МИСТЕЦЬКА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ У 5–6 КЛАСАХ: РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПЦІЇ НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання мистецтва в НУШ

Тема 1.1.Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування життєвих навичок

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної та розвиток життєвих навичок учнівства. Роль мистецтва   у формуванні креативності, емоційного інтелекту та ціннісного ставлення до культури.  Реалізація сучасних підходів у мистецькій освіті в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Структура мистецької освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти (постанова КМУ № 898): очікувані (обов’язкові) результати навчання для 5–6 класів та їх відображення в модельних навчальних програмах і Типовій освітній програмі.

Тема 1.2. Сучасні підходи й інтеграція в навчанні мистецтва.

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, культурологічний та аксіологічний підходи. Мистецтво як спосіб пізнання світу, вираження емоцій і комунікації. Взаємозв’язки музичного, образотворчого, театрального, хореографічного, аудіовізуального та інших видів мистецтва. Міжпредметна інтеграція з мовно-літературною, математичною, природничою, технологічною та іншими освітніми галузями. Добір мистецьких творів і культурних прикладів, зокрема української спадщини, з урахуванням вікових особливостей і різноманітності досвіду учнів. Проєктування уроку як цілісної послідовності: мотивація, сприймання, дослідження, творча дія, представлення результату та рефлексія.

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках мистецької галузі.

Тема 2.1. Художньо-творча діяльність і мистецькі проєкти в 5–6 класах

Навчання через практику, дослідження й експеримент. Організація художньо-творчої діяльності: спостереження, ескізування, композиційний пошук, робота з кольором і формою, ритмом, тембром, динамікою, рухом, словом та іншими засобами виразності. Проблемні мистецькі ситуації та відкриті завдання з кількома можливими рішеннями. Етапи мистецького проєкту: задум, дослідження, планування, створення, презентація, обговорення й рефлексія. Ролі учасників групи, співпраця, взаємопідтримка та відповідальність за спільний результат. Виставки, аудіоколажі, візуальні історії, мініперформанси, мистецькі маршрути й міжпредметні проєкти як можливі формати учнівської роботи.

Тема 2.2. Глибинне навчання та креативне мислення: стратегії активізації творчої діяльності учнів.

Глибинне навчання у мистецтві.  Розвиток критичного, креативного мислення, емоційного інтелекту та когнітивної гнучкості учнівства засобами мистецтва.  Організація завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення мистецьких явищ. Практична спрямованість навчання та залучення учнівства до активної творчої діяльності.

Тема 2.3. Стратегії конструювання завдань та критерії оцінювання у 5-6 класах.

Компетентнісно орієнтовані та творчі завдання: сутність, структура, методика розроблення. Створення навчальних ситуацій для реалізації художньо-творчих проєктів. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії учнівства та аналіз результатів мистецької діяльності. 

Тема 2.4. Цифрові інструменти, інклюзивність і безпечне мистецьке середовище

Цифрові ресурси для дослідження мистецтва, створення візуальних композицій, аудіоколажів, презентацій, анімацій і цифрових виставок. Використання інтерактивних дошок, віртуальних музеїв, аудіо- та відеоматеріалів. Генеративний штучний інтелект як інструмент педагогічного проєктування та творчого дослідження: можливості, обмеження, авторство, перевірка результатів, захист персональних даних і вікові вимоги сервісів. Авторське право, ліцензії, коректне зазначення джерел, цифровий етикет і академічна доброчесність. Універсальний дизайн навчання, доступність матеріалів, різні способи участі та представлення результату, адаптація інструкцій і завдань відповідно до освітніх потреб. Емоційна безпека, недискримінаційна комунікація, повага до культурних відмінностей і підтримка індивідуального творчого вибору.

Знання й розуміння

• цілей, принципів і нормативних засад реалізації мистецької освітньої галузі в 5–6 класах;
• особливостей вікового розвитку учнівства та їх урахування під час добору творів і форм художньо-творчої діяльності;
• сутності компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного й культурологічного підходів у мистецькій освіті;
• методів активізації сприймання, інтерпретації та обговорення творів музичного й образотворчого мистецтва;
• можливостей інтеграції мистецтв, міжпредметних зв’язків і мистецьких проєктів;
• принципів формувального оцінювання, критеріїв оцінювання творчого процесу й результату, самооцінювання та взаємооцінювання;
• можливостей і обмежень цифрових сервісів, мультимедійних матеріалів та інструментів ШІ в мистецькій освіті;
• засад інклюзивного, безпечного, культурно чутливого й емоційно підтримувального освітнього середовища.

Уміння

• аналізувати очікувані результати навчання мистецької освітньої галузі та співвідносити їх із навчальними завданнями;
• планувати уроки й тематичні цикли, поєднуючи сприймання мистецтва, практичну творчість, комунікацію та рефлексію;
• розробляти компетентнісно орієнтовані завдання для розвитку художнього мислення й творчого самовираження;
• добирати твори мистецтва, візуальні та аудіоматеріали з урахуванням навчальної мети, віку учнів і культурного контексту;
• організовувати індивідуальну, парну й групову діяльність, мистецькі дослідження та проєкти;
• створювати критерії й рубрики оцінювання, організовувати зворотний зв’язок, самооцінювання та рефлексію;
• адаптувати завдання й матеріали до різних освітніх потреб учнівства;
• обирати цифрові інструменти для створення, представлення й обговорення мистецьких робіт, дотримуючись авторського права, академічної доброчесності та цифрової безпеки;
• проєктувати фрагмент уроку або навчального проєкту з мистецтва для очного, дистанційного чи змішаного навчання.

Диспозиції (цінності, ставлення)

• готовність сприймати мистецтво як засіб пізнання світу, культурного діалогу й особистісного розвитку;
• повага до культурного різноманіття, української культурної спадщини та сучасного мистецького процесу;
• підтримка індивідуальності, творчої ініціативи й права учнівства на власну інтерпретацію твору;
• відкритість до міжпредметної співпраці, педагогічних інновацій і професійного навчання впродовж життя;
• відповідальне ставлення до авторського права, цифрової етики та безпеки учасників освітнього процесу.

Програма реалізується на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, культурологічного, аксіологічного, середовищного та інклюзивного підходів. Зміст поєднує теоретичне осмислення методичних засад із практичним проєктуванням фрагментів уроків, мистецьких завдань, навчальних проєктів та інструментів оцінювання.

Рекомендований формат — інституційна дистанційна форма: відеолекції та інтерактивні матеріали в асинхронному режимі, самостійне виконання практичних завдань і можливість тьюторського супроводу. За рішенням суб’єкта підвищення кваліфікації окремі активності можуть бути організовані синхронно.