ПРОГРАМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ КЕРІВНИКІВ ГУРТКІВ ЗПО

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу ЗПО

Нормативно-правові засади функціонування закладів позашкільної освіти в системі освіти України. Основні положення законодавчих і нормативних документів, що регламентують діяльність закладів позашкільної освіти, визначають права й обов’язки учасників освітнього процесу, особливості організації освітньої діяльності та вимоги до забезпечення її якості.

Принципи державної політики у сфері позашкільної освіти, основні завдання та напрями її розвитку. Взаємозв’язок між нормативними вимогами, змістом освітньої діяльності, професійними обов’язками педагогічних працівників і забезпеченням прав вихованців. Значення дотримання принципів академічної доброчесності, інклюзивності, безпеки та поваги до гідності кожного учасника освітнього процесу.

Особливості застосування нормативно-правових документів у практичній діяльності закладу позашкільної освіти. Роль керівника гуртка в реалізації державної освітньої політики, організації освітнього процесу відповідно до законодавчих вимог, забезпеченні належних умов для навчання, виховання та творчого розвитку дітей.

Практичне використання нормативно-правових актів під час планування й організації гурткової роботи, ухвалення педагогічних рішень і розв’язання професійних ситуацій. Формування готовності керівників гуртків відповідально застосовувати законодавчі норми, дотримуватися професійної етики та забезпечувати якість освітньої діяльності.

Тема 1.2. Розвиток професійних компетентностей оцінювання (атестації) власної трудової діяльності відповідно професійного стандарту

Професійний розвиток педагогічних працівників закладів позашкільної освіти в контексті вимог професійного стандарту. Основні підходи до визначення професійних компетентностей, аналізу результатів педагогічної діяльності та оцінювання власного професійного поступу. Значення самооцінювання й професійної рефлексії для підвищення якості освітньої діяльності.

Нормативні засади професійного розвитку й атестації педагогічних працівників. Взаємозв’язок між професійними компетентностями, результатами підвищення кваліфікації, практичними досягненнями та формуванням індивідуальної траєкторії професійного зростання. Особливості документування й представлення результатів власної педагогічної діяльності.

Методи самоаналізу професійної діяльності, визначення сильних сторін і напрямів удосконалення педагогічної майстерності. Формування професійного портфоліо, систематизація навчально-методичних матеріалів, творчих напрацювань і результатів упровадження сучасних освітніх практик. Використання критеріїв професійної діяльності для визначення індивідуальних потреб у навчанні.

Практичне застосування інструментів самооцінювання та професійної рефлексії під час підготовки до атестації. Розвиток здатності керівників гуртків об’єктивно оцінювати власні досягнення, планувати подальше професійне вдосконалення, презентувати результати педагогічної діяльності й визначати перспективи професійного розвитку відповідно до вимог професійного стандарту.

Тема 1.3. Закономірності та принципи професійного розвитку педагога в умовах реформування освіти

Теоретичні засади професійного розвитку педагогічних працівників в умовах реформування освітньої системи України. Закономірності безперервного професійного вдосконалення, принципи навчання впродовж життя, професійної мобільності, самоосвіти, рефлексії та відповідального ставлення до педагогічної діяльності. Значення професійного розвитку для підвищення якості освітнього процесу в закладах позашкільної освіти.

Сучасні вимоги до професійної діяльності педагогічного працівника, зумовлені змінами в освітній політиці, розвитком компетентнісного підходу та впровадженням інноваційних педагогічних технологій. Взаємозв’язок між професійними потребами педагога, його особистісними ресурсами, досвідом роботи та готовністю до змін. Роль педагогічної етики, академічної доброчесності й професійної відповідальності у формуванні культури професійного зростання.

Індивідуальна траєкторія професійного розвитку керівника гуртка: визначення актуальних потреб, постановка професійних цілей, добір форм навчання, упровадження здобутих знань у практичну діяльність та аналіз результатів. Використання самоосвіти, професійної взаємодії, обміну досвідом і сучасних цифрових ресурсів для вдосконалення педагогічної майстерності.

Практичне застосування принципів безперервного професійного розвитку в діяльності керівника гуртка. Формування вмінь здійснювати професійну рефлексію, визначати перспективні напрями вдосконалення, адаптуватися до освітніх змін та впроваджувати ефективні педагогічні практики відповідно до потреб вихованців і сучасних вимог позашкільної освіти.

Тема 1.4. Організація освітнього процесу в контексті Нової української школи

Концептуальні засади Нової української школи та можливості їх реалізації в діяльності закладів позашкільної освіти. Основні принципи компетентнісного, діяльнісного й особистісно орієнтованого навчання, педагогіки партнерства та дитиноцентризму. Значення формування ключових компетентностей, наскрізних умінь і ціннісних орієнтирів для всебічного розвитку особистості вихованця.

Особливості організації освітнього процесу на засадах співпраці, активної пізнавальної діяльності та практичного застосування знань. Взаємозв’язок між освітніми потребами дітей, змістом гурткової роботи, методами навчання й очікуваними результатами. Роль творчої, дослідницької та проєктної діяльності у формуванні самостійності, ініціативності, критичного мислення й здатності до співпраці.

Можливості використання сучасних педагогічних технологій, інтерактивних методів і цифрових інструментів для організації мотивувального освітнього середовища. Особливості взаємодії керівника гуртка з вихованцями, батьками та іншими учасниками освітнього процесу. Значення наступності між загальною середньою та позашкільною освітою для підтримки індивідуальних освітніх інтересів і творчого потенціалу дітей.

Практичне застосування ідей Нової української школи під час планування й проведення занять у закладах позашкільної освіти. Удосконалення вмінь керівників гуртків добирати методи й форми роботи відповідно до освітніх потреб вихованців, організовувати партнерську взаємодію, підтримувати дитячу ініціативу та створювати умови для розвитку компетентностей і творчої самореалізації.

Тема 1.5. Трансформація академічної доброчесності в позашкіллі в умовах стандарту базової середньої освіти

Академічна доброчесність як складова забезпечення якості освіти та професійної відповідальності педагогічного працівника. Основні законодавчі засади академічної доброчесності, принципи етичної поведінки, поваги до інтелектуальної власності, авторського права та результатів творчої й дослідницької діяльності. Значення культури доброчесності в умовах реалізації сучасних освітніх реформ.

Особливості формування культури академічної доброчесності в закладах позашкільної освіти з урахуванням компетентнісного підходу та орієнтації на розвиток самостійності вихованців. Взаємозв’язок між доброчесною поведінкою, відповідальним використанням інформації, авторством творчих робіт і дотриманням етичних норм під час виконання навчальних та проєктних завдань.

Дотримання принципів академічної доброчесності під час підготовки навчально-методичних матеріалів, організації творчих, дослідницьких і проєктних робіт, використання цифрових ресурсів та інструментів штучного інтелекту. Роль керівника гуртка у формуванні відповідального ставлення вихованців до власних результатів діяльності, джерел інформації, авторства й взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу.

Практичне застосування принципів академічної доброчесності в професійній діяльності керівника гуртка. Розвиток умінь розпізнавати порушення доброчесності, запобігати некоректному запозиченню матеріалів, формувати навички відповідального використання інформаційних ресурсів і підтримувати культуру чесності, взаємоповаги та інтелектуальної відповідальності в освітньому середовищі.

 

 

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Сучасні формули розбудови безпечного освітнього середовища: професійна діяльність керівника гуртка

Поняття безпечного освітнього середовища та основні принципи його організації в закладах позашкільної освіти. Фізична, психологічна, інформаційна та соціальна безпека учасників освітнього процесу. Нормативно-правові засади створення безпечного, здорового, інклюзивного й психологічно комфортного освітнього середовища. Запобігання насильству, дискримінації та булінгу в дитячому колективі.

Професійна роль керівника гуртка у формуванні атмосфери довіри, взаємоповаги та партнерської взаємодії. Виявлення потенційних ризиків і попередження небезпечних ситуацій. Особливості забезпечення безпеки учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану, кризових ситуацій та сучасних суспільних викликів. Практичні підходи до організації освітньої діяльності, спрямованої на збереження фізичного, психологічного й емоційного благополуччя вихованців.

Тема 2.2. Реалізація компетентнісного підходу як спрямованість освітнього процесу на досягнення інтегральних результатів у навчання

Сутність компетентнісного підходу та його значення для організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти. Ключові й предметно-спеціальні компетентності, їх взаємозв’язок із результатами навчання та всебічним розвитком особистості вихованця. Розвиток критичного мислення, творчого потенціалу, ініціативності, комунікативності й здатності застосовувати набуті знання, уміння та досвід у практичній діяльності.

Проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Добір методів, форм і засобів навчання відповідно до очікуваних результатів та освітніх потреб вихованців. Організація практичної, творчої, дослідницької та проєктної діяльності. Створення освітніх ситуацій для розвитку самостійності, співпраці й пізнавальної мотивації. Оцінювання досягнутих результатів навчання та визначення можливостей подальшого розвитку компетентностей вихованців.

Тема 2.3. Регулювання трудових відносин педагогічних працівників в умовах воєнного стану

Нормативно-правові засади регулювання трудових відносин педагогічних працівників в умовах воєнного стану. Особливості організації трудових відносин, виконання посадових обов’язків і дотримання трудових прав та гарантій педагогічних працівників. Режим робочого часу, надання відпусток, організація дистанційної та змішаної роботи, забезпечення безпечних умов праці.

Практичне застосування нормативно-правових актів у професійній діяльності педагогічних працівників закладів позашкільної освіти. Особливості розв’язання трудових питань, що виникають у період дії воєнного стану. Дотримання законодавчих вимог під час організації освітньої діяльності та виконання професійних обов’язків у мінливих умовах роботи закладу освіти.

Тема 2.4. Формування оптимального здоров’я освітян в контексті НУШ: теоретичні і практичні підходи

Теоретичні засади збереження та зміцнення здоров’я педагогічних працівників у контексті сучасних освітніх підходів Нової української школи. Чинники фізичного, психологічного й емоційного благополуччя освітян. Взаємозв’язок професійного навантаження, організації праці, відпочинку та підтримання працездатності. Здоров’язбережувальні принципи організації професійної діяльності педагога.

Практичні підходи до підтримання оптимального стану здоров’я, профілактики перевтоми й емоційного виснаження. Раціональна організація робочого часу, відпочинку та повсякденної діяльності. Використання доступних прийомів саморегуляції та відновлення особистісних ресурсів. Можливості впровадження здоров’язбережувальних практик у професійну діяльність керівника гуртка.

Тема 2.5. Екологічні наслідки воєнних дій рф на території України

Основні види негативного впливу воєнних дій рф на довкілля України. Забруднення повітря, водних ресурсів і ґрунтів, пошкодження природних екосистем, знищення рослинного й тваринного світу. Екологічні ризики, пов’язані з руйнуванням промислових об’єктів, пожежами, вибухонебезпечними залишками війни та пошкодженням інфраструктури. Взаємозв’язок між станом довкілля, здоров’ям населення та безпекою життєдіяльності.

Екологічна відповідальність громадян і значення збереження природних ресурсів в умовах воєнних викликів. Екологічна просвіта та формування відповідального ставлення до довкілля в діяльності закладів позашкільної освіти. Можливості використання актуальних екологічних проблем України в дослідницькій, природоохоронній і проєктній діяльності вихованців. Розвиток екологічної свідомості та культури безпечної поведінки.

Тема 2.6. Аспекти створення безпечного освітнього середовища в умовах сучасних викликів

Основні складові безпечного освітнього середовища в закладах позашкільної освіти. Фізична, психологічна, соціальна та інформаційна безпека учасників освітнього процесу. Чинники виникнення ризиків і небезпечних ситуацій в освітньому просторі. Особливості забезпечення безпеки в умовах воєнного стану, надзвичайних ситуацій і суспільної нестабільності.

Організаційні та педагогічні умови попередження небезпек і реагування на ризики. Формування культури безпечної поведінки вихованців, розвиток відповідальності та навичок взаємодопомоги. Профілактика конфліктів, насильства й дискримінації. Роль керівника гуртка у створенні психологічно комфортного середовища, налагодженні взаємодії з учасниками освітнього процесу та підтриманні безпечних умов проведення занять.

Тема 2.7. Формування домедичних компетентностей вчителів внаслідок надання допомоги при невідкладних станах

Поняття домедичної допомоги та її значення для збереження життя і здоров’я людини. Основні ознаки невідкладних станів, що потребують оперативного реагування. Первинна оцінка безпеки місця події та стану постраждалого, алгоритми виклику екстреної медичної допомоги й організації допомоги до прибуття фахівців. Дотримання правил особистої безпеки під час надання домедичної допомоги.

Основні принципи дій у разі раптового погіршення стану людини, травмування та інших невідкладних ситуацій. Послідовність виконання базових дій відповідно до обставин події та рівня підготовки особи, яка надає допомогу. Особливості організації безпечного освітнього середовища, профілактики травматизму й реагування на невідкладні стани під час гурткової роботи.

Тема 2.8. Організація навчального часу педагогічних працівників

Поняття навчального та робочого часу педагогічного працівника. Особливості планування професійної діяльності керівника гуртка з урахуванням освітніх завдань, організаційних обов’язків і потреб вихованців. Раціональний розподіл часу на підготовку та проведення занять, розроблення навчально-методичних матеріалів, комунікацію з учасниками освітнього процесу й аналіз результатів роботи.

Методи визначення пріоритетів, планування професійних завдань і впорядкування повсякденної діяльності. Використання календарного планування, списків завдань та інших інструментів організації часу. Поєднання професійної діяльності, відпочинку й особистого відновлення. Профілактика перевантаження та формування навичок ефективного використання робочого часу.

Тема 2.9. Партнерська взаємодія з батьками: крок до розуміння особливих освітніх потреб дитини

Поняття педагогіки партнерства та її значення для взаємодії закладу позашкільної освіти з родиною. Особливі освітні потреби дитини, індивідуальні особливості розвитку, навчання та соціальної взаємодії. Роль батьків у наданні інформації про потреби, інтереси, сильні сторони й можливі труднощі дитини. Принципи довіри, взаємоповаги, конфіденційності та недискримінації у спілкуванні з родинами.

Форми й методи конструктивної комунікації керівника гуртка з батьками. Обговорення освітніх потреб дитини, узгодження очікувань і визначення спільних підходів до підтримки її розвитку. Партнерська взаємодія педагогів, батьків та інших фахівців, залучених до супроводу дитини. Створення умов для участі кожного вихованця в гуртковій діяльності, розвитку його здібностей, самостійності й соціальної взаємодії.

Тема 2.10. Українська національна ідея крізь призму видатних особистостей

Сутність української національної ідеї та її роль у становленні державності, формуванні національної ідентичності й громадянської свідомості. Внесок видатних українських державних, культурних, наукових, мистецьких і громадських діячів у розвиток України, її освіти, науки та культури. Історичні приклади служіння українському народові, утвердження свободи, гідності, відповідальності й національних цінностей.

Використання біографічного матеріалу у виховній діяльності закладів позашкільної освіти. Форми й методи національно-патріотичного виховання, формування історичної пам’яті, поваги до культурної спадщини та усвідомлення власної громадянської відповідальності. Можливості інтеграції постатей видатних українців у зміст гурткових занять, творчих і дослідницьких проєктів.

Тема 2.11. Мистецтво спілкування в сучасній школі: формування нового покоління без дискримінаційних упереджень і стереотипів

Культура педагогічного спілкування та принципи ненасильницької комунікації. Повага до людської гідності, різноманітності й рівних можливостей учасників освітнього процесу. Дискримінаційні упередження та стереотипи, їхні прояви й вплив на взаємини в дитячому колективі. Емоційний інтелект, толерантність, медіаграмотність і психологічний клімат в освітньому середовищі. Роль педагога у формуванні культури взаємоповаги та недискримінаційної взаємодії.

Методи конструктивного спілкування й попередження конфліктів у роботі з вихованцями. Особливості організації діалогу, розв’язання суперечливих ситуацій і підтримання доброзичливої атмосфери в гуртку. Принципи інклюзивності, безбар’єрності та рівного ставлення до всіх дітей. Педагогічні прийоми формування поваги до відмінностей, відповідального ставлення до власних висловлювань і поведінки, партнерської взаємодії між учасниками освітнього процесу.

Тема 2.12. Цивільний захист і безпека життєдіяльності сучасних закладів позашкільної освіти

Нормативно-правові засади організації цивільного захисту та забезпечення безпеки життєдіяльності в закладах позашкільної освіти. Основні види надзвичайних ситуацій і ризиків для учасників освітнього процесу. Правила пожежної та мінної безпеки, порядок дій під час сигналу повітряної тривоги, організація укриття й евакуації. Алгоритми реагування на небезпечні ситуації в умовах воєнного стану та інших надзвичайних обставин.

Обов’язки керівника гуртка щодо дотримання вимог безпеки під час проведення занять і масових заходів. Організація інформування та інструктажів для вихованців. Формування навичок безпечної поведінки, відповідальності за власне життя і здоров’я та готовності діяти відповідно до встановлених алгоритмів. Практичні аспекти попередження небезпек, взаємодії учасників освітнього процесу й забезпечення безпечних умов у закладі позашкільної освіти.

Тема 2.13. Українська ідентичність в мовленні та мисленні

Українська мова як основа національної ідентичності, громадянської свідомості та культурної спадкоємності. Мовні, культурні й ціннісні чинники формування української ідентичності. Зв’язок мовлення, мислення, історичної пам’яті та національної культури. Роль педагогічного працівника у формуванні мовної культури вихованців, утвердженні поваги до державної мови й збереженні українських традицій.

Використання української мови в професійній комунікації та освітній діяльності. Мовно-культурний компонент у змісті гурткової роботи різних напрямів. Педагогічні прийоми розвитку культури усного й писемного мовлення, розширення словникового запасу та формування відповідального ставлення до мовних норм. Інтеграція українських культурних надбань у навчальні, творчі й виховні заходи закладу позашкільної освіти.

Тема 2.14. Використання STEAM-підходів у гуртковій роботі

Сутність STEAM-підходу та можливості його використання в позашкільній освіті. Інтеграція науки, технологій, інженерії, мистецтва й математики в гуртковій діяльності. Особливості організації дослідницької, проєктної, конструкторської та творчої роботи вихованців. Використання практичних завдань для дослідження явищ, пошуку рішень, створення моделей і розроблення власних продуктів. Можливості застосування цифрових технологій та інструментів у STEAM-проєктах.

Планування й реалізація STEAM-проєктів відповідно до напряму гуртка, вікових особливостей та інтересів вихованців. Поєднання експериментування, конструювання, творчого пошуку й математичних розрахунків у практичній діяльності. Організація командної роботи, презентації результатів і рефлексії. Приклади STEAM-завдань для різних напрямів позашкільної освіти та способи їх адаптації до ресурсів і можливостей закладу.

Тема 2.15. Музично-ігрова діяльність як освітньо-виховний феномен у контексті вимог сучасної освіти

Поняття та педагогічний потенціал музично-ігрової діяльності в навчанні, вихованні й розвитку дітей. Поєднання музики, гри, руху та творчої взаємодії в освітньому процесі. Вплив музично-ігрової діяльності на розвиток емоційного інтелекту, комунікативних умінь, творчих здібностей і соціальної активності вихованців. Психолого-педагогічні засади використання музики й гри з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Види музично-ігрових форм роботи та особливості їх застосування в гуртковій діяльності. Інтерактивні методи організації музичних ігор, колективної творчості та взаємодії учасників освітнього процесу. Добір музичного матеріалу й ігрових завдань відповідно до мети заняття. Створення позитивного емоційного середовища, залучення дітей до творчого самовираження та адаптація музично-ігрових прийомів до різних напрямів позашкільної освіти.

Тема 2.16. Застосування художньо-педагогічних технологій в організації музично-ігрових пісенних проєктів з учасниками освітнього процесу

Художньо-педагогічні технології в освітній діяльності та їх використання під час організації музично-ігрових і пісенних проєктів. Поєднання музики, співу, гри, руху та інших видів мистецтва в колективній творчій діяльності. Особливості проєктування мистецьких заходів, добору пісенного матеріалу, організації репетицій і підготовки спільного творчого результату. Використання інтерактивних методів і цифрових ресурсів у музично-ігровій діяльності.

Етапи підготовки та реалізації музично-ігрового пісенного проєкту: визначення задуму, планування, розподіл ролей, виконання творчих завдань і презентація результатів. Партнерська взаємодія керівника гуртка, вихованців, батьків та інших учасників освітнього процесу. Методи залучення дітей до колективної творчості, розвитку креативності, комунікативних навичок і соціальної активності. Використання пісенних проєктів для творчого самовираження, співпраці та культурного розвитку вихованців.

Тема 2.17. Основні зміни в новій редакції «Українського правопису»

Основні положення чинної редакції Українського правопису та особливості застосування сучасних орфографічних і пунктуаційних норм. Зміни у написанні слів, уживанні великої літери, передаванні іншомовних слів і власних назв, написанні складних слів та словосполучень. Особливості використання граматичних форм і мовних конструкцій відповідно до норм сучасної української літературної мови.

Застосування правописних норм у професійному мовленні педагогічного працівника. Вимоги до мовного оформлення навчально-методичних матеріалів, планів роботи, освітніх програм та службової документації. Типові мовні й правописні помилки в усному та писемному мовленні. Редагування текстів, дотримання мовленнєвої етики й розвиток культури професійної комунікації в закладах позашкільної освіти.

Тема 2.18. Педагогічна підтримка учасників освітнього процесу в умовах війни

Особливості педагогічної підтримки дітей, батьків і педагогічних працівників в умовах воєнного стану. Психологічно безпечне освітнє середовище, емоційне благополуччя та адаптація до кризових обставин. Вплив воєнних подій на емоційний стан, поведінку, мотивацію до навчання й соціальну взаємодію вихованців. Поняття резильєнтності та її значення для подолання труднощів і збереження здатності до навчання й розвитку.

Педагогічні методи підтримки вихованців у складних життєвих обставинах. Прийоми стабілізації емоційного стану, підтримання навчальної мотивації та організації взаємодії в дитячому колективі. Особливості спілкування з батьками й узгодження спільних підходів до підтримки дитини. Підтримання довіри, взаємоповаги та соціальної згуртованості, організація освітньої діяльності з урахуванням безпекових умов і актуальних потреб учасників освітнього процесу.

Тема 2.19. Методи та прийоми розвитку креативного мислення у вихованців позашкілля

Поняття креативного мислення та його значення для розвитку творчого потенціалу вихованців. Педагогічні методи й прийоми стимулювання творчої активності, самостійності, уяви та пошуку нестандартних рішень. Можливості використання інтерактивних методів навчання, мозкового штурму, дизайн-мислення, дослідницьких і проєктних завдань та елементів STEAM-освіти в гуртковій роботі. Взаємозв’язок креативного й критичного мислення в процесі розв’язання практичних завдань.

Організація творчої, дослідницької та командної діяльності вихованців у різних напрямах позашкільної освіти. Створення умов для генерування ідей, експериментування, пошуку альтернативних рішень і представлення власних задумів. Добір завдань відповідно до віку, інтересів та індивідуальних особливостей дітей. Використання творчих вправ, проблемних ситуацій і проєктної діяльності для розвитку ініціативності, співпраці, самовираження та здатності застосовувати знання на практиці.

 

МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА, ІНКЛЮЗИВНА ТА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Тема 3.1. Використання інноваційних технологій для профілактики і корекції професійного вигорання

Поняття професійного вигорання педагогічних працівників, основні чинники виникнення професійного виснаження та його прояви в педагогічній діяльності. Методи самодіагностики емоційного стану, визначення ознак перевтоми й емоційного виснаження. Сучасні психологічні та педагогічні технології профілактики професійного вигорання, техніки емоційної саморегуляції, відновлення особистісних ресурсів і підтримання професійної мотивації.

Способи розвитку емоційної стійкості, навичок самоспостереження та управління власним психоемоційним станом. Використання ресурсних практик у професійній діяльності керівника гуртка, організація режиму праці й відпочинку, підтримання психологічного благополуччя в умовах підвищеного навантаження та сучасних суспільних викликів.

Тема 3.2. Компоненти безбар’єрності в сучасному освітньому просторі

Сутність безбар’єрності як принципу забезпечення рівного доступу до освітніх послуг. Основні компоненти безбар’єрного середовища: фізична, інформаційна, цифрова, освітня та соціальна доступність. Принципи універсального дизайну, розумного пристосування й організації інклюзивного освітнього простору. Виявлення та подолання бар’єрів, які можуть обмежувати участь дітей в освітній діяльності.

Практичні аспекти створення безбар’єрного середовища в закладах позашкільної освіти. Адаптація освітнього простору, інформаційних матеріалів, засобів комунікації та форм організації занять до різних освітніх потреб вихованців. Дотримання принципів рівності, поваги до людської гідності й недискримінації, формування культури доброзичливої взаємодії та залучення кожної дитини до спільної діяльності.

Тема 3.3. Підвищення стресостійкості учасників освітнього процесу через відновлення ресурсів у кризових умовах

Поняття стресостійкості та психологічної резильєнтності в умовах тривалих суспільних криз і воєнного стану. Чинники виникнення стресу, його вплив на емоційний стан, поведінку й повсякденну діяльність учасників освітнього процесу. Методи розпізнавання проявів стресу, техніки емоційної саморегуляції, відновлення особистісних ресурсів і профілактики хронічного стресу.

Практики підтримання психоемоційного благополуччя, створення атмосфери психологічної безпеки та взаємної підтримки в дитячому колективі. Способи організації конструктивної комунікації в кризових ситуаціях, надання педагогічної підтримки вихованцям, збереження власних ресурсів керівника гуртка та добір доступних способів подолання емоційного напруження.

Тема 3.4. Деструктивна поведінка та її прояви у дітей з особливими освітніми потребами

Психолого-педагогічні особливості проявів деструктивної поведінки у дітей з особливими освітніми потребами. Можливі причини виникнення поведінкових труднощів, вплив індивідуальних особливостей дитини, умов освітнього середовища та характеру взаємодії з оточенням. Способи спостереження за поведінкою вихованців, розпізнавання ситуацій емоційного напруження та визначення потреб дитини в педагогічній підтримці.

Методи профілактики конфліктів, організації позитивної взаємодії та розвитку соціально-емоційних навичок. Індивідуальний підхід до вихованців, використання прийомів конструктивної комунікації, створення передбачуваного й доброзичливого освітнього середовища. Особливості співпраці керівника гуртка з батьками, педагогами та фахівцями психолого-педагогічного супроводу під час визначення способів підтримки дитини.

Тема 3.5. Педагогічні аспекти професійного стресу освітян в умовах війни

Вплив воєнного стану на професійну діяльність педагогічних працівників. Чинники виникнення професійного стресу, особливості тривалого психоемоційного навантаження та його можливий вплив на професійну мотивацію, працездатність і якість освітнього процесу. Поняття професійної резильєнтності, адаптивності та емоційної саморегуляції в умовах невизначеності й постійних змін.

Психолого-педагогічні підходи до підтримання професійної стійкості, збереження емоційної рівноваги й організації взаємної підтримки в педагогічному колективі. Способи розпізнавання ознак професійного стресу, практики самодопомоги, відновлення особистісних ресурсів і конструктивної взаємодії з колегами. Особливості підтримання психологічно безпечного освітнього середовища в умовах війни.

Тема 3.6. Здоров’язбережувальна компетентність керівника гуртка у забезпеченні оптимального режиму вихованців

Зміст здоров’язбережувальної компетентності керівника гуртка та її значення для організації освітнього процесу. Вікові й індивідуальні особливості вихованців, співвідношення навчальної діяльності, відпочинку та рухової активності. Чинники виникнення втоми й перевтоми, способи організації занять з урахуванням фізичного та психоемоційного стану дітей.

Здоров’язбережувальні технології в гуртковій роботі, вимоги до створення безпечного й комфортного освітнього середовища. Практичні підходи до чергування видів діяльності, організації рухових пауз і підтримання працездатності вихованців. Формування культури здорового способу життя, навичок безпечної поведінки та відповідального ставлення до власного здоров’я.

Тема 3.7. Підтримка психоемоційного здоров’я у керівників гуртків

Поняття психоемоційного здоров’я педагогічного працівника та його значення для професійної діяльності й особистого благополуччя. Емоційна грамотність, розпізнавання власних емоцій і потреб, чинники емоційного виснаження та способи його профілактики. Методи саморегуляції, підтримання позитивного мислення, відновлення психологічної рівноваги й збереження особистісних ресурсів в умовах високого професійного навантаження.

Практики розвитку емоційної стійкості та професійної резильєнтності, способи управління емоційним напруженням і підтримання внутрішнього ресурсу. Значення рефлексії, особистих меж, відпочинку, підтримувальної комунікації та професійної взаємодії для збереження психоемоційного здоров’я керівника гуртка.

Тема 3.8. Інформаційна безпека як складова соціального здоров’я

Поняття інформаційної безпеки та її зв’язок із соціальним здоров’ям особистості в умовах цифровізації суспільства. Основні загрози інформаційного простору, принципи безпечної поведінки в цифровому середовищі, захист персональних даних і дотримання правил відповідального використання інформаційних ресурсів. Медіаграмотність, критичне оцінювання повідомлень, розпізнавання маніпулятивного контенту, дезінформації та інформаційних впливів.

Практичні аспекти формування безпечної цифрової культури вихованців. Використання цифрових ресурсів в освітньому процесі з дотриманням вимог інформаційної безпеки, відповідальне поширення матеріалів і повага до приватності інших осіб. Роль керівника гуртка у формуванні навичок критичного сприйняття інформації, безпечної комунікації та відповідальної поведінки в інформаційному просторі.

Тема 3.9. Компоненти безбар’єрності в сучасному освітньому просторі

Практичні механізми впровадження принципів безбар’єрності в закладах позашкільної освіти. Фізична, інформаційна, психологічна та соціальна доступність освітнього середовища, особливості організації взаємодії з дітьми, які мають різні освітні потреби. Виявлення перешкод, що можуть обмежувати участь вихованців у заняттях, спільних проєктах і творчій діяльності.

Адаптація освітнього простору, матеріалів, комунікації та форм діяльності відповідно до потреб дітей. Роль керівника гуртка й педагогічного колективу у формуванні культури інклюзивності, поваги та взаємної підтримки. Організація освітнього процесу, у якому кожна дитина має можливість брати участь у спільній діяльності, розвивати здібності та реалізовувати власні інтереси.

 

МОДУЛЬ 4. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

 

Тема 4.1. Мейкерство як інноваційний підхід до впровадження STEAM-навчання в закладах позашкільної освіти

Поняття мейкерства та його педагогічний потенціал у розвитку творчого, технічного й дослідницького потенціалу вихованців. Основні принципи STEAM-навчання, інтеграція природничих наук, технологій, інженерії, мистецтва й математики в практичній діяльності. Проєктування, конструювання, моделювання, експериментування та використання цифрових технологій у створенні власних виробів і пошуку рішень реальних проблем.

Організація мейкерського освітнього середовища в закладі позашкільної освіти. Добір матеріалів, інструментів і технологій для реалізації міждисциплінарних проєктів. Особливості організації командної та індивідуальної діяльності, підтримки творчої ініціативи, дослідницького пошуку й практичного застосування знань вихованцями.

Тема 4.2. Психологічні засади формування компетентностей освітян

Психологічні механізми формування професійних компетентностей педагогічних працівників в умовах безперервного професійного розвитку. Професійна мотивація, рефлексія, емоційний інтелект, самоефективність, адаптивність і готовність до інноваційної діяльності. Взаємозв’язок особистісних якостей педагога, його професійного досвіду, потреб у саморозвитку та вдосконалення педагогічної майстерності.

Методи самоаналізу й професійної рефлексії, визначення індивідуальних потреб у навчанні та планування професійного зростання. Психологічні чинники адаптації до змін, подолання професійних труднощів і налагодження ефективної взаємодії з вихованцями, батьками та колегами. Особливості формування індивідуальної траєкторії професійного розвитку керівника гуртка.

Тема 4.3. Сторітелінг у позашкіллі

Сторітелінг як сучасна освітня технологія, його педагогічний потенціал у розвитку комунікативних, творчих і соціальних компетентностей вихованців. Структура навчальної історії, особливості створення сюжету, персонажів і проблемної ситуації. Використання історій для пояснення навчального матеріалу, мотивації до пізнання, розвитку уяви, критичного мислення та формування ціннісних орієнтирів.

Методика створення й використання навчальних історій у різних напрямах позашкільної освіти. Усний, письмовий, візуальний та цифровий сторітелінг, інтерактивні способи подання інформації, залучення вихованців до створення власних сюжетів. Використання цифрових інструментів для візуалізації історій і презентації творчих проєктів, розвиток мовленнєвої культури та навичок взаємодії.

Тема 4.4. Використання штучного інтелекту в освітній діяльності педагога

Сучасні можливості застосування технологій штучного інтелекту в професійній діяльності педагогічних працівників закладів позашкільної освіти. Використання генеративного штучного інтелекту для підготовки навчально-методичних матеріалів, розроблення творчих завдань, планування занять і заходів, персоналізації навчання та створення цифрового освітнього контенту. Добір інструментів відповідно до педагогічного завдання й особливостей цільової аудиторії.

Практичні аспекти формулювання запитів до систем штучного інтелекту, перевірки достовірності згенерованої інформації та редагування отриманих матеріалів. Академічна доброчесність, авторське право, захист персональних даних, етичне використання цифрових технологій і критичне оцінювання результатів роботи штучного інтелекту. Межі використання таких інструментів і відповідальність педагога за зміст та якість підготовлених матеріалів.

Тема 4.5. Роль декоративно-прикладного мистецтва у формуванні міжкультурної компетентності

Педагогічний потенціал народного й сучасного декоративно-прикладного мистецтва у формуванні міжкультурної компетентності, естетичного світогляду та поваги до культурного різноманіття. Особливості традиційних художніх ремесел, орнаментів, символів, матеріалів і технік різних народів. Зв’язок декоративно-прикладного мистецтва з історією, культурою, побутом і світоглядом спільнот, значення мистецької спадщини у формуванні національної ідентичності.

Методи інтеграції мистецьких практик у гурткову роботу, порівняння культурних традицій і проведення творчих досліджень. Організація мистецьких проєктів, виставок і презентацій, присвячених культурній спадщині України та інших народів. Використання декоративно-прикладного мистецтва для розвитку художнього смаку, толерантності, міжкультурного діалогу й поваги до культурних відмінностей.

Тема 4.6. Врахування вікових та індивідуальних особливостей вихованців у освітньому процесі

Психолого-педагогічні особливості розвитку дітей різного віку, індивідуальні відмінності в пізнавальній діяльності, мотивації, темпі навчання та формуванні здібностей. Взаємозв’язок вікових особливостей вихованців, їхніх інтересів, освітніх потреб і вибору змісту гурткової роботи. Принципи індивідуалізації та диференціації навчання, добір методів, форм і засобів діяльності відповідно до можливостей та потреб дітей.

Практичні підходи до планування занять з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців. Створення умов для розвитку здібностей, талантів, творчої ініціативи й самостійності дітей. Підтримка навчальної мотивації, організація ситуацій успіху, варіювання складності завдань і використання різних способів залучення вихованців до пізнавальної, творчої та проєктної діяльності.

Тема 4.7. Соціальні проєкти як інструмент реалізації шкільного підприємництва у закладах позашкільної освіти

Сутність соціального проєктування та можливості його використання для розвитку підприємницької, громадянської й соціальної компетентностей вихованців. Визначення актуальних потреб громади, формулювання соціальної проблеми, постановка мети, планування діяльності та визначення ресурсів для реалізації ініціативи. Основи підприємницького мислення, фінансової грамотності, лідерства, командної взаємодії та відповідального прийняття рішень.

Етапи розроблення, реалізації й презентації соціального проєкту в закладі позашкільної освіти. Розподіл ролей у команді, планування ресурсів і часу, комунікація з партнерами, представлення ідей та аналіз результатів діяльності. Приклади поєднання соціально значущих ініціатив із підприємницькими підходами, спрямованими на розв’язання проблем громади й залучення дітей до активної громадянської участі.

Тема 4.8. Розвиток мовленнєво-комунікативної компетентності педагогічного працівника як ключового інструмента його педагогічної майстерності

Мовленнєво-комунікативна компетентність як складова професійної майстерності педагогічного працівника. Норми професійного мовлення, культура усного й писемного спілкування, мовленнєва етика, точність і логічність висловлювання. Прийоми ефективної комунікації, активного слухання, постановки запитань, аргументації, ведення конструктивного діалогу та врахування особливостей співрозмовника.

Основи ораторської майстерності, підготовка й проведення публічних виступів, презентація педагогічного досвіду та представлення освітніх проєктів. Особливості педагогічного спілкування з вихованцями, батьками й колегами, способи попередження та конструктивного розв’язання конфліктів. Використання мовленнєвих стратегій для налагодження партнерської взаємодії, підтримання атмосфери довіри й взаємоповаги в освітньому середовищі.

Тема 4.9. Тоталітарні режими ХХ століття: між ідеологією, технологіями та масовим суспільством

Історичні передумови становлення й особливості функціонування тоталітарних режимів ХХ століття. Взаємозв’язок ідеології, політичної влади, технологій масової комунікації та суспільних процесів. Механізми пропаганди, маніпулювання суспільною свідомістю, контролю над інформацією, обмеження прав і свобод людини. Вплив тоталітарних режимів на культуру, науку, освіту та повсякденне життя суспільства.

Історичні уроки тоталітаризму, значення історичної пам’яті та критичного осмислення минулого. Аналіз інформаційних маніпуляцій і пропагандистських повідомлень, співвідношення фактів, оцінок та ідеологічних тверджень. Використання історичного матеріалу у виховній діяльності, формування поваги до прав людини, демократичних цінностей, свободи думки й відповідального ставлення до суспільних процесів.

Тема 4.10. Україна як постімперський простір: історія виходу з імперських структур

Історичні процеси перебування українських земель у складі імперських утворень, прояви імперської політики та її вплив на розвиток українського суспільства. Формування й утвердження української національної ідентичності, збереження мови, культури та історичної пам’яті. Процеси становлення сучасної української державності, здобуття незалежності й подолання наслідків імперського впливу.

Історичні, культурні та суспільно-політичні чинники розвитку незалежної України. Значення національної пам’яті, громадянської відповідальності, демократичних цінностей і європейського вибору. Роль освіти у формуванні української ідентичності, критичному осмисленні історичних подій і збереженні культурної спадщини. Використання історико-культурних матеріалів у виховній роботі з дітьми.

Тема 4.11. Технологічний підхід в контексті Нової української школи

Сутність технологічного підходу в освіті та його зв’язок із концептуальними засадами Нової української школи. Компетентнісний, діяльнісний та особистісно орієнтований підходи до організації освітнього процесу. Особливості проєктування педагогічної діяльності, визначення мети й послідовності навчальних дій, добору методів, засобів і технологій відповідно до освітніх завдань та потреб вихованців.

Використання інноваційних педагогічних технологій, цифрових ресурсів і практико орієнтованого навчання в гуртковій роботі. Організація діяльності, спрямованої на розвиток самостійності, творчості, ініціативності та ключових компетентностей вихованців. Поєднання теоретичного опрацювання матеріалу з практичними завданнями, проєктною діяльністю та рефлексією навчального досвіду.

Тема 4.12. Стратегія еколого-збалансованого розвитку Вінницької області

Основні напрями еколого-збалансованого розвитку Вінницької області в контексті державної екологічної політики та принципів сталого розвитку. Актуальні екологічні виклики регіону, раціональне використання природних ресурсів, збереження біорізноманіття й формування екологічної культури населення. Взаємозв’язок екологічних, соціальних та економічних чинників розвитку територій, значення відповідального ставлення до довкілля.

Можливості використання регіонального екологічного компонента в діяльності закладів позашкільної освіти. Організація природоохоронних, дослідницьких і просвітницьких заходів, екологічних спостережень та освітніх проєктів, пов’язаних із місцевими природними об’єктами й проблемами довкілля. Методи формування екологічної свідомості, відповідальної поведінки та залучення вихованців до природоохоронної діяльності.

Тема 4.13. Використання кейс-технологій в освітньому процесі

Кейс-технології як практико орієнтований метод організації освітньої діяльності. Структура навчального кейсу, принципи добору й розроблення ситуаційних завдань, визначення проблеми та формулювання запитань для аналізу. Особливості використання реальних і змодельованих ситуацій для розвитку критичного мислення, практичного мислення, комунікації та навичок прийняття рішень.

Методика організації роботи з кейсом: ознайомлення із ситуацією, аналіз інформації, визначення проблеми, пошук альтернативних рішень, обґрунтування вибору та представлення висновків. Використання індивідуальної й групової роботи, організація дискусії та взаємного оцінювання запропонованих рішень. Адаптація кейс-технологій до різних напрямів позашкільної освіти, вікових особливостей вихованців і практичних завдань гурткової роботи.

 

МОДУЛЬ 5. РЕФЛЕКСИВНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ

 

Тема 5.1. Круглий стіл з актуальних питань. Тема: «Ефективна взаємодія в контексті педагогіки партнерства»

Основні принципи педагогіки партнерства в діяльності закладів позашкільної освіти. Особливості взаємодії керівника гуртка з вихованцями, батьками, колегами та іншими учасниками освітнього процесу. Культура професійного діалогу, взаємоповага, довіра, відповідальність і співпраця як основа конструктивних взаємин. Сучасні виклики партнерської взаємодії, способи попередження непорозумінь і розв’язання проблемних ситуацій в освітній практиці.

Обмін досвідом організації партнерської взаємодії, обговорення ефективних педагогічних практик і професійних ситуацій. Аналіз прикладів співпраці учасників освітнього процесу, аргументоване висловлення власної позиції, конструктивна дискусія та спільний пошук рішень. Рефлексія професійного досвіду, визначення актуальних питань і можливих напрямів удосконалення взаємодії в закладах позашкільної освіти.

Тема 5.2. Конференція з актуальних питань. Тема: «Створення успішного освітнього середовища в закладах позашкільної освіти»

Сучасні підходи до створення успішного, безпечного, інклюзивного та компетентнісно орієнтованого освітнього середовища в закладах позашкільної освіти. Інноваційні педагогічні технології, цифрові інструменти, STEAM-підходи й сучасні методики організації освітнього процесу. Критерії добору педагогічних практик відповідно до освітніх потреб вихованців, особливостей гурткової роботи та актуальних завдань розвитку позашкільної освіти.

Презентація професійних напрацювань і педагогічного досвіду, обговорення результатів упровадження сучасних освітніх підходів. Обмін досвідом між педагогічними працівниками, аналіз практичних рішень, професійна рефлексія та обговорення можливостей поширення успішних практик. Роль професійної взаємодії, співпраці й безперервного професійного розвитку у вдосконаленні освітнього середовища закладів позашкільної освіти.

Знання і розуміння

Після завершення навчання слухачі повинні знати і розуміти:

· державну політику, нормативно-правові засади функціонування та розвитку позашкільної освіти;

· сучасні підходи до організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти на засадах компетентнісного підходу;

· особливості створення безпечного, інклюзивного та психологічно комфортного освітнього середовища;

· сучасні педагогічні, цифрові та дистанційні технології, можливості їх використання в діяльності керівника гуртка;

· принципи забезпечення якості освітньої діяльності, професійного розвитку та академічної доброчесності.

 

Розвинені вміння

Після завершення навчання слухачі повинні вміти:

· проєктувати, організовувати та здійснювати освітній процес відповідно до сучасних вимог позашкільної освіти;

· використовувати компетентнісний підхід, інноваційні педагогічні технології та цифрові інструменти в освітній діяльності;

· створювати безпечне, інклюзивне, мотивувальне освітнє середовище для розвитку творчого потенціалу вихованців;

· ефективно взаємодіяти з вихованцями, батьками, колегами та іншими учасниками освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства;

· аналізувати результати власної професійної діяльності, планувати індивідуальну траєкторію професійного розвитку та впроваджувати інноваційні освітні практики.

 

Диспозиції (цінності, ставлення)

Після завершення навчання слухачі демонструватимуть:

· орієнтацію на цінності дитиноцентризму, поваги до прав людини, інклюзивності, рівних можливостей та педагогічної етики;

· готовність до інноваційної діяльності, професійної мобільності, безперервного професійного розвитку й навчання впродовж життя;

· відповідальне ставлення до забезпечення якості позашкільної освіти, професійну рефлексію, відкритість до співпраці та впровадження сучасних освітніх практик.