Навчання через гру: картки, руханки, м'яч та відео на уроках англійської мови

1. Флеш-картки як інструмент навчання англійської мови

Добір розміру та кольорового оформлення флеш-карток.

Визначення кількості нових слів з урахуванням віку й рівня підготовки дітей.

Вибір знайомої та нової лексики для повторення й засвоєння.

Поєднання флеш-карток із запитаннями, інструкціями та усним повторенням.

Повторне використання вже вивченої лексики в нових темах і завданнях.

 

2. Ігрові прийоми роботи з флеш-картками

Прийоми «Show me», «Take» та «Give me» для розуміння інструкцій.

Гра «What is missing?» для повторення й запам’ятовування слів.

Використання техніки «Appearing cards» для поступового відкривання зображення.

Демонстрація карток у перевернутому положенні для відтворення знайомих слів.

Формування відповідей на запитання «What color is it?» та «Is it…?».

Поступовий перехід від окремих слів до простих речень.

 

3. Руханки та рухова активність на заняттях

Використання англомовних команд: «Hands up», «Hands down», «Stand up», «Sit down», «Turn around».

Поєднання рухів із повторенням слів та інструкцій.

Добір руханок відповідно до теми заняття.

Чергування спокійної діяльності з рухливими вправами.

Виконання рухів за педагогом у повільному та швидшому темпі.

 

4. Творчі завдання для закріплення лексики

Обведення англійських слів за пунктиром.

Малювання за інструкцією педагога.

Створення аплікацій для закріплення назв кольорів та інших тематичних слів.

Використання олівців, паперу й підготовлених шаблонів.

Супровід творчої діяльності простими англомовними інструкціями.

 

5. Використання пісень, відео та мультфільмів

Добір відеоматеріалів відповідно до теми та віку дітей.

Використання пісень для повторення лексики й організації руханок.

Перегляд тематичних фрагментів мультфільмів англійською мовою.

Зупинка відео для повторення слів і відповідей на запитання.

Обговорення побаченого: називання персонажів, кольорів, тварин та інших знайомих об’єктів.

Попередній перегляд відео педагогом і оцінювання його відповідності заняттю.

 

6. М’яч як засіб мовленнєвої взаємодії

Організація ігор із м’ячем у колі, парах або групі.

Повторення привітань і знайомство за допомогою фраз «Hello» та «What’s your name?».

Тренування відповідей на запитання «How are you?», «How old are you?», «Do you like…?».

Повторення чисел, літер, назв кольорів і тварин.

Поступове ускладнення відповідей: від одного слова до простих речень.

Використання м’яча для підтримання черговості та активної участі дітей.

 

7. Планування та структура ігрового заняття

Підготовка короткого плану заняття й необхідних матеріалів.

Послідовність активностей: привітання, робота з картками, гра, руханка, творче завдання та повторення.

Чергування видів діяльності відповідно до уваги й активності дітей.

Формування звичної структури заняття для зниження невизначеності.

Поступове введення нових ігрових прийомів без перевантаження заняття.

Адаптація завдань і темпу роботи до віку, підготовки та індивідуальних потреб дітей.

Після завершення навчання учасник:

• пояснює принципи організації ігрового навчання англійської мови дітей;
• добирає флеш-картки з урахуванням віку дітей, кількості учасників і навчальної теми;
• планує повторення лексики в різних ігрових форматах;
• використовує прийоми «What is missing?», «Show me», «Take» та «Appearing cards»;
• добирає прості англомовні інструкції та запитання відповідно до рівня підготовки дітей;
• планує руханки для повторення лексики й чергування видів діяльності;
• використовує малювання, обведення слів та аплікації для закріплення іншомовної лексики;
• добирає пісні, відеофрагменти й мультфільми відповідно до теми заняття;
• застосовує м’яч для тренування лексики, чисел, літер і простих діалогів;
• визначає способи поступового переходу від однословних відповідей до простих речень;
• складає план заняття з логічною послідовністю та чергуванням активностей;
• адаптує ігрові завдання до віку, рівня підготовки та реакцій дітей.

Формат навчання: дистанційний, асинхронний. Учасники переглядають відеозапис вебінару та опрацьовують матеріал у зручному індивідуальному темпі.

 

Місце проведення: освітній процес відбувається на офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де учасники переглядають лекційні матеріали та опрацьовують передбачені програмою завдання. Платформа «Вектор» використовується для реєстрації та обліку програми підвищення кваліфікації, а не для перегляду навчальних матеріалів.

 

Практичний складник: передбачено опрацювання конкретних ігрових прийомів роботи з флеш-картками, зокрема «What is missing?», «Show me», «Take» та «Appearing cards»; використання англомовних команд у руханках; закріплення лексики через малювання й аплікації; організацію ігор із м’ячем для повторення чисел, кольорів, назв тварин і простих запитань. Також розглядаються способи включення пісень, відеофрагментів і мультфільмів у структуру заняття.

 

Форма контролю та рефлексії: рефлексивний відгук-аналіз (есе), спрямований на узагальнення опрацьованого матеріалу, осмислення доцільності різних ігрових методів і визначення можливостей їх застосування у власній педагогічній практиці.