ГРУПОВА СУПЕРВІЗІЯ ЯК РЕСУРС ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
здійснення комплексу заходів із надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам засобами групової супервізії, що передбачає організацію структурованого професійного діалогу, рефлексивний аналіз педагогічної діяльності, спільне осмислення професійних труднощів і ресурсів, пошук шляхів розв’язання проблемних професійних ситуацій та визначення індивідуальних орієнтирів подальшого професійного розвитку з урахуванням професійних потреб педагогічних працівників і вимог професійних та освітніх стандартів.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (Скоропляс Сергій Валерійович, заступник директора з адміністрування та розвитку Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти; Мельник Надія Адамівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки й освітніх інновацій Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, Кутенкова Ірина Федорівна, методист кабінету освітнього адміністрування Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- надання послуги супервізії (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- супервізія
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗЗСО. А2.Компетентність стратегічного управління закладом освіти
- Керівник ЗЗСО. АЗ.Компетентність стратегічного управління персоналом
- Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
2. РОЗПОДІЛ ГОДИН НА ОРГАНІЗАЦІЮ ТА ПРОВЕДЕННЯ ГРУПОВОЇ СУПЕРВІЗІЇ
Програма передбачає послідовне проходження трьох взаємопов’язаних етапів супервізійного циклу: підготовчого, основного та заключного. Кожен етап має визначені завдання й забезпечує послідовність професійної взаємодії –від визначення актуальних професійних запитів до осмислення результатів супервізії та планування подальшого професійного розвитку.
Особливістю групової супервізії є поєднання індивідуальної професійної рефлексії з груповим аналізом професійних запитів і ситуацій, обміном досвідом, розглядом альтернативних способів дій та наданням конструктивного зворотного зв’язку. Такий формат створює умови для взаємного професійного збагачення, розширення бачення професійних проблем і пошуку можливих шляхів їх розв’язання.
Зміст і послідовність роботи на кожному етапі конкретизуються відповідно до професійних запитів супервізантів, мети супервізійного циклу та результатів попередньої взаємодії. Реалізація програми ґрунтується на принципах добровільності, конфіденційності, партнерства, взаємоповаги та відповідальності учасників.
| Назва етапу | Групова (академ. годин) |
| Підготовчий етап | 6 |
| Основний етап | 14 |
| Заключний етап | 4 |
| Усього | 24 |
Список супервізорів: Перейти за покликанням
Зміст програми реалізується в межах трьох взаємопов’язаних етапів супервізійного циклу: підготовчого, основного та заключного.
Підготовчий етап передбачає:
здійснення супервізантом самооцінювання професійної діяльності;
визначення актуальних професійних потреб, труднощів, сильних сторін і ресурсів;
формулювання професійного запиту та визначення очікуваних результатів супервізії;
узгодження мети, завдань і тематичної спрямованості супервізійного циклу;
формування плану та графіка здійснення циклу групової супервізії;
визначення форм, методів і прийомів супервізійної взаємодії з урахуванням професійних запитів учасників;
узгодження правил групової взаємодії та забезпечення дотримання принципів конфіденційності, добровільності й взаємоповаги.
Основний етап передбачає:
реалізацію плану циклу групової супервізії відповідно до узгодженого графіка;
опрацювання професійних запитів супервізантів і розгляд професійних ситуацій із їхньої практики;
аналіз професійних труднощів, потреб, можливостей і ресурсів;
здійснення індивідуальної та групової професійної рефлексії;
обмін професійним досвідом і надання конструктивного зворотного зв’язку;
пошук та обговорення альтернативних способів дій у професійних ситуаціях;
визначення супервізантами можливих професійних рішень і стратегій удосконалення власної практики;
апробацію обраних способів професійних дій у практичній діяльності та рефлексивне осмислення отриманого досвіду;
аналіз проміжних результатів супервізії;
коригування плану та графіка циклу супервізії за потреби, з урахуванням актуальних професійних запитів учасників.
Заключний етап передбачає:
здійснення підсумкової рефлексії результатів супервізійного циклу;
зіставлення початкових професійних запитів супервізантів із досягнутими результатами;
визначення змін у розумінні професійних ситуацій, усвідомленні власних ресурсів і підходах до розв’язання професійних труднощів;
визначення супервізантами подальших кроків та індивідуальних орієнтирів професійного розвитку;
отримання підсумкового зворотного зв’язку від супервізантів шляхом анкетування або використання інших рефлексивних інструментів;
узагальнення результатів циклу супервізії та визначення потреби в подальшій професійній підтримці й допомозі;
оформлення супервізором документації за результатами циклу супервізії відповідно до встановлених вимог.
Зміст і послідовність роботи на кожному етапі можуть уточнюватися з урахуванням професійних запитів супервізантів, динаміки групової взаємодії та проміжних результатів супервізійного циклу за умови дотримання його мети, принципів і загальної логіки реалізації.
4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Нормативно-правові документи
- Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2026).
- Про затвердження Порядку надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) : наказ Міністерства освіти і науки України від 14.06.2024 № 855. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2026).
- Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2026).
- Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 № 568-21. URL:Перейти за покликанням Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2026).
- Про затвердження Типової програми підготовки (підвищення кваліфікації) надавачів послуг з професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13.09.2024 № 1311. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.08.2026).
- Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.08.2026).
- Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.08.2026).
- Про реалізацію експериментального проекту щодо закупівлі послуг з підвищення кваліфікації та супервізії педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 05.11.2025 № 1439. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.08.2026).
Основна література
- Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.08.2026).
- Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.08.2026).
- Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.08.2026).
- Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності : збірник діагностичних матеріалів / Ю. Борисенко, О. Венгловська, Г. Гладкова, І. Новик, О. Стягунова, О. Федоренко ; за заг. ред. І. Новик. Київ : УІРО, 2024. URL : Перейти за покликанням (дата звернення: 21.08.2026).
Додаткова література
- Супервізія : матеріали для професійного розвитку педагогічних працівників / Український інститут розвитку освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2026).
- Професійний розвиток : матеріали для педагогічних працівників / Український інститут розвитку освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2026).
- Професійні стандарти : методичні та діагностичні матеріали / Український інститут розвитку освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.08.2026).
За результатами участі в циклі групової супервізії педагогічні працівники удосконалять:
знання професійних підходів, методів та інструментів, які можуть бути використані для осмислення й розв’язання професійних ситуацій відповідно до заявлених супервізійних запитів;
розуміння власних професійних потреб, сильних сторін, труднощів і ресурсів, а також чинників, що впливають на здійснення педагогічної діяльності;
уміння аналізувати професійні ситуації, визначати й формулювати проблему, конкретизувати професійний запит, розглядати альтернативні способи дій та прогнозувати можливі наслідки професійних рішень;
здатність здійснювати професійну рефлексію та самоаналіз, надавати й приймати конструктивний зворотний зв’язок, використовувати досвід і професійні міркування інших учасників групи для вдосконалення власної педагогічної практики;
готовність застосовувати у професійній діяльності визначені за результатами супервізії підходи, інструменти та стратегії, доцільні для розв’язання актуальних професійних завдань;
спроможність визначати реалістичні кроки подальшого професійного розвитку, планувати їх реалізацію, здійснювати самооцінювання досягнутих результатів і за потреби коригувати власні професійні цілі.