

Сутність, філософія та складники інноваційного напряму STREAM-освіти (природничі науки, технології, читання та письмо, інжиніринг, мистецтво, математика). Методика інтеграції науково-дослідницької, конструкторської та винахідницької діяльності в освітній простір ЗДО. Проєктування STREAM-середовища в різних вікових групах: дидактичне та матеріально-технічне наповнення. Організація та алгоритм проведення інтегрованих STREAM-занять і довготривалих дитячих проєктів.

Тема 1.3. Методичний супровід освітньої діяльності ЗДО з мовленнєво-комунікативного розвитку дітей

Сучасні підходи до розвитку мовленнєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку. Методи та прийоми стимулювання мовленнєвої активності, діалогічного та монологічного мовлення дошкільників. Використання інтерактивних методів (сторітелінг, мнемотехніка, театралізація) для формування комунікативних навичок.Методичний інструментарій моніторингу рівнів мовленнєвого розвитку вихованців.

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЕМОЦІЙНА СТІЙКІСТЬ ТА ІНКЛЮЗИВНА БЕЗБАР’ЄРНІСТЬ

Тема 2.1. Психолого-педагогічний супровід розвитку дитини дошкільного віку

Психологічні закономірності, кризи та особливості особистісного розвитку дитини на етапі ранньогой дошкільного дитинства. Побудова суб'єкт-суб'єктної взаємодії та створення атмосфери психологічного комфорту й безпеки в групі ЗДО. Основи інклюзивної освіти: психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами (ООП). Алгоритм розробки Індивідуальної програми розвитку (ІПР), інструменти адаптації та модифікації освітнього простору. Профілактика агресії та жорстокого поводження в дитячому середовищі, алгоритм дій та реагування на прояви булінгу (цькування).

Тема 2.2. Індивідуальна траєкторія професійного розвитку. Профілактика професійного вигорання педагогів

Професійний стандарт вихователя ЗДО як основа побудови індивідуальної траєкторії саморозвитку та підвищення кваліфікації. Психологічна природа, чинники та симптоми синдрому емоційного й професійного вигорання в роботі педагога. Техніки саморегуляції, стресостійкості та відновлення внутрішнього ресурсу (тайм-менеджмент, психогімнастика, арт-терапія). Формування культури академічної доброчесності та безперервного професійного навчання впродовж життя.

Тема 2.3. Національне виховання дітей дошкільного віку засобами народної іграшки

Аксіологічний (ціннісний) та виховний потенціал української народної іграшки в системі національно-патріотичного виховання. Класифікація традиційних іграшок (глиняні, дерев'яні, солом'яні, вузликові ляльки-мотанки) та їх місце в сучасному ЗДО. Методика використання етнопедагогічних засобів в ігровій та художньо-продуктивній діяльності дошкільників. Формування у дітей етнокультурної компетентності, поваги до державних символів, традицій та звичаїв українського народу.

МОДУЛЬ 3. ПЕДАГОГІЧНА ТВОРЧІСТЬ ТА ІННОВАЦІЙНІ ПРАКТИКИ МИСТЕЦЬКОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Тема 3.1. Основи педагогічної майстерності та педагогічної творчості

Складники педагогічної майстерності сучасного вихователя: професійна позиція, гуманістична спрямованість, педагогічна техніка й такт. Вербальні та невербальні засоби комунікації педагога, культура професійного мовлення. Розвиток креативності та педагогічної творчості як інструменту подолання професійних стереотипів. Моделювання та розв'язання нестандартних педагогічних ситуацій в освітньому процесі ЗДО.

Тема 3.2. СпівпрацяЗДО з родинами

Сучасні моделі та принципи побудови партнерської взаємодії між закладом дошкільної освіти та родинами вихованців. Традиційні та інноваційні (інтерактивні, дистанційні) форми роботи з батьками (тренінги, коучинги, цифрові батьківські платформи). Організація психолого-педагогічної просвіти батьків щодо вікових особливостей розвитку та захисту прав дітей. Попередження та конструктивне розв'язання конфліктних ситуаційу тріаді

«педагог – дитина – батьки».

Тема 3.3. Сучасні технології художньо-естетичної діяльності в ЗДО Художньо-естетичний               розвиток  як            засіб                       розкриття  творчого   потенціалу особистості   дитини.   Інноваційні    та    нетрадиційні    техніки                       зображувальної діяльності (кляксографія, гратаж,малювання піском, пластилінографія) в роботі з дошкільниками. Методика організації художньо-продуктивної діяльності дітей (ліплення, аплікація, художняпраця) на засадахдіяльнісного підходу. Проєктування розвивального арт-простору в групах ЗДО.

Тема 3.4. Мистецько-творча компетентність дитини дошкільного віку Сутність та                      структура                                  мистецько-творчої                      компетентності                   дошкільника відповідно до Базового компонента дошкільної освіти. Інтеграція різних видів мистецтва                                  (музичного,       театрального,    образотворчого,                   літературного)  в повсякденне життя дітей. Розвитокперцептивних, мнемічних процесів,уяви та

ейдетичних здібностей під час сприймання творів мистецтва. Критерії, показники та діагностичний інструментарій визначення рівнів сформованості мистецько-творчих навичок вихованців.

Модуль 4. ПІДСУМКОВІ ЗАХОДИ

Організація самостійної, практичної роботи та підсумкова атестація Науково-методичне консультування щодо вибору теми, структурита змісту підсумкової випускноїроботи (проєкту). Самостійне проєктування слухачами моделі           вирішення               актуальної    управлінської                          або    психолого-педагогічної проблеми ЗДО. Публічна презентація (захист) результатів випускноїроботи перед атестаційною комісією. Кваліфікаційне оцінювання рівня сформованості професійних компетентностей директораЗДО за результатами підвищення кваліфікації.

• За результатами розвитку прогностичної та організаційної компетентностей слухачі продемонструють здатність аналізувати інноваційні тенденції розвитку дошкільної освіти та вміння інтегрувати STREAM-технології в щоденну освітню діяльність.
• У межах мовленнєвої та мистецько-творчої компетентностей педагоги виявлять готовність моделювати мовленнєво-ігрові ситуації та застосовувати сучасні методики художньо-естетичної діяльності для розвитку творчого потенціалу дітей.
• Сформовані культурна та громадянська компетентності дозволять вихователям ефективно використовувати народну іграшку та засоби етнопедагогіки як інструмент національного виховання та етнокультурної соціалізації вихованців.
• Завдяки розвитку психоемоційної компетентності слухачі зможуть ураховувати психологічні особливості й вікові кризи сучасних дітей в

освітньому процесі, а також опанують практичні методики профілактики емоційного вигорання та відновлення власної ресурсності.

• У сфері педагогічного партнерства випускники курсу виявлять вміння застосовувати сучасні форми та цифрові інструменти взаємодії із сім'ями вихованців, а також здатність конструктивно розв'язувати конфліктні ситуації в межах трикутника вихователь – дитина – батьки.
• У контексті здатності навчатися впродовж життя педагоги продемонструють готовність критично оцінювати власну професійну діяльність та вміння проєктувати індивідуальну траєкторію безперервного саморозвитку.

Здобувач має право обрати один модуль або пройти програму в повному обсязі. За умови успішного проходження обраного модуля (модулів) здобувачу видається документ про підвищення кваліфікації - свідоцтво із зазначенням назви, обсягу та результатів пройденого модуля (модулів).