Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ: ВІД ВНУТРІШНЬОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ДО АКАДЕМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
Тема 1.1. Академічна доброчесність як цінність і основа якості освіти	2	–	–	–	2
Тема 1.2. Роль категорії «доброчесність» в роботі сучасного педагога (на основі принципів філософії стоїцизму)	2	-	-	-	2
Тема 1.3. Внутрішня культура особистості як основа доброчесної професійної поведінки	-	2	1	–	5
Тема 1.4. Академічна доброчесність у професійній взаємодії	2	2	1	–	5
Тема 1.5. Справедливе, прозоре та об’єктивне оцінювання як практика академічної доброчесності	2	2	1	–	5
Тема 1.6. Порушення академічної доброчесності: ризики, запобігання та реагування	2	2	1	–	5
Тема 1.7. Від особистої доброчесності до академічної культури закладу освіти	2	2	–	–	4
Разом за модулем 1	12	10	4	–	26
МОДУЛЬ ІІ. ПІДСУМКОВИЙ. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ У ДІЇ
Тема 2.1. Практикум «Академічна доброчесність у професійних ситуаціях»	–	2	–	–	2
Тема 2.2. Підсумкова рефлексія «Від Я до МИ: формуємо академічну культуру закладу освіти»	–	–	–	2	2
Разом за модулем ІІ	–	2	–	2	4
Підсумкові заходи	–	–	–	–	–
УСЬОГО	12	12	4	2	30

Примітка: загальний обсяг програми – 30 годин: 26 годин аудиторної роботи та 4 години самостійної роботи. Контрольний захід – підсумкова рефлексія за результатами навчання.

 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ: ВІД ВНУТРІШНЬОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ ДО АКАДЕМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Академічна доброчесність як цінність і основа якості освіти

Розкривається сутність академічної доброчесності як ціннісної основи якісної освіти, довіри та справедливості. Аналізуються ключові принципи: чесність, відповідальність, довіра, справедливість, повага та інші ціннісні орієнтири. Розглядається взаємозв’язок академічної доброчесності з якістю освітнього процесу, освітньою репутацією та довірою до результатів навчання. Актуалізуються нормативні засади академічної доброчесності та її значення для професійної діяльності.

Тема 1.2. Роль категорії «доброчесність» в роботі сучасного педагога (на основі принципів філософії стоїцизму)

Розгляд поняття «доброчесність» як центральної категорії стоїчної етики та її практичного значення для сучасного керівника. Аналіз чотирьох стоїчних чеснот – мудрості, мужності, справедливості та поміркованості – як основи відповідального лідерства та ефективного управління людьми. Розбір прикладів, як доброчесність впливає на прийняття рішень, корпоративну культуру та командні взаємодії. Практики для розвитку стоїчного характеру педагога: щоденна рефлексія, етичні стандарти поведінки, самоконтроль і чесність із собою. Рекомендації щодо формування стилю лідерства, заснованого на доброчесності, стійкості та особистій відповідальності.

Тема 1.3. Внутрішня культура особистості як основа доброчесної професійної поведінки

Розглядаються внутрішня культура, особиста відповідальність, професійна честь та етичний вибір. Аналізується перехід від формального дотримання правил до внутрішнього прийняття цінностей доброчесності. Учасники працюють із професійними ситуаціями, визначають чинники, що впливають на доброчесну або недоброчесну поведінку, та здійснюють рефлексію власних практик.

Тема 1.4. Академічна доброчесність у професійній взаємодії 

Розглядаються довіра, справедливість, відповідальність, повага та партнерство як основа професійної взаємодії. Аналізується роль комунікації, відкритості та зворотного зв’язку у формуванні доброчесного освітнього середовища. Учасники аналізують типові ситуації професійної взаємодії та визначають способи підтримки атмосфери довіри й поваги.

Тема 1.5. Справедливе, прозоре та об’єктивне оцінювання як практика академічної доброчесності 

Оцінювання розглядається як одна з практик, через які виявляється академічна доброчесність. Аналізуються принципи справедливості, об’єктивності, прозорості та поваги, ризики упередженості й суб’єктивності, критерії та механізми прозорого оцінювання, значення формувального оцінювання та конструктивного зворотного зв’язку.

Тема 1.6. Порушення академічної доброчесності: ризики, запобігання та реагування 

Розглядаються типові прояви порушень академічної доброчесності, причини та наслідки для особистості, професійної спільноти й закладу освіти. Аналізуються превентивні, виховні та організаційні заходи. Учасники працюють із кейсами, визначають алгоритми етичного реагування та способи запобігання повторенню порушень.

Тема 1.7. Від особистої доброчесності до академічної культури закладу освіти 

Розглядаються цінності, правила, традиції, комунікації та повсякденні практики як складові академічної культури закладу. Визначається роль керівника й кожного педагога у створенні доброчесного середовища, підтриманні політики академічної доброчесності та формуванні спільної відповідальності. Учасники визначають можливості перенесення особистих і професійних практик доброчесності на рівень закладу.

 

МОДУЛЬ 2. ПІДСУМКОВИЙ. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ У ДІЇ

 

Тема 2.1. Практикум «Академічна доброчесність у професійних ситуаціях» 

Практичне опрацювання професійних кейсів та етичних дилем. Учасники аналізують ситуації, пов’язані з особистою відповідальністю, професійною взаємодією, оцінюванням, порушеннями академічної доброчесності та управлінськими рішеннями. Визначають ціннісну основу рішення, можливі ризики та доброчесні способи реагування.

Тема 2.2. Підсумкова рефлексія «Від Я до МИ: формуємо академічну культуру закладу освіти» 

Підсумкова рефлексія спрямована на усвідомлення особистого професійного внеску у формування академічної культури закладу. Учасники визначають, що може змінитися на рівні особистої поведінки, професійної взаємодії та організаційних практик, і формулюють конкретні кроки для підтримки та розвитку культури академічної доброчесності у власному закладі освіти.

 

3.1.    ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

 

1. Академічна доброчесність: особистий і колективний вимір.
2. Внутрішня культура особистості та професійний вибір: що впливає на доброчесну поведінку?
3. Довіра, справедливість і повага як основа професійної взаємодії.
4. Справедливе оцінювання як етична норма та практика доброчесної освіти.
5. Порушення академічної доброчесності: причини, наслідки, шляхи запобігання.
6. Які складові академічної культури вже сформовані у моєму закладі освіти, а які потребують розвитку?
7. Рефлексія: який крок я готовий/готова зробити для посилення культури академічної доброчесності у своїй професійній практиці?

3.2.    СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

 

Оцінювання результатів навчання має формувальний і підсумковий характер та ґрунтується на активності учасників, виконанні практичних завдань, аналізі професійних ситуацій, рефлексії та здатності застосовувати цінності й принципи академічної доброчесності у професійній діяльності.

• поточне оцінювання – участь в обговореннях, виконання практичних завдань, аналіз кейсів, рефлексивні вправи;
• підсумкове оцінювання – участь у практикумі та підсумковій рефлексії, визначення практичних кроків для розвитку академічної культури закладу освіти.

Підсумковим продуктом може бути короткий індивідуальний план дій «Від Я до МИ» щодо посилення культури академічної доброчесності у власному закладі освіти.

Методи та форми навчання:

• мінілекції та проблемний виклад;
• діалог, дискусія, модерована бесіда;
• аналіз професійних ситуацій і кейсів;
• робота в парах і малих групах;
• рефлексивні вправи та самооцінювання;
• практичне моделювання доброчесних професійних рішень;
• підсумковий практикум та індивідуальне планування змін.

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про академічну доброчесність : Закон України від 18 груд. 2025 р. № 4742-IX. Відомості Верховної Ради України. 2026. № 4. Ст. 18.
2. Про освіту : Закон України від 5 верес. 2017 р. № 2145-VIII / Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 16.10.2026).
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX.
4. Лист МОН України від 29.09.2020 № 1/9-525 «Щодо формування культури академічної доброчесності в закладах освіти».
5. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року.
6. Національна рамка кваліфікацій, затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1341 (зі змінами).
7. Academic Integrity Policy Framework. UNESCO, 2021.
8. Code of Ethics for Educators. International Institute for Educational Planning (UNESCO), 2020.

Наукові та методичні праці українських дослідників

1. Булах І. Є., Коваленко В. М. Оцінювання навчальних досягнень учнів у контексті доброчесності та довіри. Київ, 2020.
2. Кришталь А. О. Академічна доброчесність : курс лекцій : навч. посіб. Черкаси : ЧІПБ імені Героїв Чорнобиля НУЦЗ України, 2022. 124 с.
3. Морзе Н. В., Кочарян А. Б., Вембер В. П. Академічна доброчесність: практичний посібник для педагогічних працівників. Київ : Київський університет імені Бориса Грінченка, 2021.
4. Освіта і доброчесність: стратегічні орієнтири розвитку / за ред. В. Г. Кременя ; НАН України, НАПН України. Київ, 2021. 
5. Рижко О. Плагіат як соціальнокомунікаційне явище : монографія. Київ : КНУ імені Тараса Шевченка, 2017. 210 с.
6. Шарова Т., Шаров С., Землянська А., Землянський А. Академічна доброчесність та академічне письмо : навч. посіб. Мелітополь : ФОП Однорог Т. В., 2023. 209 с.

Міжнародні та перекладні джерела

1. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment. London: King’s College.
2. OECD (2020). Integrity and Fairness in Education: Building Trust and Transparency.
3. UNESCO (2022). Academic Integrity in the Digital Age: Global Perspectives.
4. Cambridge Assessment (2021). Fairness in Assessment: Principles and Practice.

Онлайн-ресурси

1. Міністерство освіти і науки України: Перейти за покликанням
2. Портал «Академічна доброчесність у школі» (USAID): https://academicintegrity.org.ua 
3. Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти — розділ «Академічна доброчесність»: Перейти за покликанням  
4. UNESCO Digital Library: Перейти за покликанням  
5. Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти: Матеріали ст.викладача кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти КНЗ КОР "Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів" Лариси Кабан Перейти за покликанням  

Після завершення навчання учасники:

Знання і розуміння:

• розуміють сутність, принципи та ціннісні засади академічної доброчесності;
• усвідомлюють зв’язок між особистою культурою, професійною поведінкою та академічною культурою закладу;
• розуміють значення довіри, справедливості, відповідальності та поваги у професійній взаємодії;
• знають типові ризики та прояви порушень академічної доброчесності й підходи до їх запобігання;
• розуміють принципи справедливого, прозорого й об’єктивного оцінювання.

Уміння:

• аналізувати професійні ситуації з позицій академічної доброчесності;
• визначати ризики недоброчесної поведінки та добирати способи превенції;
• здійснювати професійну комунікацію на засадах довіри, поваги та партнерства;
• застосовувати доброчесні підходи до оцінювання та зворотного зв’язку;
• визначати складові академічної культури у власному закладі освіти;
• формулювати практичні кроки для розвитку академічної культури закладу.

Ціннісні орієнтири:

• чесність, відповідальність, справедливість і прозорість;
• повага до прав і гідності кожного учасника освітнього процесу;
• довіра та партнерство;
• орієнтація на розвиток, а не на покарання;
• готовність бути особистим прикладом доброчесної поведінки