«Building Bridges: Mediation for Better Communication» («Будуємо мости: медіація для ефективної комунікації»)
поглиблення професійної компетентності вчителів англійської мови щодо застосування медіації комунікації відповідно до Додаткового тому до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR Companion Volume) та Державного стандарту базової середньої освіти України; розвиток умінь визначати комунікативні бар’єри та створювати навчальні ситуації, у яких учні сприяють взаєморозумінню, допомагають співрозмовникам із різними поглядами й досвідом налагоджувати взаємодію та підтримують конструктивне спілкування; формування вмінь розробляти й адаптувати практичні завдання для розвитку медіаційних стратегій учнів
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальна установа "Центр професійного розвитку, інноваційних освітніх технологій та супроводу" Криворізької міської радиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: удосконалення професійних компетентностей щодо застосування медіації комунікації, діяльнісного та комунікативного підходів у навчанні англійської мови
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- Інше: зустріч групи професійної майстерності Teacher Activity Group (TAG)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Організаційно-мотивувальна частина «Від досвіду спілкування — до розуміння ролі медіатора»
• Warm-up. Інтерактивна вправа-розігрів «Lost in Communication» (10 хв.)
Актуалізація особистого та професійного досвіду учасників через аналіз ситуацій, у яких виникають непорозуміння, комунікативні бар’єри або розбіжності в поглядах. Визначення ролі медіатора у встановленні взаєморозуміння між співрозмовниками.
• Share. Обмін досвідом «When Communication Breaks Down» (15 хв.)
Обговорення реальних навчальних ситуацій, у яких учні стикаються з труднощами у спілкуванні, висловленні та розумінні різних поглядів. Обмін практичними способами підтримки конструктивного діалогу та залучення учнів до взаємодії.
Аналітична частина «Від комунікативних бар’єрів — до стратегій взаєморозуміння»
• Discuss. Структуроване обговорення «What Makes Communication Mediation Work?» (20 хв.)
Аналіз практичних ситуацій медіації комунікації відповідно до CEFR Companion Volume. Визначення основних стратегій сприяння взаєморозумінню: створення сприятливого простору для спілкування, підтримка міжкультурної взаємодії, допомога у подоланні комунікативних труднощів та сприяння конструктивному обговоренню розбіжностей у поглядах. Визначення відмінностей між звичайною комунікативною вправою та завданням на медіацію комунікації.
Практична частина «Від комунікативної ситуації — до медіаційного завдання»
• Apply. Практична майстерня «Communication Bridge Builders» (30 хв.)
Розроблення та адаптація навчальних завдань на основі ситуацій, що передбачають комунікативні бар’єри, різні погляди або потребу в посередництві. Моделювання ситуацій, у яких учні допомагають співрозмовникам зрозуміти один одного, пояснити позиції та знайти спільне рішення. Представлення й обговорення створених завдань з огляду на їхню відповідність віку, рівню володіння англійською мовою та потребам учнів.
Завершальна частина «Від нових стратегій — до практичних змін»
• Reflection. Рефлексивна вправа «Keep – Try – Change» (10 хв.)
Осмислення власної педагогічної практики: визначення підходів до розвитку комунікативних умінь, які варто зберегти, нових медіаційних стратегій, які доцільно спробувати, та змін, необхідних для ефективнішого формування медіаційної компетентності учнів.
• Action Point. Особисте зобов’язання «My Next Communication Bridge» (5 хв.)
Формулювання конкретного кроку щодо впровадження завдання з медіації комунікації на найближчих уроках англійської мови та визначення очікуваного результату для учнів.
– поглиблення розуміння медіації комунікації як складника іншомовної комунікативної компетентності відповідно до CEFR Companion Volume;
– визначення типових комунікативних бар’єрів і ситуацій, у яких учні можуть виконувати роль медіатора;
– розрізнення звичайної комунікативної взаємодії та завдань, спрямованих на розвиток медіації комунікації;
– визначення та застосування стратегій підтримки взаєморозуміння, міжкультурної взаємодії та конструктивного діалогу;
– розроблення й адаптація медіаційних завдань відповідно до рівня володіння англійською мовою, віку та потреб учнів;
– планування практичного впровадження медіації комунікації у власну педагогічну діяльність.