Інклюзивна компетентність сучасного педагога: інструменти та рішення
вдосконалення професійних та цифрових компетентностей педагогічних працівників щодо організації безбар’єрного, безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення ефективної педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами, а також використання цифрових інструментів, систем штучного інтелекту (далі - ШІ), технологій для створення доступного навчального контенту.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Центр професійного розвитку "Освітня траєкторія" Дніпровської міської радиІнформація про розробника (розробників):
: комунальна установа «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради (Комиза О.В., начальник відділу курсів підвищення кваліфікації комунальної установи «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради, вчитель-методист; Алексеєнко В.В., викладач (методи навчання) комунальної установи «Центр професійного розвитку «Освітня траєкторія» Дніпровської міської ради, вчитель-методист).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНИЙ СТАН РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1 Основи інклюзивної освіти: нормативно-правова база та інноваційні підходи до впровадження
Тема 1.2 Команда супроводу: ефективна взаємодія.
Тема 1.3 Партнерство вчителя й асистента вчителя в другому циклі базової середньої освіти.
Тема 1.4 Навчання без бар’єрів: адаптації та модифікації змісту навчальних предметів
МОДУЛЬ 2. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ, ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ТА ОЦІНЮВАННЯ В УМОВАХ НУШ
Тема 2.1 ШІ-асистенти в інклюзивній освіті: персоналізація навчання
Тема 2.2 Цифрові ресурси для розробки навчальних завдань в умовах інклюзивної освіти
Очікувані результати підвищення кваліфікації:
Знання й розуміння:
- основні підходи до організації інклюзивного освітнього процесу та психолого-фізіологічні особливості учнів різного віку;
- ролі та завдання учасників Команди психолого-педагогічного супроводу;
- принципи універсального дизайну в навчанні (Universal Design for Learning) (далі - UDL) та стратегії розумного пристосування;
- стандарти цифрової доступності (вебдоступності), компенсаторні та асистівні цифрові інструменти (екранні зчитувачі, синтез та розпізнавання мовлення, субтитрування, альтернативні формати даних);
- можливості й етичні обмеження ШІ-асистентів під час адаптації навчальних матеріалів для дітей з ООП.
Уміння:
- розробляти та впроваджувати елементи ІПР, адаптації та модифікації змісту навчальних предметів;
- добирати та використовувати цифрові інструменти та ШІ-сервіси для адаптації та спрощення текстових матеріалів;
- генерації персоналізованих завдань і наочності для учнів з різними типами труднощів;
- забезпечувати цифрову доступність навчальних ресурсів та електронних додатків;
- організовувати формувальне та диференційоване оцінювання з використанням цифрових сервісів.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- професійна мобільність та гнучкість;
- відданість ідеї щодо значущої участі в освітньому процесі усіх учнів, у тому числі учнів з ООП;
- просування демократичних цінностей (повага до багатоманітності, право вибору, відчуття спільноти);
- діяти на засадах педагогіки партнерства, поваги до гідності та автономії дитини;
- підтримувати командну культуру співпраці з колегами, батьками та фахівцями.