ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсу за проблемою «Стратегії створення інклюзивного освітнього середовища»
Сприяння розвитку професійних компетентностей, необхідних для створення інклюзивного освітнього середовища та ефективної роботи в ньому відповідно до наявного нормативно-правового забезпечення, сучасного розуміння інклюзивного навчання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Коган О. В., методист ДЗ «Школа Супергероїв», тренер НУШНапрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Фахівець (консультант) ІРЦ
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.4. Здатність формувати спільноту здобувачів освіти, у якій поважають і враховують права кожного
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- Б3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства
- БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесу
- Д1.2. Здатність надавати підтримку колегам у їхньому професійному розвитку
Модуль 1. Особливості застосування універсального дизайну та розумного пристосування в інклюзивному освітньому середовищі. Розглядаються основні принципи універсального дизайну в освіті та підходи до розумного пристосування навчального середовища. Окреслюються умови створення безпечного, доступного й комфортного освітнього простору для всіх здобувачів освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб.
Модуль 2. Сфери застосування та особливості адаптацій та модифікацій в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами. Висвітлюються поняття, види та сфери застосування адаптацій та модифікацій навчального процесу. Аналізуються особливості їх упровадження в освітню діяльність дітей з особливими освітніми потребами з метою забезпечення рівного доступу до навчання та досягнення освітніх результатів.
Модуль 3. Стратегії педагогічної підтримки здобувачів освіти в умовах інклюзивного навчання. Розкриваються ефективні стратегії педагогічної підтримки учнів в інклюзивному освітньому середовищі. Розглядаються підходи до формування позитивного соціально-психологічного клімату, розвитку самостійності, мотивації та успішної взаємодії всіх учасників освітнього процесу.
Модуль 4. Використання цифрових технологій у дистанційному навчанні дітей з особливими освітніми потребами. Окреслюються можливості використання цифрових технологій та онлайн-інструментів у дистанційному навчанні дітей з особливими освітніми потребами. Розглядаються особливості добору цифрових ресурсів, адаптації навчального контенту та організації доступної та ефективної взаємодії в онлайн-середовищі.
Після завершення навчання слухачі:
- знатимуть особливості організації інклюзивного навчання з використанням технологій дистанційного навчання;
- розумітимуть принципи й стратегії універсального дизайну у сфері освіти та особливості застосування розумного пристосування для забезпечення доступності освіти;
- умітимуть здійснювати адаптації та модифікації освітнього процесу відповідно до особливих освітніх потреб учнів;
- володітимуть методами та інструментами надання учням трирівневої підтримки в освітньому процесі;
- умітимуть ефективно співпрацювати з учасниками команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами;
- знатимуть сучасні технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі та вмітимуть застосовувати їх у педагогічній діяльності;
- умітимуть реалізовувати суб’єкт-суб’єктний підхід, координувати й стимулювати навчально-пізнавальну діяльність учнів, підтримувати їхнє прагнення до саморозвитку та сприяти розкриттю їхніх здібностей і пізнавальних можливостей;
- умітимуть використовувати цифрові технології та технології дистанційного навчання для забезпечення доступності й ефективності освітнього процесу;
- усвідомлюватимуть необхідність безперервного професійного зростання та володітимуть навичками аналізу й оцінювання педагогічних ситуацій, професійної рефлексії, планування та вдосконалення педагогічної діяльності з урахуванням викликів воєнного стану;
- застосовуватимуть набуті знання й уміння для розв’язання професійних завдань та організації ефективного інклюзивного освітнього процесу.
Реалізація завдань Програми для досягнення результатів навчання здійснюється шляхом розгляду навчального матеріалу на синхронних заняттях (інтерактивних лекціях, лекціях-презентаціях); проведення практичних і семінарських занять; виконання слухачами групових та індивідуальних завдань; участі педагогічних працівників у дискусіях та обговоренні питань, які визначають викладачі в межах навчального заняття; самостійного опрацювання учасниками навчально-методичних матеріалів, підготовлених викладачами.
Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку (Zoom), вебсервісів та цифрових інструментів: Google Диск, Mentimeter, Google Forms, Google Slides, Padlet, Wordwall тощо.
Оцінювання результатів підвищення кваліфікації.
Оцінювання результатів навчання слухачів здійснюється через виконання практичних завдань.
Критеріями оцінювання результатів підвищення кваліфікації є участь слухачів у синхронних заняттях (80 % відвіданих занять); активна участь у групових формах роботи, виконання індивідуальних завдань, успішне виконання 60 і більше відсотків підсумкового тесту.