Професійна діяльність вчителів німецької мови
Професійний розвиток вчителів німецької мови відповідно до державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти, а саме удосконалення та розвиток загальних і професійних компетентностей, зокрема шляхом опанування сучасних освітніх технологій, методик загальної та професійної педагогіки, основ психології.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. ОстроградськогоІнформація про розробника (розробників):
1. Дяченко О.В., методист відділу розвитку суспільних, гуманітарних та мистецьких дисциплін Полтавської академії неперервної освіти ім. М. В. Остроградського.(модуль 5) 2. Литвинюк Л.В., завідувач кафедри Полтавської академії неперервної освіти ім. М. В. Остроградського, кандидат педагогічних наук (модуль 1). 3. Буйдіна О.О., завідувач кафедри розвитку освітних галузей Полтавської академії неперервної освіти, кандидат педагогічних наук (модуль 2). 4. Калініченко І.О., завідувач кафедри педагогічної майстерності та інклюзивної освіти кандидат педагогічних наук Полтавської академії неперервної освіти, доцент (модуль 3). 5. Королюк С.В., завідувачка кафедри освітньої політики Полтавської академії неперервної освіти ім. М. В. Остроградського, кандидат педагогічних наук (модуль 4).Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (заочна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Методист-координатор: Поправка Вікторія Миколаївна, тел. 0974428477
| Модуль/освітній компонент (тема) | Кількість годин. | |
| Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників | ||
| 1.1 | Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність | 2 |
| 1.2 | Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя | 2 |
| 1.3 | Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності | 2 |
| 1.4 | Розвиток правової компетентності педагогічних працівників закладів освіти | 2 |
| 1.5 | Практична філософія компетентнісного підходу в освіті | 2 |
Всього:
| 10
| |
| Модуль ІІ. Дидактичні засади організації освітнього процессу | ||
| 2.1. | Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації | 2 |
| 2.2. | Дизайн сучасного уроку: офлайн і онлайн формати | 2 |
| 2.3 | Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти | 2 |
| 2.4 | Дидактичний інструментарій для розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь учасників освітнього процесу | 2 |
| Всього: | 8 | |
| Модуль ІІІ. Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти | ||
| 3.1 | Проектування педагогічної діяльності в інклюзивному освітньому середовищі | 2 |
| 3.2 | Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України | 2 |
| 3.3 | Педагогічна майстерність у впровадженні засад здоровязбережувального та інклюзивного освітнього середовища | 2 |
| Всього: | 6 | |
| Модуль ІV. Розвиток компетентностей партнерської взаємодії та управління освітнім процесом | ||
| 4.1 | Розвиток партнерства як основи взаємодії в інноваційному просторі | 2 |
| 4.2 | Імплементація інфомедійної грамотності в освітній процес | 2 |
| Всього: | 4 | |
| Модуль V. Удосконалення компетентностей фахового спрямування | ||
| 5.1. | Діючі нормативні документи з питань викладання іноземної мови у ЗЗСО | 2 |
| 5.2. | Moodle як система дистанційного управління навчанням при підвищенні кваліфікації. | 2
|
| 5.3. | Сучасні підходи до викладання іноземних мов у закладах загальної середньої освіти | 2 |
| 5.4. | Особливості викладання англійської мови в умовах дистанційної освіти. Освітні втрати та шляхи їх подолання | 2 |
| 5.5. | Навчання лексики та граматики на уроках німецької мови | 2 |
| 5.6. | Удосконалення компетентностей педагога з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності | 2 |
| 5.7. | Навчання читання та письма на уроках німецької мови | 2 |
| 5.8 | Освіта в цифровому просторі | 2 |
| 5.9 | Особливості викладання німецької мови в НУШ | 2 |
| 5.10 | Навчання аудіювання на уроках німецької мови | 2 |
| 5.11 | Навчання говоріння на уроках німецької мови
| 2 |
5.12
5.13 | Рефлексія як засіб керування професійним розвитком вчителя іноземної мови Ігри та квести на уроках іноземної мови | 2 |
| 5.14 | Педагогічна практика | 4 |
| Всього: | 32 | |
| Модуль VІ. Діагностико-аналітичний | ||
| 6.1. | Інструктивно-методичне заняття | 2 |
| 6.2. | Вхідний контроль | 1 |
| 6.3 | Вихідний контроль | 1 |
| 6.4 | Конференція з обміну досвідом | 4 |
| 6.5 | Вихідне анкетування | 2 |
| 6.6 | Залікове заняття | 2 |
| Всього: | 12 | |
| Загальна кількість годин / кредитів : | 72 / 2.4 | |
САМОСТІЙНА РОБОТА
| ||
| Модуль V. Удосконалення компетентностей фахового спрямування | ||
| 5.1. | Альтернативні підручники для викладання німецької мови | 3/0.1 |
| 5.2. | Комунікативно орієнтоване викладання іноземної мови. | 3/0.1 |
| 5.3. | Сучасні освітні платформи для навчання на уроках німецької мови | 3/0.1 |
| 5.4 | Тестовий контроль на уроках німецької мови | 3/0.1 |
| 5.5 | Сучасні тестові технології з іноземної мови. | 3/0.1 |
| 5.6. | Підготовка до конференції з обміном досвідом | 3/0.1 |
| 5.7. | Випускна (залікова) робота | 30/1 |
| Загальна кількість годин / кредитів, яка виноситься на самостійне опрацювання | 48 / 1.6 | |
| ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ ГОДИН / КРЕДИТІВ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ | 120 / 4 | |
Вчитель німецької мови, здійснивши навчання за освітньою програмою,
повинен знати:
- стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти;
- стратегію і пріоритетні напрями розвитку професійної освіти;
- філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
- особливості організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти;
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку;
форми, методи, засоби організації навчально-виховного процесу, вимоги до його матеріально-технічного забезпечення;
соціальні, культурні, інші умови навчання і виховання.
нормативно-правову базу викладання іноземної мови в школі.
повинен уміти:
- адаптуватись до основ успішного середовища та до академічної та професійної мобільності;
- нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень;
- ефективно планувати освітній процес;
- обирати ефективні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу;
- послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації занять;
- застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти;
- здійснювати методичну роботу;
- ефективно розподіляти робочий час та управляти ним;
- виконувати звичні професійні дії ефективнішим способом;
- діяти в нестандартних ситуаціях;
- вільно орієнтуватися в сучасному соціально-політичному та освітньому просторі, знати пріоритетні напрями розвитку професійної освіти; користуватися в практичній діяльності основними нормативно-правовими документами;
- володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку.
повинен усвідомлювати:
- необхідність удосконалення власної професійної майстерності;
- значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;
- важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;
- необхідність постійного розвитку мовленнєвої, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентністної складової.
Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій.