ПОЗАШКІЛЬНА ОСВІТА: СТРАТЕГІЧНЕ УПРАВЛІННЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ТА СУЧАСНІ ОСВІТНІ ПРАКТИКИ

МОДУЛЬ 1. 

Стратегічний менеджмент закладу позашкільної освіти

Тема 1.1. Сучасні тенденції суспільно-економічного розвитку та їх вплив на якість освіти.  Управління змінами у закладі освіти

Сучасні тенденцій розвиткусуспільства в умовах глобалізації. Роль освіти в умовах глобальних викликів зумовлених економічними та соціальними перетвореннями. Вплив глобалізаційних процесівна формування освітніхпослуг. Чинники впливу на процесиформування та розвиткувітчизняної освіти: економічні, політичні, соціально-психологічні та етичні, екологічні, демографічні, культурні, духовно-ідеологічні, галузеві, інституціональні.

Концептуальні підходи щодо розвитку світової й національної освітньої сфери. Концептуальні ідеї реформування освіти в Україні  та аспекти її упровадження в системі позашкільної освіти. 

Тема 1.2. Управління змінами в закладі освіти

Об’єктивність процесів змін в освіті як відкритійсистемі. Принципові положенняуправління освітою як відкритою системою.Заклад освіти як відкрита система. Чинники освітніх змін. Характеристика змін. Роль керівника- лідера під час впровадження зміни. Стратегії проведення змін. Етапи проведення змін, план проектузмін (модель Дж. Коттера). ІсторіяЗмін як модель розвитку організації. Модель 70/20/10. Ефективний зворотний зв’язок. Концепт «організації, що навчається», «організації, що розвивається». Стратегія як довгостроковий якісно обраний напрям розвитку освітньоїорганізації. Процес цілепокладання. Класифікація цілей. Найчастіші помилки на шляху змін в освітній організації.

Тема 1.3. Освітній маркетинг як стратегія розвиткусучасного закладу освіти

Поняття про маркетинг. Зміст та особливості маркетингу у сферіосвіти.

Маркетингова компетентність керівника закладу освіти. Маркетинг додаткових освітніх послуг.

Маркетинговий аналіз освітнього середовища. Характеристика особливостей освітньої послуги з погляду маркетингу. Сучасні тенденції та перспективи маркетингу освітніх послуг з позашкільної освіти.

Реалізація маркетингових процесів.Маркетингове планування. Служба маркетингу у системі управління закладом освіти. Методичний сервіс як маркетингова сфера освітніх послуг.Маркетингові комунікації. Інструменти позиціонування закладу освітина ринку освітніх послуг.

Тема 1.4. Фандрайзинг як антикризовий механізм залучення позабюджетних джерел фінансування закладів освіти

Введення в основи фандрайзингу. Основніпринципи фандрайзингової діяльності. Гранти та види грантової підтримки. Фандрайзинг і форми фінансової підтримки. Види фінансової підтримки: зарубіжна практика. Зверненнядо фондів. Фонди та грантодавчі організації. Проєкт і проєктна діяльність. Складання заявки. Внутрішній моніторинг при підготовці заявки. Супровідні документи. Бюджет проекту. Експертиза конкурсної документації. Звітністьпо проєкту. Правові аспекти фандрайзингу.

Тема 1.5. Технології розробки концепцій, стратегій, комплексно-цільових програм,проєктів

Поняття управління розвиткомзакладу освіти. Системауправління розвитком закладуосвіти. Розвиток закладуосвіти як інноваційний процес.

Програмно-цільовий підхід до управління розвиткомзакладу освіти. Програма розвитку: сутність, побудова та структура. Логічна структура етапів розробки програми. Зразки методик для здійснення проблемно-орієнтованого аналізурозвитку закладу освіти.Оновлення організаційного механізмууправління закладом освіти та саморозвиток її керівника.

Тема 1.6. Упровадження проєктної діяльності в практику роботи закладів позашкільної освіти

Проєкт, як комплексвзаємопов’язаних заходів, призначених для досягнення впродовж заданого терміну і бюджету поставлених завдань з чітко визначеними цілями. Етапи реалізації проєктів. Структура проєкту.Вимоги донорських організацій до проєктів. Побудовамети та завдань проєкту за принципами SMART. Логіко-структурна матрицяпроєкту. «Дерево проблем».

«Дерево рішень». Практичневпровадження проєктної діяльності закладами позашкільної освіти.Вимоги до управлінських компетентностей керівників закладівпозашкільної освіти щодо реалізації проєктної діяльності.

Тема 1.7. Стратегічні вектори розвитку позашкільної освіти в умовах суспільних та освітніх трансформацій

Функції закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану. Нормативно-правові документами для забезпечення організаційних аспектів діяльності закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану. Напрями діяльності закладів позашкільної освіти в умовах воєнного стану: створення безпечного освітнього середовища та формування у дітей безпекових навичок; національно-патріотичне виховання; соціально-психологічна підтримка дітей та молоді; волонтерство тощо. Основні напрями формування безпекових навичок.

Техніки психолого-педагогічної підтримки дітей різного віку. Розвиток дитячих громадських ініціатив.

Особливості реалізації освітнього процесу закладів позашкільної освіти в дистанційному, змішаному форматі.

Тема 1.8. Формування безпечного освітнього середовища закладу освіти

Поняття безпечного середовища в нормативно-правових документах. Державне та громадське замовлення на створення безпечних умов в закладах освіти. Основні напрями виховної роботи щодо створення безпечного освітнього середовища: протидія булінгу (цькуванню) в закладі освіти, профілактика домашнього насильства, протидії торгівлі людьми, правопорушень та злочинності, вживання наркотичних та психотропних речовин. 

Основні складові формування безпечного освітнього середовища: профілактика та інформування, діагностика рівня благополуччя в закладі освіти та учнівському колективі, реагування на події війни і обставини насильства, напрями корегувальної діяльності тощо. Права та обов’язки учасників освітнього процесу.

Форми та методи виховної діяльності щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок. Основні напрями роботи з батьками.

Навчально-методичне забезпечення процесу формування безпечного освітнього середовища. Міжвідомча координація суб’єктів протидії насильству. Основні напрями самоосвітньої діяльності з означеної проблеми. Кейси педагогічних ситуацій.

МОДУЛЬ 2. 

Забезпечення якості освітньої діяльності та професійний розвиток педагогів

Тема 2.1. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі позашкільної освіти

Поняття про внутрішню систему забезпечення якості освіти (ВСЗЯО). Нормативно-правове забезпечення ВСЗЯО. Принципи здійснення. Повноваження педагогічної ради закладу позашкільної освіти щодо формування, затвердження процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, системи та механізмів забезпечення академічної доброчесності. Компоненти внутрішньої системи. Напрями оцінювання ЗПО: освітнє середовище закладу позашкільної освіти, система оцінювання здобувачів освіти, педагогічна діяльності педагогів та/або тренерів-викладачів, управлінські процеси. Критерії та індикатори оцінювання. Особливості збору та аналізу інформації, отриманої під час вивчення документації, опитування та спостереження. Узагальнення результатів. Обговорення та оприлюднення результатів.

Тема 2.2. Функції управління в освіті. Порядок та програма проведення внутрішнього моніторингу якості освіти на рівні закладу

Поняття функції управління. Класичні і діяльнісні функції, їх рольовепризначення, взаємозв’язок і взаємозалежність. Модернізація управлінських функцій.

Контроль як функціяуправлінського циклу. Принципиі види контролю. Форми і методиконтролю. Планування та ведення контролю.

Нормативні вимоги щодо ведення діловоїдокументації у закладахосвіти. Специфіка контролю за веденням діловоїдокументації.

Узагальнення результатів контролю.Складання підсумкових таблиць,схем, діаграм, доповідних записок, проектів наказівтощо. Оприлюднення підсумківконтролю. Оцінка та самооцінка контролюючої діяльності. Визначення основних напрямків коригування управлінських рішень.

Моніторинг якості освіти. Види моніторингу. Головні завдання внутрішнього моніторингу якості освіти. Порядок та процедура проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Етапи проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Організаційні заходи щодо проведення внутрішнього моніторингу якості освіти для відстеження і коригування результатів освітньої діяльності.

Тема 2.3. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

Тема 2.4. Документаційний супровід освітнього та управлінського процесів  у закладі позашкільної освіти

Поняття освітнього, управлінського процесів та документаційного супроводу. Законодавчі та нормативно-правові акти, що регламентують організацію діловодства в закладі позашкільної освіти. 

Вимоги до організаційних (положення, статути, посадові інструкції, штатні розписи тощо), розпорядчих (постанови, рішення, накази, розпорядження) та інформаційно-аналітичних (акти, довідки, доповідні записки, пояснювальні записки, службові листи тощо) документів, що регламентують організацію освітнього та управлінського процесів у закладі позашкільної освіти в контексті Національного стандарту ДСТУ 4163:2020 «Державна уніфікована система документації. Уніфікована система організаційно-розпорядчої документації. Вимоги до оформлення документів». Вимоги щодо складу реквізитів, змісту та місця їх розташування у документах; до бланків, оформлення та виготовлення документів.

Інструкція з діловодства у закладі позашкільної освіти, алгоритм її розроблення та затвердження. 

Номенклатура справ закладу позашкільної освіти, її структура та форма.

Особливості та порядок документування управлінської інформації. Установчі документи закладу освіти (рішення засновника (засновників) про його утворення, статут, засновницький договір). Інші внутрішні документи закладу освіти (паспорт закладу освіти, правила внутрішнього розпорядку, колективний договір, план роботи на навчальний рік, робочий навчальний план, освітня програма закладу освіти, штатний розпис закладу освіти, положення, протоколи, накази тощо). 

Вимоги до складання та реєстрації деяких видів документів. Інформаційно-методичні матеріали та їх використання. 

Нормативно-правові документи, що регламентують організацію електронного документообігу в закладі позашкільної освіти. 

Тема 2.5. Формування професійного профілю педагогічних працівників ЗПО в умовах компетентнісної освіти

Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах упровадження нового змісту компетентнісної освіти як ключовий чинник оновлення та якісного функціонування сучасного закладу освіти, як вимога часу, як дієвий інструмент неперервного зростання педагога, його готовності працювати у відкритому, динамічному, інноваційному освітньому середовищі. 

Роль і значення методичних служб закладів позашкільної освіти у формуванні нового типу педагогічного працівника, який володіє високим рівнем професіоналізму, методичною, цифровою, комунікативною та загальнокультурною компетентністю. Основні стратегічні напрями діяльності методичних служб: створення індивідуальних траєкторій професійного розвитку педагогів відповідно до їхніх потреб і професійних запитів; розвиток методичної культури педагога через дослідницьку діяльність, самооцінювання, рефлексію, педагогічні експерименти; упровадження цифрових інструментів для професійного навчання, взаємодії та обміну досвідом (онлайн-платформи, цифрові ресурси, віртуальні методичні кабінети); формування професійних спільнот та мережевої взаємодії, які сприяють обміну практиками та партнерському навчанню; зміцнення ролі внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що охоплює моніторинг професійних компетентностей, методичну підтримку та супровід педагогів.

Пріоритетні принципи організації методичної роботи в закладі освіти: принцип особистісно орієнтованої підтримки педагога, неперервності та системності професійного розвитку,  інноваційності й науковості, рефлексивності та саморозвитку,  партнерської взаємодії та співпраці в педагогічному колективі.

Базові завдання методичної служби відповідно до принципів: забезпечення якісного методичного супроводу, діагностика професійних потреб педагогів, планування та створення умов для підвищення кваліфікації, для впровадження нових освітніх технологій та компетентнісних методик тощо.

Традиційні та інноваційні форми методичної роботи, які дозволяють забезпечити різноманітність та адресність педагогічної підтримки, формувати професійні компетентності педагога, розвивати його інноваційну культуру, педагогічну майстерність та готовність працювати в умовах Нової української школи: професійні спільноти та онлайн-мережі педагогів, майстер-класи, наставництво, тренінги, воркшопи, EdCamp-формати, педагогічний коучинг, менторинг, майстерні інноваційних практик, майстер-групи, творчі лабораторії, Lesson Study, «педагогічні стартапи», освітні хаб-лабораторії, вебінари, подкасти, мікрокурси та інші цифрові формати, аналіз освітніх кейсів, моделювання ситуацій, педагогічні консиліуми. Особливості функціонування професійних спільнот з акцентом на переорієнтацію з інформаційно-репродуктивних форм діяльності на практико-орієнтовані, дослідницькі, проєктні та коучингові формати. 

Тема 2.6.Навчально-методичне забезпечення діяльності закладів позашкільної освіти

Навчально-методичнезабезпечення освітньої діяльності закладу позашкільної освіти згідно з нормативними документами Міністерства освіти і науки України. Види програм, які використовуються у закладах позашкільної освіти незалежно від підпорядкування, типів та форм власності. Особливості процедури затвердження. Термін дії грифа. Розміщення навчальних програм на інтернет-ресурсах.

Вимоги до змісту,структури та оформлення навчальних програм з позашкільної освіти відповідно до нормативних документів Міністерства освіти і наукиУкраїни.

Принципи створення навчальних програм нового покоління. Дотримання принципів академічної доброчесності. Вимоги до рукописів навчальної літератури закладів позашкільної освіти. Критерії їх оцінювання. Дотримання принципів академічної доброчесності.

Тема 2.7. Атестаціяпедагогічних працівників: нормативно-правове регулювання

Атестація педагогічних працівників як система заходів, спрямованих на всебічнекомплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників. Принципи атестації. Атестаційні комісії, їх повноваження. Організація та строки проведення атестації. Порядок атестації керівних кадрів. Умови та прядок присвоєння кваліфікаційних категорій. Педагогічні звання, умови їх присвоєння. Рішення атестаційної комісії як підстава для звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством. Порядокоскарження рішення атестаційної комісії.

Професійний розвитокпедагогічних і науково-педагогічних працівників.

Тема 2.8. Академічна доброчесність та її цінності

Сутність і фундаментальні цінності академічної доброчесності. Законодавче поле академічної доброчесності. Основні види порушень академічної доброчесності (плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання). 

Особливості дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками та здобувачами освіти;види академічної відповідальності педагогічних працівників та здобувачів освіти; права осіб, стосовно яких порушено питання про недотримання ними принципів академічної доброчесності. 

Кодекс академічної доброчесності школи. Організаційна структурасистеми забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти,що передбачає дотримання академічної доброчесності працівниками закладів освіти та здобувачами освіти.

Тема 2.9. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі позашкільної освіти

Порядок взаємодіїосіб, які беруть участь в управлінні. Використання законодавчих та інших нормативно-правових актів з охорони праці. Управління внутрішніми нормативними актами. Використання законодавчих та інших нормативно-правових актів з охоронипраці. Нормативні акти про охоронупраці, що підлягають затвердженню трудовим колективом (Положення про комісію з питань охорони праці підприємства, Положення про уповноважених трудових колективів з питань охорони праці тощо), опрацьовуються власником разом з відповідними громадськими організаціями. Управління внутрішніми нормативними актами.

Планування роботи з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності. Орієнтовний зміст розділу «Охоронапраці» річного плану роботи закладу.Порядок проведення та реєстрації інструктажів з охорони праціз учнями.

МОДУЛЬ 3. 

Сучасні підходи до виховання, навчання та розвитку особистості здобувача освіти

Тема 3.1. Базові цінності українського виховання

Унікальність гуманістичних цінностей для виховання та єдність цілей і засобів виховання у гуманістичному світогляді особистості. Базові цінності українського виховання як вищі цінності, що залучають особистість до суспільних відносин. Цінності перехідного значення як прикладні цінності виховання. Гуманістичний ідеал українського виховання.

Новий зміст наповнення базових цінностей українського виховання: свобода, відповідальність, патріотизм, громадянськість, єдність, конкурентоспроможність, працелюбність, культура гідності, самодостатність особистості вихованця. Домінування базових цінностей в сучасному виховному процесі. Вибір актуального змісту виховання за пірамідою цінностей.

Тема 3.2. Формування української національної та громадянської ідентичності в здобувачів освіти: ключові аспекти

Особливості сучасного виховання. Ціннісні аспекти змісту виховання. Ідентичність, національна та громадянська ідентичність. Формування української ідентичності у новій українській школі як запорука національної єдності, життєстійкості суспільства та успішної інтеграції України до європейського простору.

Відмінності та синергія між національною та громадянською ідентичністю. Концепція «національно-громадянської єдності». Патріотично-державницьке виховання. Формування ідентичності через активну громадянську позицію (волонтерство, учнівське самоврядування, проєктна діяльність).

Роль критичного мислення та вивчення історії у подоланні міфів та формуванні свідомого ставлення до минулого (зокрема, щодо російсько-української війни, Голодомору, боротьби за незалежність).

Інтеграція національних цінностей, традицій, мови та символів у освітній процес.

Ключові аспекти та сучасні виклики національній ідентичності.

Тема 3.3. Розвиток обдарованості здобувачів освіти: сучасні підходи, виклики та практичні рішення 

Теоретичні підходи до трактування поняття «обдарованість». Характерні особливості обдарованих дітей та молоді. Інтелектуальна та творча обдарованість. Наукові психолого-педагогічні методи досліджень обдарованості. Особливості підтримки обдарованих дітей і молоді: фактори ризику. Ідентифікація обдарованої молоді. Соціум і обдарованість. Вплив освітнього середовища на розвиток обдарованості. Моделі навчання обдарованих дітей. Методика і практика навчання обдарованих дітей. Формування індивідуальної освітньої траєкторії. 

Тема 3.4. Соціальна інтеграція дитини з ООП: ресурси надання якісної підтримки

Інклюзивна освіта як забезпечення права на освіту для кожної дитини. Переваги інклюзивної освіти для усіх учасників освітнього процесу: дітей з особливими освітніми потребами та їхніх однолітків, батьків дітей з особливими освітніми потребами, педагогів, керівників закладів освіти, місцевих громад і суспільства в цілому.

Законодавство України щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на якісну інклюзивну освіту. Укази Президента України у сфері інклюзивної освіти. Основні положення Постанов Кабінету Міністрів України, що регламентують особливості організації інклюзивного освітнього процесу у закладах загальної середньої освіти.

Практичні кейси про участь та діяльність учнів з особливими освітніми потребами. Роль асистента вчителя у створенні учнівської спільноти, розвитку демократичних цінностей, встановленні правил. Поняття про розумне пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації.

Тема 3.5.Психолого-педагогічні технології інклюзивного навчання

Інклюзивне навчання як комплексний процес забезпечення рівногодоступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами. Дитина з особливими освітніми потребами – сутність поняття.Організаційно-методичні засади навчаннядітей з особливими освітніми потребами. 

Адаптації та модифікації як технології інклюзивної освіти. Технологія зворотнього зв’язку в інклюзивному просторі, технологія створення«ситуації успіху». Шляхи створення інклюзивного освітнього середовища. Індивідуальна програма розвитку. Індивідуальний навчальний план. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами.

Тема 3.6. Емоційний інтелект особистості: особливості становлення. Культура спілкування 

Зміст понять «емоційний інтелект», «розвиток емоційного інтелекту». Психолого-педагогічні засади розвитку емоційного інтелекту особистості у процесі соціалізації. 

Сучасні діагностичні методики, спрямовані на вивчення емоційного інтелекту: стан сформованості здатності розпізнавати і розуміти емоційні стани іншої людини, визначати рівень розвитку емпатії, виявляти види емпатичних реакцій; стани сформованості здатності до вираження емоційних станів, використання емоцій, дослідження стану емоційної регуляції, визначення емоційного фону, його стійкості і чинників, що його зумовлюють, визначення емоційного портрету людини.

Методики розвитку емоційного інтелекту та емпатії: практика уважності, арт-терапія, казкотерапія, ненасильницьке спілкування, дихальні практики. Ігрова діяльність як засіб розвитку емоційного інтелекту особистості.

Тема 3.7. ШІ та соціокультурний розвиток особистості 

Цифрова реальність та ШІ. Синтез реальності: доповнена реальність, віртуальна реальність та штучний інтелект. Досвід та перспективи використання технологій ШІ в освіті та позакласній і позашкільній роботі.

Сучасний образ цифрової людини. Базові цінності протидії цифровому вихолощуванню реальності: цінність тіла, цінність тиші і усамітнення,  цінність близькості  й повноформатної присутності в спілкуванні, цінність стосунків з іншими та інакшими,  цінність живого середовища. Культура споживача іннформаційно-цифрового простору, керування принципом реальності.

Реальні загрози і виклики  в подальшій динаміці інформаційно-цифрового світу. Збереження інтелектуально-культурного потенціалу нації та соціально-культурних цінностей людини. Технологічно-маркетингове засвоєння та утвердження базових цінностей української освіти. 

Тема 3.8. Впровадження STEM-технологій в освітній простір закладу освіти

Головна мета STEM-освіти. Гармонійне входження виховання в систему STEM-освіти, створюючи основу для успішної самореалізації особистості і як фахівця, і як громадянина. Особливості впровадження STEM-освіти на всіх рівнях освіти і виховання. Рух дівчат у STEM-освіті. Запровадження наскрізного STEM-навчання та корегування змісту окремих тем навчальних предметів з акцентом на особистісно-розвивальні, ігрові методики навчання, ціннісне ставлення до дослідження виховних проблем. Пріоритети виховання дослідника та формування дослідницьких навичок, нового мислення особистості учня. Розширення діапазону організаційних форм, методів навчання, способів навчальної взаємодії та надати пріоритету виховної значимості навчального матеріалу у процесі екскурсій, квестів, конкурсів, фестивалів, хакатонів, практикумів тощо. Особливості дослідно-проектної діяльності та її виховна сутність в НУШ.

Тема 3.9. Організація дослідницької діяльності здобувачів позашкільної освіти

Участь здобувачів освіти в дослідницьких програмах, проєктах. Віковий принцип організації дослідницької діяльності. Особливості дослідницької роботи з учнями початкового, основного, вищого рівнів.

Проведення здобувачами освіти досліджень (пошук, систематизація, аналіз та інтерпретація інформації з різних джерел), спостережень (астрономічні, біологічні, метеорологічні тощо), експериментів (штучне відтворення явища або процесу в контрольованих умовах) під керівництвом педагога-наставника, наукового керівника тощо. Особливості організації конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт в системі Малої академії наук.  Діяльність літніх наукових та профільних шкіл.

Форми пошукової роботи з учнями, вихованцями: екскурсії, експедиції, походи.

Тема 3.10. Розвитоктворчого потенціалу та особистісних можливостей здобувачів освіти

Реалізація творчого потенціалу та креативних можливостей здобувачів освіти. Сучасні концепції розвитку творчого потенціалу дітей та підлітків. Можливості та завдання сучасного закладу освіти в реалізації задатків і здібностей учнів, слухачів, вихованців. Готовність педагогічних працівників до розвитку творчих можливостей здобувачів освіти.

Методики виявленняобдарованості і креативності у дітей. Тестування, анкетування, спостереження.Визначення перспектив розвиткуучнів та реалізації їх творчого потенціалу.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Аналіз ситуацій / кейсів (розбір професійних ситуацій з досвіду роботи слухачів; вирішення педагогічних задач; обговорення варіантів дій в конфліктних ситуаціях) тощо.

Розроблення методичних матеріалів (створення планів-конспектів занять / тренінгів; розробка презентацій, дидактичних матеріалів; написання алгоритмів дій або інструкцій).

Практичні тренінгові вправи (рольові ігри (моделювання ситуацій). 

Робота в групах / парах).

Проєктна робота (розробка та презентація мініпроєктів).

Виконання тестових / діагностичних завдань (рефлексійні анкети / опитування / самооцінювання).

Робота з нормативними документами (аналіз змін у законодавстві; оцінка відповідності освітньої діяльності вимогам державних стандартів) тощо.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

Проаналізуйте нормативно-правові вимоги щодо формування безпечного освітнього середовища в закладі позашкільної освіти. 

Визначте основні ризики для безпечного освітнього середовища у конкретному  закладі. 

Оцініть ефективність заходів, що реалізуються у закладі позашкільної  освіти  для забезпечення фізичної, психологічної та інформаційної безпеки. 

Запропонуйте шляхи удосконалення взаємодії педагогічних працівників, батьків і соціальних партнерів щодо створення безпечного освітнього середовища. 

Сформулюйте рекомендації щодо підвищення рівня безпеки освітнього середовища з урахуванням сучасних викликів.

Проаналізуйте сучасні підходи до професійного розвитку педагогічних працівників в умовах компетентнісної освіти.

Охарактеризуйте роль методичної служби (або методичного супроводу) у створенні умов для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. 

Оцініть ефективність системи професійного розвитку педагогічних працівників у власному закладі освіти. 

Запропонуйте шляхи вдосконалення методичного супроводу професійного розвитку педагогічних працівників з урахуванням сучасних освітніх викликів. 

 Сформулюйте рекомендації щодо створення ефективної системи безперервного професійного розвитку педагогічних працівників у закладі позашкільної освіти.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII : станом  на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням
2.  Про позашкільну освіту : Закон України від 22.06.2000 № 1841-III : станом  на 30 липня 2026 р.  URL: Перейти за покликанням  
3. Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності : Закон України від 13.12.2022 № 2834-IX : станом  на 30 липня 2026 р. URL: Перейти за покликанням
4. Про схвалення Стратегії утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2023-2025 роках : Постанова Кабінету Міністрів України від 15 грудня 2023 р. № 1322. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.11.2025).
5. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами) : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.11.2025).
6. Про організацію інклюзивного навчання в закладахпозашкільної освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 №779 (зі мінами). URL: Перейти за покликанням
7. Типова програма унеможливлення насильства та жорстокого поводження з дітьми : Постанова Кабінету Міністрів України від 4 червня 2025 р. № 658. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження переліку типів позашкільних навчальних закладів і Положення про позашкільний навчальний заклад : Постанова Кабінету Міністрів України від 6 травня 2001 року №433. URL:

Перейти за покликанням

1. Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України : наказ Міністерства освіти і науки України 06 червня 2022 року № 527. URL: Перейти за покликанням  
2. Про затвердження Концепції розвитку позашкільної освіти на 2025 – 2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 02 жовтня 2025 №1314. URL: Перейти за покликанням
3. Положення про атестацію педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022  № 805 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
4. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників : наказ Міністерства освіти і науки України від 13.10.2025 № 1349. 

Основна література

1. SТEM/STEAM-освіта: від теорії до практики: метод. посіб. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко, І. М. Шевченко. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 121 с. URL: Перейти за покликанням
2. Аналіз стану утвердження української національної ідентичності: препринт / І. Д. Бех, К. О. Журба, Л. В. Канішевська, А. В. Корнієнко, Р. В. Малиношевський, О. Д. Рейпольська, О. В. Мусієнко. ІваноФранківськ: НАЇР, 2024. 36 с.
3. Вдосконалення позашкільної освіти в умовах сучасних трансформацій: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (Кропивницький, 25 квітня 2025 р.) / Укладачі: Кравцова Т. О., Краснощок І.П. Кропивницький: РВВ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. 159 с.
4. Биковський Я. Т. Педагогічні умови діяльності гуртків закладів позашкільної освіти: монографія.Київ: ІВЦ АЛКОН, 2020. 148 с.
5. Вербицький В.В. Виховний потенціал закладів позашкільної освіти: методичний посібник. Київ: НЕНЦ, 2025. 376 с.
6. Готовність до професійного саморозвитку педагога Нової української школи : колективна монографія / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк. Рівне : РОІППО, 2023. 244 с.
7. Інноваційний розвиток позашкільної освіти в умовах реалізації концепції «Нова українська школа» : методичний посібник / А. Е. Бойко, В. В. Вербицький, А. В. Корнієнко, О. В. Литовченко, В. В. Мачуський; за ред. В. В. Мачуського. Івано-Франківськ: НАІР, 2023. 223 с.
8. Інноваційні практики Нової української школи : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. Л. Черній ; упор. В. М. Бордюк, Т. М. Гавлітіна. Рівне : РОІППО, 2023. 134 с.
9. Кремень В. Г., Гальченко М. С., Ільїн В. В. Філософія як засіб розвитку дитини: обдарованість, знання, творчість : навчальний посібник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  104 с.
10. Національна солідарність учнівської і студентської молоді в умовах війни і повоєнного часу: монографія / Журба К. О., Бех І. Д., Коломоєць Г. А., Трейтяк Д. В., Федоренко С. В., Шкільна І. М.; за ред. К.О. Журби. Івано-Франківськ: НАІР, 2025. 188 с.
11. Утвердження української національної та громадянської ідентичності Монографія / [Журба, К. О., Бех, І. Д., Бойко, С. М., Євтушок, В. А., Гаряча, С. А., Канішевська, Л. В., Кучинська, І. О. Кучинський, С. А. Лісовець, О. В., Нестайко, І. М., Павлова, Л. М, Рагозіна, В. В, Рейпольська, О. Д., Сеньовська, Н. Л., Толочко, С. В., Федоренко, С. В., Шкільна, І. М.,  Ясько, В. А.]. Київ: «Компрінт», 2024. 232 с.

Додаткова література

1. Мова війни: нові слова, нові значення, нове сприйняття: практичний посібник/упоряд. М. Мазурок, Л. Заводна. Рівне: РОІППО. 2023.
2. Організаційно-методичний кейс керівника гуртка сучасного закладу позашкільної освіти: рекомендації з ведення документації / упор. С.  Б.  Дубініна. Суми : ЦЕНТУМ СМР, 2024. 63 c.
3. Особливості реалізації особистісного потенціалу обдарованих учнів під час навчання в умовах воєнного стану : методичні рекомендації / К. А. Андросович, Л. І. Ткаченко, М. М. Міленіна.  Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  42 с.
4. Павлюх В.В. Розвиток креативності в учнів різного віку. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 72 с. URL: Перейти за покликанням  
5. Первушевська І.О., Давидюк Н.Ю. Результати реалізації підготовчого етапу дослідницького проєкту «Допрофільна позашкільна освіта учнів закладів загальної середньої освіти» // Нова педагогічна думка, 2024. №4.
6. Психологічна діагностика обдарованості учнів : методичні рекомендації /М. Ю. Мельник, Н. А. Бєльська.  Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023.  246 с.
7. Розвиток креативності майбутніх учителів засобами ТРВЗ-технологій та STEM-освіти. Соціально-педагогічні засади підготовки фахівців в умовах освітніх трансформації: монографія / Антонова О. Є., Антонов О. В,  Вознюк О. В., Дубасенюк О. А., Левченко С. В., Самойленко О. А., Сидорчук Н. Г., Щерба Н. С., Яценко С. Л. Житомир : Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2023. С. 298- 354.
8. Сучасні підходи до виховання особистості дитини в закладах загальної середньої та позашкільної освіти : методичний порадник / за ред. А. Л. Черній; упоряд. Н. Ю. Давидюк, Н. Г. Мінакова. Рівне : РОІППО, 2022. 86 с. 
9. Теоретико-методичні засади діагностики чинників розвитку обдарованої особистості : методичний посібник / Н. А. Бєльська, Ю. М. Ковальчук, М. Ю. Мельник; уклад. М. Ю. Мельник. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2024.  204 с.
10. Фемінітиви: потреба часу чи данина моді? 
    Практичний посібник / упоряд. М. Мазурок, Л. Заводна. Рівне:                                       РОІППО, 2025. 56 с.

Після завершення навчання слухач/слухачка набудуть професійних компететностей щодо:

розуміння сучасних векторів розвитку позашкільної освіти та значущості організації освітньої діяльності в закладі позашкільної освіти з урахуванням суспільних та освітніх трансформацій;

використання сучасних інструменти стратегування, планування, проєктної діяльності та інноваційного розвитку в професійній діяльності;

застосовування інструментів забезпечення якості освітньої діяльності, здійснення внутрішнього моніторингу та використання  його результатів для вдосконалення освітнього процесу;

володіння нормативно-правовими основами діяльності закладів позашкільної освіти та організації освітньої діяльності, дотримання вимог законодавства у професійній діяльності;

застосування сучасних підходів до професійного розвитку педагогічних працівників, методичного забезпечення та поширення педагогічного досвіду;

використання сучасних методик й технології навчання, виховання та розвитку здобувачів позашкільної освіти;

створення і підтримка безпечного, інклюзивного та безбар’єрного освітнього середовища, застосування здоров’язбережувальних технології;

взаємодії з учасниками освітнього процесу на засадах партнерства, поваги до прав людини, академічної доброчесності та конструктивної комунікації;

організації підтримки дослідницької проєктної й творчої діяльності здобувачів позашкільної освіти, сприяння розвитку їхньої обдарованості, творчого потенціалу, емоційного інтелекту, громадянської та національної ідентичності;

забезпечення власного професійного розвитку, використання можливості професійної взаємодії та рефлексії для вдосконалення та розвитку професійних компетентностей.