ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсу за проблемою «Психолого-педагогічні аспекти реалізації особистісно орієнтованого підходу в закладі загальної середньої освіти»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Ларіонова Н. Б., доцент кафедри педагогіки та психології Луганського ОІППО, кандидат педагогічних наук, доцент

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

інституційна (дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Практичний психолог

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
Б1.2. Здатність використовувати стратегії роботи зі здобувачами освіти, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності
Б1.4. Здатність формувати спільноту здобувачів освіти, у якій поважають і враховують права кожного
Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
Практичний психолог. А1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної профілактики з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, особливостей розвитку та вікових о
Практичний психолог. Б1 Здатність визначати актуальні напрями і завдання психологічної просвіти з урахуванням моніторингу та аналізу соціально-психологічної ситуації в закладі освіти відповідно до визначених завдань, потреб, особливостей розвитку та віков
Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
Практичний психолог. Д1 Здатність планувати, реалізовувати та інтерпретувати результати моніторингових досліджень та виявляти актуальний стану психологічної безпеки освітнього середовища, наявних ризиків, готувати пропозиції (стратегічні цілі, завдання, з
Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді

1. Теоретико-методологічні основи реалізації особистісно орієнтованого підходу

Особистість людини: поняття і сутнісні характеристики. Соціальна адаптація: поняття, маркери, значущість. Автономія особистості: поняття, маркери, значущість.

Соціокультурні передумови формування нової – гуманістичної, людино орієнтованої – освітньої парадигми. Законодавство України про мету сучасної освіти. Освіта як процес соціалізації.

Сутність особистісно орієнтованого підходу. Цілі й технології особистісно орієнтованої освіти. Психолого-педагогічні підходи до організації сучасного освітнього процесу.

2. Розвиток особистості дитини в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти

Діяльність: поняття, функції в розвитку особистості. Навчальна діяльність як провідний чинник розвитку особистості школяра. Діяльнісний підхід: сутність, нові ролі педагога й учня, значущість в особистісному розвитку дитини. Соціокультурна функція діяльнісного підходу.

Спілкування: поняття, функції в розвитку особистості. Педагогічне спілкування: поняття та аспекти. Принципи педагогічного спілкування: особистісно орієнтована спрямованість, суб’єкт-суб’єктний характер, діалогічна форма, емоційно-почуттєва взаємодія. Значущість педагогічного спілкування для особистісного розвитку дитини.

Середовище: поняття, особливості впливу на особистість. Комфортність освітнього середовища в єдності фізичного, психологічного й соціального складників як умова розвитку особистості дитини: поняття, показники, умови забезпечення. Значущість комфортного освітнього середовища для особистісного розвитку дитини.

Особистісна рефлексія: поняття і роль в особистісному розвитку. Самооцінка як фактор становлення особистості. Рефлексивно-експліцитний метод: сутність і функції в розвитку особистості. Формувальне оцінювання: особливості, механізми й значущість впливу на особистість дитини.

Після завершення навчання слухачі:

усвідомлюватимуть актуальність і стратегічні цілі психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку дитини в сучасному освітньому процесі;
знатимуть методологічні та теоретичні засади організації психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку дитини;
розумітимуть сутність, закономірності, механізми й чинники особистісного розвитку дитини, зокрема в умовах освітнього процесу;
умітимуть визначати педагогічні умови та добирати підходи до організації психолого-педагогічного супроводу з урахуванням індивідуальних особливостей і потреб дитини;
володітимуть сучасним інтелектуальним інструментарієм і педагогічними технологіями для реалізації особистісно орієнтованого підходу в освітньому процесі;
удосконалять професійні компетентності та готовність до науково обґрунтованої організації психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку дитини.

Форми, методи та технології реалізації Програми: лекція; дискусія; семінар; практикум; групова робота; індивідуальна робота; самостійна робота; аналіз конкретних ситуацій; проєктний метод.

Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку, а саме: Zoom, Microsoft Teams.

Оцінювання результатів підвищення кваліфікації.

Критеріями оцінювання результатів підвищення кваліфікації є: участь слухачів у синхронних заняттях (80 % відвіданих занять); активна участь у навчальних заняттях; успішне виконання 80 й більше відсотків практичних завдань (діагностика готовності до реалізації особистісно орієнтованого підходу; проєкт педагогічного спілкування в конкретній ситуації (ситуація визначається самостійно) / проєкт особистісно спрямованого уроку (тема визначається самостійно); самооцінка відповідності педагогічної діяльності засадам особистісно орієнтованого підходу).