Від «Прочитай» до «Досліди!» Як перетворити підручник на простір для відкриттів
Сформувати та вдосконалити професійні компетентності вчителів і вчительок початкової школи щодо впровадження діяльнісного підходу й організації дослідницької діяльності на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ» для розвитку пізнавальної активності та критичного мислення учнів і учениць.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю Видавництво «РАНОК»Інформація про розробника (розробників):
Тетяна БойкоОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- початкова освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
1. Роль і функції підручника з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у контексті сучасного діяльнісного підходу.
2. Етапи дослідницько-орієнтованого уроку: взаємодія практичного досвіду, висунення гіпотез і роботи з текстом.
3. Методичний прийом «Стоп-кадр»: зупинка читання перед логічним висновком для стимулювання дитячих припущень.
4. Прийом «Дослідницькі лупи»: перетворення ілюстрацій підручника на детективні завдання для пошуку аномалій та об'єктів.
5. Психолого-педагогічні аспекти збереження дитячої допитливості через відмову від надання готових відповідей наперед.
6. Практичні рекомендації щодо організації досліджень і взаємодії з учнями та ученицями на уроках.
Після завершення навчання учасники та учасниці зможуть:
✅ пояснювати роль підручника як інструмента для формування запитань і перевірки гіпотез, а не джерела для заучування фактів;
✅ добирати оптимальні етапи для опрацювання тексту підручника після проведення практичних експериментів;
✅ застосовувати інтерактивні прийоми «Стоп-кадр» та «Дослідницькі лупи» для роботи з ілюстраціями й текстами;
✅ організовувати дослідницько-орієнтовану діяльність учнів і учениць без нав'язування готових відповідей задля збереження природної допитливості;
✅ адаптувати роботу з підручником «Я досліджую світ» з урахуванням вікових особливостей молодших школярів і школярок.