Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вихователів закладів дошкільної освіти «Методичні засади професійної діяльності вихователя ЗДО: реалізація Державного стандарту дошкільної освіти»

anna.reho26@gmail.com

I. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВИХОВАТЕЛЯ В КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ТРАНСФОРМАЦІЙ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Нормативно-правові та концептуальні засади функціонування і розвитку сучасної дошкільної освіти

Сучасні трансформації системи дошкільної освіти України. Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти. Основні положення Закону України «Про дошкільну освіту». Державний стандарт дошкільної освіти як основа визначення змісту та результатів дошкільної освіти. Ціннісні орієнтири та принципи організації дошкільної освіти. Самоцінність дошкільного дитинства, дитиноцентризм, забезпечення найкращих інтересів дитини. Сучасні вимоги до організації освітнього процесу та професійної діяльності вихователя.

 

Тема 1.2. Професійний стандарт «Вихователь закладу дошкільної освіти»: трудові функції та професійні компетентності вихователя

Мета, структура та зміст Професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти». Трудові функції вихователя та їх змістове наповнення. Загальні та професійні компетентності вихователя. Прогностична, організаційна, оцінювально-аналітична та предметно-методична компетентності у контексті організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу. Взаємозв’язок трудових функцій, професійних компетентностей та результатів професійної діяльності. Реалізація вимог Професійного стандарту в плануванні, організації та здійсненні освітнього процесу в ЗДО.

 

Тема 1.3. Концептуально-методологічні засади реалізації Державного стандарту дошкільної освіти: компетентнісний, діяльнісний, дитиноцентрований та інтегрований підходи

Структура та зміст Державного стандарту дошкільної освіти. Освітні напрями, ключові компетентності та спільні для них уміння. Компетентнісний підхід як основа визначення результатів дошкільної освіти. Діяльнісний підхід та організація набуття дитиною особистого досвіду в різних видах діяльності. Дитиноцентрований підхід та врахування потреб, інтересів, можливостей і права вибору дитини. Інтегрований підхід до реалізації змісту освітніх напрямів. Взаємозв’язок освітніх напрямів у забезпеченні цілісного розвитку дитини. Планування та організація освітнього процесу відповідно до вимог Державного стандарту.

Оцінювання результатів освітнього процесу та рівня сформованості ключових компетентностей дітей як основа його адаптації і коригування відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти.

 

II. КОМПЕТЕНТНІСНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ ТА ФОРМУВАННЯ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УМІНЬ

 

Тема 2.1. Педагогіка гри як основа компетентнісного розвитку дитини дошкільного віку: реалізація права дитини на гру

Гра як природний і провідний вид діяльності дитини дошкільного віку та засіб її цілісного і компетентнісного розвитку. Реалізація права дитини на гру в освітньому процесі ЗДО. Вільна та педагогічно організована гра, забезпечення їх оптимального співвідношення в життєдіяльності дитини. Організація предметно-ігрового середовища відповідно до вікових потреб, інтересів та ініціатив дітей. Фасилітація ігрової взаємодії: позиція вихователя та способи підтримки дитячої ініціативи, самостійності, вибору, творчості й взаємодії. Створення умов для розгортання, збагачення та розвитку дитячої гри без надмірного педагогічного втручання. Концепція «навчання через гру» (Learning through Play) та характеристики якісного ігрового досвіду дитини. Використання потенціалу гри для формування ключових компетентностей і спільних для них умінь.

 

Тема 2.2. Особистісний освітній напрям: особистісний розвиток та підтримка індивідуальної освітньої траєкторії дитини

Особистісний розвиток дитини дошкільного віку: становлення позитивного образу «Я», усвідомлення власної індивідуальності, потреб, інтересів, можливостей і сильних сторін. Підтримка самостійності, ініціативності, права вибору та здатності приймати доступні віку рішення. Підтримка емоційного благополуччя та формування навичок емоційної саморегуляції дитини. Індивідуалізація освітнього процесу з урахуванням інтересів, здібностей, освітніх потреб, попереднього досвіду та індивідуального темпу розвитку дитини. Створення умов для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії.

 

Тема 2.3. Фізкультурний освітній напрям: фізичний розвиток, рухова активність та формування здоров’язбережувальної поведінки

Фізичний розвиток дитини в контексті реалізації фізкультурного освітнього напряму Державного стандарту дошкільної освіти. Розвиток рухової активності, великої і дрібної моторики, життєво необхідних рухових умінь і навичок з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дитини. Формування здоров’язбережувальної поведінки та основ здорового способу життя: усвідомлення цінності здоров’я, дотримання особистої гігієни, безпечна поведінка, раціональне чергування рухової активності та відпочинку. Виховання позитивного ставлення до фізичної активності та потреби в русі. Форми організації рухової діяльності дітей упродовж дня. Рухливі ігри, фізичні вправи, оздоровчі та здоров’язбережувальні практики в освітньому процесі ЗДО. Добір методів і засобів рухової діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

 

Тема 2.4. Соціальна та громадянська компетентності: соціальна взаємодія, духовно-моральне і ціннісне виховання, формування національної та громадянської ідентичності

Формування соціальної та громадянської компетентностей дитини: розвиток навичок співпраці, відповідальності, взаємоповаги, толерантності та поваги до прав і гідності інших. Духовно-моральне та ціннісне виховання на засадах добра, справедливості, людяності, милосердя, поваги й турботи. Формування української національної та громадянської ідентичності, ціннісного ставлення до родини, громади та України, поваги до державної мови, культури, традицій і національної спадщини. Виховання поваги до культурного розмаїття та представників різних культур і спільнот. Педагогічні форми, методи та засоби формування соціальної та громадянської компетентностей у різних видах дитячої діяльності.

 

Тема 2.5. Математична компетентність: формування математичних уявлень, розвиток логічного мислення та застосування математичного досвіду в різних видах діяльності

Формування елементарних математичних уявлень і понять у повсякденній діяльності дитини. Розвиток здатності помічати прості математичні залежності в довкіллі, порівнювати, групувати, класифікувати, встановлювати послідовності, орієнтуватися у просторі та часі. Формування логічного мислення, уміння аналізувати ситуацію, знаходити способи розв’язання доступних практичних і проблемних завдань. Використання гри, дослідження, конструювання, побутових ситуацій та інших видів діяльності для формування математичної компетентності.

 

Тема 2.6. Природнича, екологічна, предметно-практична та технологічна компетентності: дослідження, пізнання і перетворення навколишнього світу

Формування природничої, екологічної, предметно-практичної та технологічної компетентностей дитини. Розвиток пізнавальної активності, допитливості та дослідницької поведінки через спостереження, досліди, експериментування, моделювання, конструювання і практично-перетворювальну діяльність. Формування екологічно відповідальної поведінки та дбайливого ставлення до природного й предметного світу. Ознайомлення дітей із властивостями матеріалів, способами їх використання, технікою та технологіями. STEM-освіта дітей дошкільного віку як інтеграція природничого пізнання, елементарних математичних уявлень, технологій і конструювання у дослідницькій та проєктній діяльності.

 

Тема 2.7. Мистецька компетентність: естетичне сприймання, творче самовираження та набуття досвіду мистецької діяльності

Формування мистецької компетентності дитини через сприймання, пізнання та емоційно-ціннісне ставлення до різних видів мистецтва. Розвиток творчої уяви, креативності, естетичного сприймання та здатності до самовираження в образотворчій, музичній, театралізованій, хореографічній та інших видах мистецької діяльності. Створення умов для реалізації творчих задумів, експериментування з художніми матеріалами та засобами виразності. Поєднання різних видів мистецької діяльності та їх інтеграція з іншими освітніми напрямами. STEAM-підхід у творчій, дослідницькій та проєктній діяльності дітей дошкільного віку. Педагогічна підтримка ініціативності, самостійності та індивідуальних творчих проявів дитини.

 

за результатами виконання Програми слухачі

знатимуть:

- основні положення Державного стандарту дошкільної освіти та Професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти»;

- сучасні підходи до планування, організації та реалізації освітнього процесу в ЗДО;

- зміст освітніх напрямів та особливості формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку;

- сучасні методи, форми і засоби організації різних видів дитячої діяльності;

- підходи до оцінювання результатів освітнього процесу та визначення рівня сформованості компетентностей дітей відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти.

умітимуть:

- планувати та організовувати освітній процес відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти;

- добирати й застосовувати ефективні методи, форми та засоби освітньої діяльності;

- організовувати ігрову та інші види дитячої діяльності;

- реалізовувати зміст освітніх напрямів та забезпечувати формування ключових компетентностей дітей;

- здійснювати оцінювання освітніх результатів дітей та коригувати освітній процес відповідно до отриманих результатів.