Мистецтво цифрової невидимості: як зникнути з радарів

Після завершення навчання учасникам надається доступ до навчально-методичних матеріалів програми, практичних рекомендацій, пам’яток і чек-листів. Передбачено консультативну підтримку тренера з питань застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності, а також можливість отримання зворотного зв’язку щодо розроблених навчальних матеріалів.

 

МОДУЛЬ 1. РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ (ЦИФРОВОЇ) КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Тема 1.1. Інформаційно-комунікаційна компетентність здобувачів освіти, її складові та інструменти моніторингу.

 Інформаційно-комунікаційна компетентність як ключова компетентність Нової української школи. Вимоги Державного стандарту базової, середньої освіти щодо розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти. Міжнародне дослідження і ICILS: рамка оцінювання    комп’ютерної та інформаційної грамотності та обчислювального мислення. Опис рівнів сформованості компетентностей. Інструменти оцінювання ICILS: типи завдань і особливості цифрового оцінювання. Інтеграція підходів ICILS в освітній процес через розроблення компетентісно орієнтованих завдань. Цифрова грамотність в міжнародних дослідженнях якості освіти: інноваційна галузь «Навчання в цифровому світі» у PISA-2025, «Медійна та ШІ-грамотність у PISA-2029.

Тема 1.2. Безпечне та відповідальне використання цифрових технологій і сервісів здобувачами освіти для співпраці, комунікації та створення контенту.

Додаткові можливості, обмеження та можливі ризики цифрових сервісів. Управління ризиками та використання цифрових технологій безпечно та відповідально. Підтримка добробуту здобувачів освіти: запобігання та реагування на ризики цифрового середовища (зокрема кібербулінг, лудоманія, поширення шкідливого контенту, порушення приватності, онлайн-вербування тощо), підтримання балансу між онлайн- та офлайн-активностями. Захист цифрової ідентичності здобувачів освіти. Цифрова поведінка здобувачів освіти. Управління цифровим слідом здобувачів освіти та усвідомлення впливу присутності в інтернеті на формування цифрової репутації. Ефективне та відповідальне використання цифрових технологій для спілкування, співпраці та прояву громадянської позиції здобувачів освіти. Розвиток критичного мислення учнів щодо ШІ-згенерованого контенту: розпізнання дипфейків, синтетичних зображень, автоматично згенерованих текстів. Навчання учнів відповідальному користуванню ШІ.

Тема 1.3. Технічна самостійність здобувачів освіти та розв’язання проблем у цифровому освітньому середовищі.

Технічні проблеми, які виникають у здобувачів освіти під час використання цифрових технологій і сервісів. Визначення та розв’язання технічних проблем, формування в здобувачів освіти вміння творчо переносити технологічні знання в нові ситуації. Використання ШІ-інструментів як засобу пошуку рішень технічних та навчальних проблем. Критична перевірка ШІ-рекомендацій.

Тема 1.4. ШІ грамотність здобувачів освіти.

Поняття ШІ-грамотності як складової цифрової компетентності здобувача освіти. Базові принципи роботи ШІ: дані, алгоритми, навчання моделей. Критичне мислення щодо ШІ-згенерованого контенту: перевірка достовірності, розпізнавання дезінформації та дипфейків. Етичні виміри ШІ: упередженість алгоритмів, конфіденційність, вплив ШІ на суспільство та ринок праці. Безпечне та відповідальне використання ШІ-інструментів здобувачами освіти. Практична взаємодія з ШІ-системами: навички промптингу, критична оцінка результатів. Підготовка до навчання i праці в умовах поширення ШІ. Управління використанням ШІ: визначення доцільності застосування інструментів ШІ для виконання завдань, розподіл функцій: між людиною та інструментами ШІ, застосування методу навчання за принципом «рівний — рівному».

МОДУЛЬ 2.  ЦИФРОВА НЕВИДИМІСТЬ НА ПРАКТИЦІ: КЕРУВАННЯ СЛІДАМИ ТА ЗАХИСТ ПРИВАТНОСТІ

Тема 2.1. Рентген твого минулого: Що інтернет уже знає?

Дослідження цифрової історії особистості: забуті акаунти, старі публікації, фотографії, коментарі та відкриті персональні дані. Пошук власних інформаційних слідів, аналіз цифрової репутації та визначення способів обмеження доступу до небажаної інформації.

 

Тема 2.2. Маскування в мережі: Анонімність як стандарт.

Принципи анонімності та псевдонімності в інтернеті. Інструменти зменшення цифрової впізнаваності, захисту IP-адреси й обмеження онлайн-відстеження. Налаштування приватності браузерів і цифрових сервісів. Можливості та обмеження анонімності в мережі.

Тема 2.3. Броня для месенджерів та соцмереж.

Захист приватності в месенджерах і соціальних мережах. Налаштування видимості профілю, контактів, повідомлень і геолокації. Безпечне спілкування, контроль доступу до особистої інформації, захист облікових записів та запобігання небажаному поширенню даних.

Тема 2.4. Створення «Цифрового двійника».

Формування альтернативного цифрового профілю для розмежування особистої та професійної онлайн-активності. Використання псевдонімів, окремих облікових записів і цифрових ідентичностей. Управління інформаційними слідами, захист персональних даних та дотримання етичних меж цифрової анонімності.

Очікувані результати підвищення кваліфікації:

Знання й розуміння:

• механізмів формування цифрового сліду, відстеження та профілювання користувачів;
• принципів цифрової приватності та способів мінімізації персональних даних;
• ризиків надмірної цифрової відкритості в особистій і професійній діяльності.

 

Уміння:

• аналізувати власну цифрову присутність і виявляти потенційні інформаційні ризики;
• застосовувати інструменти захисту приватності та керувати налаштуваннями конфіденційності;
• обмежувати поширення геолокаційних даних, метаданих та іншої чутливої інформації;
• організовувати безпечну цифрову комунікацію в освітньому середовищі.

 

Ціннісне ставлення:

• усвідомлення важливості особистої автономії та права на приватність у цифровому просторі;
• відповідальне ставлення до власних даних та інформації інших учасників освітнього процесу;
• готовність до формування культури усвідомленої та безпечної цифрової присутності.

Особливості реалізації програми. Програма реалізується на постійній основі в дистанційній асинхронній формі та призначена для вчителів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують освітній процес на рівні базової середньої освіти. Учасники опрацьовують навчальні матеріали й виконують обов’язкові завдання у зручний для себе час. Після опанування програми передбачено підсумкове тестування та представлення практичного завдання. Доступ до навчальних матеріалів зберігається протягом одного року з моменту його надання учасникові.

Програма поєднує теоретичне навчання з практичною діяльністю та спрямована на формування вмінь аналізувати інформаційні повідомлення, перевіряти цифрові джерела за допомогою інструментів фактчекінгу, розпізнавати фейки, маніпуляції, фішинг, соціальну інженерію.  

Теоретична складова реалізується у формі лекцій із використанням презентацій, демонстраційних відеоматеріалів і практичних прикладів.

Практична частина охоплює дослідження власного цифрового сліду, виявлення прихованих механізмів відстеження, аудит цифрової присутності, налаштування приватності, аналіз метаданих, мінімізацію інформаційної відкритості та відпрацювання способів захисту особистої й професійної інформації в цифровому середовищі.

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів, виконання визначених програмою завдань, створення власних освітніх продуктів і підготовку до підсумкового оцінювання. Набуті знання й уміння учасники можуть безпосередньо застосовувати у професійній педагогічній діяльності.

Стандартна тривалість навчання за програмою становить два тижні. За обґрунтованої потреби строк навчання може бути пролонгований, але не більше ніж до чотирьох тижнів із моменту надання учасникові доступу до курсу.

 

Детальніше про курс: Перейти за покликанням

 

Подати заявку на сайті Академії інноваційного розвитку освіти: Перейти за покликанням

Програмою передбачено поєднання теоретичного та практичного навчання з використанням дистанційних освітніх технологій і сучасних технологій медіаграмотності.

Особливістю (вид діяльності) є практико-орієнтований підхід.

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів, виконання практичних завдань, створення власних освітніх прикладів і підготовку до підсумкового тестування.

Підсумкові заходи включають проходження підсумкового тестування з метою оцінювання рівня засвоєння слухачами змісту Програми, сформованості практичних умінь щодо психології довіри та інформаційного самозбереження. 

Зміст програми складається з 2 модулів та 8 взаємопов’язаних тем. 

 

Навчально-тематичний план

Модуль	Лекції	Практичні	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1.РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ (ЦИФРОВОЇ) КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Тема 1.1.Інформаційно-комунікаційна компетентність здобувачів освіти, її складові та інструменти моніторингу	1	2	1		4
Тема 1.2.Безпечне та відповідальне використання цифрових технологій і сервісів здобувачами освіти для співпраці, комунікації та створення контенту	2	3	1		6
Тема 1.3. Технічна самостійність здобувачів освіти та розв’язання проблем у цифровому освітньому середовищі	1	`3	1		5
Тема 1.4.ШІ грамотність здобувачів освіти	1	3	1		5
Вхідний контроль				1	1
Разом за модулем	5	11	4	1	21
					70%
МОДУЛЬ 2.   ЦИФРОВА НЕВИДИМІСТЬ НА ПРАКТИЦІ: КЕРУВАННЯ СЛІДАМИ ТА ЗАХИСТ ПРИВАТНОСТІ
Тема 2.1. Рентген твого минулого: Що інтернет уже знає?	0,5	1
Тема 2.2. Маскування в мережі: Анонімність як стандарт.	0,5	1
Тема 2.3.  Броня для месенджерів та соцмереж.	0,5	2
Тема 2.4. Створення «Цифрового двійника».	0,5	1	1
Вихідний контроль				1	1
Разом за модулем	2	5	1	1	9
					30%
Усього	7	16	5	2	30
	23%	53%	16%	8%	100%

 

Це співвідношення свідомо робить програму практикоорієнтованою — 53 % годин відведено практичній роботі, що відповідає логіці Типової програми № 871, де рекомендоване співвідношення становить 30 % лекцій, 50 % практичної та 13 % самостійної роботи та 7% контрольних заходів.

Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу