ТЕХНОЛОГІЇ КАР'ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ В НУШ: ЦИФРОВИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ВЧИТЕЛЯ

З будь-якими запитаннями щодо матеріалів, цифрових інструментів чи методики викладання ви завжди можете звернутися до автора та експертної команди курсу. Ми поруч, щоб підтримати вас на кожному кроці та допомогти зробити ваше навчання максимально комфортним та ефективним!

👥 Освітянська спільнота FRACTAL / Код освіти
Отримання матеріалів — це лише початок. Ми запрошуємо вас до наших закритих спільнот у Перейти за покликанням та Перейти за покликанням . Це простір для обміну досвідом, лайфхаками, прямої підтримки від автора програм та ексклюзивного доступу до технологічних новинок.

 

Назва навчальних модулів і тем	Лекції	Практ. робота	Самост. робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Інноваційні орієнтири кар'єрного консультування в екосистемі НУШ
Тема 1.1. Стратегії кар'єрного орієнтування в умовах цифровізації профільної освіти	2				2
Тема 1.2. Доказові психологічні моделі самодетермінації та самоефективності в кар'єрному виборі	2	2	1		5
Разом за модулем 1	4	2	1		7
МОДУЛЬ 2. Психолого-педагогічні фреймворки супроводу професійного самовизначення підлітків
Тема 2.1. Вікова архітектура самосвідомості та інструменти стратегічного самоаналізу старшокласників	2	2	1		5
Тема 2.2. Діагностика та моделювання індивідуального мотиваційного профілю учня		3	1		4
Разом за модулем 2	2	5	2		9
МОДУЛЬ 3. Практичний EdTech-інструментарій, цифрові технології та антикризовий менеджмент кар'єрного консультування
Тема 3.1. Цифровізація форм та методів кар'єрного консультування в сучасній школі.	2	2	1		5
Тема 3.2. Технології тайм-менеджменту, побудови індивідуальних освітніх траєкторій та саморегуляції в НУШ		3	1		4
Тема 3.3. Синергія педагогічного партнерства, взаємодія з роботодавцями та антикризовий фреймворк		2	1		3
Разом за модулем 3	2	7	3		12
Підсумкові контрольні заходи				2	2
УСЬОГО	8	14	6	2	30

 

 

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Інноваційні орієнтири кар'єрного консультування в екосистемі НУШ.

 

Тема 1.1. Стратегії кар'єрного орієнтування в умовах цифровізації профільної освіти.

Поняття і роль кар'єрного консультування, його мета й місце в системі професійної орієнтації здобувачів базової та профільної середньої освіти. Нормативно-правове забезпечення та державна підтримка кар'єрного консультування в закладах загальної середньої освіти (Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти, Державний стандарт профільної середньої освіти). Сучасні орієнтири профорієнтації в НУШ і роль академічних ліцеїв у кар'єрному супроводі старшокласників. Інтеграція європейських рамкових стандартів LifeComp (особистісно-соціальний розвиток) й EntreComp (підприємливість) як фундаменту підготовки здобувачів освіти до вибору майбутньої професії. Спільне й відмінне в профорієнтації та кар'єрному консультуванні. Зміст, основні завдання, принципи (добровільність, конфіденційність, «не нашкодь», автономія, антидискримінація) та етичні стандарти кар'єрного консультування в ЗЗСО. Трансформація класичної профорієнтації в систему побудови індивідуального життєвого добробуту. Адаптація до викликів BANI-світу (крихкість та тривожність освітнього процесу). Професійна агентивність (суб'єктність) педагога як антидот проти вигорання в умовах хронічного стресу. Перехід від реактивної до проактивної позиції («агента дії») під час безпекових викликів.

 

Тема 1.2. Доказові психологічні моделі самодетермінації та самоефективності в кар'єрному виборі.

Еволюція теорій і моделей кар'єрного вибору та їх практичне значення: теорія рис і факторів (Ф. Парсонс, Дж. Голланд), розвиткові теорії (Д. Супер), соціально-когнітивна теорія кар'єрного вибору (Р. Лент, С. Браун), конструктивістські моделі (М. Савікас) та концепція кар'єрної адаптивності. Синергія практик кар'єрного супроводу та європейських орієнтирів LifeComp (особистісно-соціальний розвиток) й EntreComp (підприємливість). Концепція автономної кар'єрної мотивації підлітка. Інтеграція теорії самодетермінації (SDT) Е. Десі та Р. Раяна (баланс автономії, компетентності та зв'язаності в навчанні). Використання концепції самоефективності А.Бандури для розвитку впевненості учнів у власних здібностях.  Опанування методу мисленнєвого протиставлення WOOP Ґабріеле Еттінґен (Wish, Outcome, Obstacle, Plan / Бажання – Результат – Перешкода – План) як доповнення до позитивної візуалізації («дошок бажань»).

 

МОДУЛЬ 2. Психолого-педагогічні фреймворки супроводу професійного самовизначення підлітків.

 

Тема 2.1. Вікова архітектура самосвідомості та інструменти стратегічного самоаналізу старшокласників.

Соціальна ситуація розвитку в ранньому юнацькому віці (14,5–17 років). Внутрішні та зовнішні фактори кар'єрного вибору. Психологічні кризи, юнацький максималізм та гендерні стереотипи як бар'єри самовизначення. Трансформація інструменту SWOT-аналізу в систему персонального менеджменту учня. Побудова матриці стратегій для вибору профілю навчання. Роль батьків і соціального оточення у виборі профілю; готовність до самостійного прийняття рішень. Втома від рішень і «параліч аналізу» під час вибору профілю; позиції «Мислителя» і «Діяча». Подолання труднощів підготовки до НМТ через зміну моделі поведінки «покличу дорослого» (делегування відповідальності).

 

Тема 2.2. Діагностика та моделювання індивідуального мотиваційного профілю учня.

Групи мотивів вибору професії (соціальні, моральні, матеріальні, пізнавальні, естетичні, творчі, змістовні, престижні та утилітарні). Вплив медіа та EdTech-трендів, ринку праці, освітнього середовища на мотивацію. Індивідуальний мотиваційний профіль учня та інструменти підсилення внутрішньої зацікавленості у свідомому професійному самовизначенні. Формування внутрішнього локусу контролю в підлітків. Опанування методик управління енергією (чотири рівні особистих ресурсів) та розрахунку показника виконання власних зобов'язань — Say-Do Ratio (частка виконаних обіцянок собі).

 

МОДУЛЬ 3. Практичний EdTech-інструментарій, цифрові технології та антикризовий менеджмент кар'єрного консультування

 

Тема 3.1. Цифровізація форм та методів кар'єрного консультування в сучасній школі.

Форми кар'єрного консультування: за кількістю учасників (індивідуальна, групова, колективна), тривалістю (разові, короткотривалі, довготривалі, систематичні, оперативні), змістом (довідково-інформаційна, діагностична, формувальна), способом організації (очна, дистанційна, змішана). Методи й прийоми: інформаційно-довідкові, освітні, психодіагностичні, мотиваційно-підтримувальні, практично-дійові. Огляд державних та освітніх цифрових платформ (платформа з профорієнтації та розвитку кар'єри Державної служби зайнятості, «Моя професія», «Дія.Освіта», Career Hub, EdEra). Практичне використання профорієнтаційного модуля для підлітків мобільного застосунку FRACTAL PLUS для автоматизації діагностики. Технологія комплексного «оцифрування особистості» підлітка через 8 інтерактивних експрес-тестів (стиль мислення, мої інтелекти, риси характеру, тип професії, матриця професій, кар'єрна мотивація, кар'єрний розвиток, мотиви вибору професії). Методика залучення ШІ-коуча для персоналізованого аналізу результатів, підтримки підлітків та формування планів професійного розвитку. Етичні та безпекові аспекти використання цифрових діагностик і ШІ з неповнолітніми: добровільність, конфіденційність, захист персональних даних, залучення батьків (законних представників).

 

Тема 3.2. Технології тайм-менеджменту, побудови індивідуальних освітніх траєкторій та саморегуляції в НУШ.

Специфіка кар'єрного консультування на рівні базової та профільної середньої освіти. Етапи, принципи та алгоритми розроблення персоналізованих кар'єрних планів учнів. Застосування технологій коучингу, менторингу, консультативної оцінки портфоліо та симуляційних співбесід у профорієнтації. Міждисциплінарне партнерство освітян і психологів для супроводу індивідуальної освітньої траєкторії з дотриманням норм етики та захисту персональних даних. Моделювання траєкторії розвитку учня на основі автоматизованого 8-сторінкового PDF-звіту застосунку FRACTAL PLUS (аналіз 4–6 професій, підбір закладів освіти, 4-тижневий план дій). Інтеграція інструментів планування часовими блоками у цифрові календарі (Google Calendar). Впровадження світлофорної системи кодування задач та правила буферних блоків для захисту від форс-мажорів. Опанування технік саморегуляції в стресових ситуаціях та подолання перфекціонізму учнів із застосуванням обмеження часу (Time Boxing) і закону Паркінсона. 

 

Тема 3.3. Синергія педагогічного партнерства, взаємодія з роботодавцями та антикризовий фреймворк.

Методи залучення батьків до профорієнтаційного процесу в НУШ. Роль психологів у діагностиці та розвитку мотивації учнів. Можливості партнерства з місцевими громадами для організації практик і заходів. Форми взаємодії ЗЗСО з роботодавцями та місцевими громадами для ознайомлення учнів із реальними умовами праці (виробничі та соціальні хакатони, виїзні тренінги, шкільне підприємництво, екологічні проєкти розвитку, краєзнавчо-туристичні ініціативи, професійні лекторії). Технологія проведення уроків за допомогою цифрового інтерактивного посібника за концепцією «все в одному кліку» (Читати, Практикувати, Інфографіка, Презентація, Відеоперегляд, Аудіоподкаст, Робочий аркуш). Практичне відпрацювання авторського фреймворку («Трапляються проблеми») для перетворення проблемних ситуацій підлітків на вимірювані задачі. Впровадження протоколу правильного повідомлення про проблеми («проблема + 2 варіанти рішення»). Побудова партнерського діалогу підлітка з батьками щодо вибору освітньої траєкторії. 

Знання й розуміння:

• суті, принципів, етичних стандартів та нормативно-правових засад кар'єрного консультування і профорієнтації в закладах базової та профільної середньої освіти; концептуальних орієнтирів розвитку особистої ефективності та суб'єктності педагога; 
• моделей кар'єрного вибору та методу мисленнєвого протиставлення WOOP (Ґ. Еттінґен); форм (індивідуальна, групова, колективна; діагностична, формувальна, довідково-інформаційна) і методів кар'єрного консультування; 
• вікових особливостей самосвідомості та професійного самовизначення в ранньому юнацькому віці (14,5–17 років), внутрішніх та зовнішніх факторів кар'єрного вибору, симптомів психологічних криз та юнацького максималізму; 
• структури та можливостей EdTech-інструментів і цифрових платформ («Дія.Освіта», Career Hub, Платформа ДСЗ, EdEra), технології автоматизованої діагностики за експрес-тестами мобільного застосунку FRACTAL PLUS та алгоритму залучення ШІ-коуча; 
• принципів цифрового тайм-менеджменту (часові блоки, світлофорне кодування задач, правило буферних блоків), закону Паркінсона та методики управління чотирма рівнями особистих ресурсів; 
• методології мультимодального навчання за концепцією «все в одному кліку». 

 

Уміння:

• застосовувати метод мисленнєвого протиставлення WOOP для побудови кар'єрних планів учнів та підготовки до НМТ; 
• трансформувати SWOT-аналіз у матрицю стратегій для допомоги підліткам у свідомому виборі профілю навчання; 
• розраховувати показник виконання власних зобов'язань (Say-Do Ratio) та проводити ревізію чотирьох рівнів ресурсів; 
• здійснювати комплексне «оцифрування особистості» підлітка через інтерактивні експрес-тести та інтерпретувати 8-сторінковий PDF-звіт для розроблення індивідуальної освітньої траєкторії; 
• коректно використовувати ШІ-коуча з метою персоналізованого аналізу результатів тестування та підтримки учнів без порушення їхньої автономії, з дотриманням вимог щодо захисту персональних даних неповнолітніх; 
• проєктувати розклад дій у цифровому календарі із застосуванням часових блоків, кодування задач та технік саморегуляції; 
• інтегрувати профорієнтаційні елементи в навчальні предмети, виховну та проєктну діяльність (міжпредметність), конструювати уроки й тренінги за концепцією «все в одному кліку» (з інтеграцією 7 цифрових форматів матеріалів), впроваджувати протокол «проблема + 2 рішення», будувати партнерський діалог з батьками та організовувати партнерську взаємодію з роботодавцями й громадою.

 

 

Диспозиції (цінності, ставлення):

• визнання автономії підлітка у кар'єрному виборі та готовність діяти в позиції фасилітатора/коуча, а не авторитарного порадника;
• етичне та критичне ставлення до використання штучного інтелекту й цифрових діагностик у роботі з неповнолітніми (дотримання принципів конфіденційності, добровільності та «не нашкодь»);
• прагнення до постійного саморозвитку, гнучкості та вдосконалення власної професійної ефективності й цифровізації освітнього процесу впродовж життя.

Для роботи вам знадобиться смартфон, ноутбук або комп’ютер із доступом до інтернету. Ніяких попередніх вимог чи надскладних цифрових навичок не потрібно — усі інструменти та застосунки інтуїтивно зрозумілі. У вас точно усе вийде! 

 

Програма розпочинається з 3 листопада 2026 року

Ви перетворите профорієнтацію на найпопулярніший цифровий досвід підлітків, а ШІ-помічник та інтерактивний посібник позбавлять вас методичної рутини й вивільнять години для живого спілкування.