Сила жіночих історій в освітній роботі з молоддю
Формування цілісного розуміння жіночого досвіду опору як невіддільної складової української історії ХХ століття; розширення методологічного інструментарію для осмислення історичних подій через персональні історії, вибір, відповідальність, культуру та різні форми спротиву; поглиблення професійної готовності до роботи з історичною пам’яттю та гендерно чутливим висвітленням минулого; посилення спроможності до застосування освітніх практик, спрямованих на розвиток критичного мислення, історичної емпатії, громадянської відповідальності та усвідомлення цінності українського історико-культурного надбання в європейському контексті.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Міньковська Ірина ІгорівнаІнформація про розробника (розробників):
Юлія Кравченко — методистка проєкту «Жіноча сила українського руху опору ХХ сторіччя», освітня кутюр’є, дослідниця дисидентського руху, тренерка з методики «Філософія для дітей» Ліпмана-Шарп. Іван Стичинський — спікер проєкту «Жіноча сила українського руху опору ХХ сторіччя», історик, етнолог, доктор філософії. Анастасія Сокирко — спікерка проєкту «Жіноча сила українського руху опору ХХ сторіччя», дослідниця історії мистецтв, PhD з історії.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Подалання освітніх втрат, психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти (ГХЗВ)
- Організація освітнього процесу в суб’єктах освітньої діяльності, розміщених за кордоном, які забезпечують вивчення навчальних предметів (інтегрованих курсів) українознавчого компонента (ГХЗВ)
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
- подолання освітніх втрат здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
- набуття (вдосконалення) компетентностей з провадження наставницької діяльності (ГХЗВ)
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти (ГХЗВ)
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- воркшоп
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Консультант ЦПРПП
- Асистент вчителя
- Викладач
- Вожатий
- Вчитель
- Директор
- Екскурсовод
- Завідувач
- Заступник директора
- Заступник завідувача
- Заступник керівника
- Керівник
- Керівник гуртка
- Керівник екскурсії
- Керівник секції
- Керівник студії
- Керівник інших форм гурткової роботи
- Культорганізатор
- Методист
- Начальник
- Педагог-організатор
- Перекладач-дактилолог
- Соціальний педагог
- Старший викладач
- Старший вихователь
- Старший вожатий
- Старший керівник
Перелік професійних стандартів:
- «Викладач закладу вищої освіти» (2024)
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- спеціалізована освіта
- фахова передвища освіта
- вища освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
- базова середня освіта
- профільна середня освіта
- фахова передвища освіта
- перший (бакалаврський) рівень вищої освіти
- другий (магістерський) рівень вищої освіти
- третій (освітньо-науковий/освітньо-творчий) рівень вищої освіти
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- А2.5. Здатність формувати ціннісні ставлення в здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗЗСО. В1. Лідерська компетентність
- Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
- Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
- Керівник ЗЗСО. ГЗ. Проектувальна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Д1. Інноваційна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗЗСО. ДЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Онлайн-консультування, додаткові глибинні тематичні майстеркласи, виїзди з програмою до освітнього закладу.
Програма складається з 3-х тематичних модулів загальним обсягом 6 годин (0,2 кредиту ЄКТС), із них 3 години — синхронне онлайн-навчання у форматі методологічного вебінару, 3 години — самостійне опрацювання матеріалів програми. Зміст спрямований на опанування методологічних і практичних підходів до роботи з темою жіночого руху опору ХХ століття в освітній і просвітницькій діяльності з молоддю.
Модуль 1. Методологія роботи з жіночими історіями в освітній і просвітницькій діяльності (2 години: година синхронної роботи; година самостійного опрацювання матеріалів)
Тема 1.1. Жіночий рух опору ХХ століття в українській історії та історичній пам’яті. Місце жіночих історій у висвітленні української історії ХХ століття; роль жінок у державотворенні, боротьбі за незалежність, культурному, інтелектуальному, громадянському, мистецькому та інших формах спротиву; персональна історія як спосіб осмислення вибору, відповідальності, гідності й різних форм опору; гендерно чутливий і багатоперспективний погляд на історичні події.
Тема 1.2. Методологічна рамка освітнього відеокурсу «Жіноча сила українського руху опору ХХ сторіччя». Освітня логіка й структура відеокурсу; проблематизація та робота з предметом-символом; контекстуалізація, персональна історія, спадкоємність та інтерактивне завершення; Case Study і сторителінг у роботі з жіночими біографіями; інтерактивні, рефлексивні і творчі завдання; поняття, пов’язані з жіночим опором, дисидентським рухом, правами людини та національною пам’яттю.
Модуль 2. Першоджерела, відкриті цифрові архіви та достовірні ресурси (2 години: година синхронної роботи; година самостійного опрацювання матеріалів)
Тема 2.1. Першоджерела й відкриті цифрові архіви як інструменти дослідження жіночих історій. Види першоджерел та можливості їх використання; пошук і добір історичних матеріалів; відкриті цифрові архіви, бази даних і цифрові колекції; робота з ресурсами про український визвольний рух, борців і борчинь за незалежність України; використання документальних матеріалів для осмислення персональних історій.
Тема 2.2. Критичне оцінювання та використання цифрових ресурсів. Критерії надійності й достовірності інформаційних джерел; критичне зіставлення інформації з різних ресурсів; історичний, культурний, етичний та авторський контексти; використання цифрових матеріалів у заняттях, гуртках, музейних і бібліотечних програмах, освітніх подіях і молодіжних проєктах; адаптація знайдених матеріалів до потреб конкретної авдиторії.
Модуль 3. Візуальні матеріали та їх використання в роботі з темою жіночого руху опору (2 години: година синхронної роботи; година самостійного опрацювання матеріалів)
Тема 3.1. Візуальні джерела як спосіб осмислення історії, культури та пам’яті. Фотографії, мистецькі роботи, цифрові колекції та інші візуальні матеріали як історичні й культурні джерела; аналіз візуальних матеріалів з урахуванням історичного, культурного, етичного й авторського контекстів; українське мистецтво, культурна спадщина та модерністські практики в осмисленні жіночого опору; жінки як активні учасниці культурного, інтелектуального й мистецького спротиву.
Тема 3.2. Використання візуальних матеріалів в освітній та просвітницькій роботі. Добір візуальних матеріалів і достовірних вебресурсів; структурування та спільне обговорення матеріалів за допомогою цифрових інструментів; створення інтерактивних і творчих завдань; розвиток критичного мислення, історичної емпатії, уяви й творчого осмислення; адаптація візуальних матеріалів до різних форматів роботи з молоддю; підсумкова рефлексія та визначення можливостей застосування матеріалів у власній практиці.
Опановано практичні підходи до інтеграції теми жіночого опору в уроки, виховні години, гуртки, музейні заняття, освітні події та проєктну роботу з молоддю; методологічну рамку відеокурсу у межах проєкту «Жіноча сила українського руху опору ХХ сторіччя»; інструменти використання жіночих біографій, Case Study, сторителінгу, інтерактивних завдань і готового освітнього контенту.
Поглиблено розуміння ролі жінок як активних учасниць політичного, культурного, інтелектуального й громадянського спротиву в українській історії ХХ століття; усвідомлення того, як через історії людей, вибору, відповідальності та різних форм опору розвивати в учнівства рельєфне розуміння української історії, історичну емпатію, повагу до прав людини, демократичних цінностей і національної пам’яті.
Засвоєно базові принципи роботи із жіночими біографіями, першоджерелами, відкритими цифровими архівами, візуальними матеріалами та достовірними вебресурсами; методи критичного аналізу історичної інформації; підходи до створення освітніх завдань, що поєднують персональні історії, культурний контекст, документальні матеріали та рефлексію учнівства.
Програма поєднує синхронне онлайн-навчання у форматі 3-годинного методологічного вебінару та самостійну роботу з матеріалами. Передбачені теоретична, методологічна й практична складові, інтерактивна взаємодія, сесія запитань і відповідей і підсумкова рефлексія.
Загальний обсяг програми — 6 годин (0,2 кредиту ЄКТС): 3 години синхронної участі в методологічному вебінарі та 3 години самостійного опрацювання матеріалів програми.
Набуті знання і навички можуть бути використані в уроках, виховних годинах, гуртках, музейних і бібліотечних програмах, освітніх подіях та проєктній роботі з молоддю. Програма розширює методологічний інструментарій для роботи із жіночими історіями, першоджерелами, цифровими архівами, візуальними матеріалами та темами історичної пам’яті. За результатами проходження програми видається персональний електронний сертифікат.