Ігри з піском для дітей з ООПі
Ознайомити педагогічних працівників, логопедів, психологів та інших фахівців, які працюють із дітьми з особливими освітніми потребами (ООП), з можливостями використання педагогічної пісочниці в освітній і корекційно-розвитковій діяльності. Розкрити відмінності між педагогічною пісочницею, пісочною терапією та пісочною анімацією, щоб допомогти фахівцям правильно визначати мету застосування кожного підходу. Ознайомити учасників із матеріалами, обладнанням і практичними іграми з піском, спрямованими на розвиток сенсорного сприймання, дрібної моторики, мовлення, пізнавальних процесів, творчості та координації рухів. Сприяти вдосконаленню вмінь добирати ігрові завдання відповідно до індивідуальних можливостей і потреб дитини.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Поліщук Юлія ВіталіївнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Поліщук Юлія Віталіївна. Спікер: Нікітіна Ірина - керівник центру розвитку «ПізнавайКА», психолог-консультант, нейропсихолог, фахівець по роботі з дітьми з особливими потребами, арттерапевт, автор психологічних продуктів та статей.Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Вихователь
- Логопед
- Практичний психолог
- Психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Б1. Психологічна компетентність
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
- БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Тема 1. Основні поняття та відмінності між підходами до роботи з піском
Поняття педагогічної пісочниці, пісочної терапії та пісочної анімації.
Особливості й призначення кожного підходу.
Педагогічна пісочниця як засіб навчання, виховання та розвитку дітей.
Відмінність між освітніми й корекційно-розвитковими завданнями та психотерапевтичною роботою.
Тема 2. Матеріали та обладнання для організації пісочних ігор
Пісочниця та пісок різних кольорів і структур.
Використання альтернативних матеріалів: манки, гороху, рису, гречки, квасолі та інших сипучих матеріалів.
Застосування кінетичного піску, камінців, фігурок, карток, іграшок та природних матеріалів.
Добір матеріалів залежно від теми заняття, навчальної мети й можливостей дитини.
Тема 3. Можливості педагогічної пісочниці для розвитку дитини з ООП
Сенсорна стимуляція та дослідження властивостей матеріалів.
Розвиток дрібної моторики, захоплення предметів і координації рухів.
Розвиток мовлення та використання пісочних ігор для супроводу мовленнєвих занять.
Стимулювання творчості, уяви, пізнавальної активності та самостійності.
Використання пісочниці для підтримки адаптації до заняття та організації взаємодії з дорослим.
Тема 4. Розвивальні й навчальні ігри з піском
Сортування предметів за розміром, формою та іншими ознаками.
Ігри на засвоєння понять «великий — маленький», «високий — низький», «довгий — короткий».
Побудова споруд, створення геометричних фігур, лабіринтів і візерунків.
Пошук прихованих предметів, ігри в розкопки та просіювання піску.
Використання пісочниці для вивчення літер, цифр, слів і виконання графічних завдань.
Тема 5. Пальчикові ігри та вправи на міжпівкульну взаємодію
Малювання пальцями та створення візерунків на піску.
Вправи на захоплення, пересипання й переміщення дрібних предметів.
Використання обох рук і виконання перехресних рухів.
Малювання одночасно двома руками та виконання завдань у різних частинах пісочниці.
Використання пісочниці для вправ, пов’язаних із підготовкою руки до письма.
Тема 6. Тематичні та сенсорні пісочниці
Створення тематичних композицій відповідно до програмного матеріалу.
Використання фігурок рослин, тварин, комах та інших об’єктів навколишнього світу.
Поєднання піску з мохом, камінцями та іншими природними матеріалами.
Ігри на пошук відповідностей, класифікацію та встановлення зв’язків між предметами.
Організація сенсорного дослідження матеріалів і порівняння їхніх властивостей.
Тема 7. Організація пісочного заняття
Індивідуальний і груповий формати роботи.
Використання пісочниці на різних етапах заняття: знайомство, основна навчальна діяльність, підсумок і рефлексія.
Розвивальний і творчий блоки заняття.
Добір тривалості, завдань і матеріалів відповідно до віку та індивідуальних особливостей дітей.
Дотримання обережності під час вправ із сипучими матеріалами та дихальних завдань.
Після завершення навчання учасник:
- розрізняє поняття педагогічної пісочниці, пісочної терапії та пісочної анімації;
- пояснює можливості використання педагогічної пісочниці в роботі з дітьми з ООП;
- орієнтується в основних матеріалах, обладнанні та іграшках для пісочних ігор;
- добирає сипучі й природні матеріали відповідно до мети заняття;
- визначає ігрові завдання для розвитку сенсорного сприймання та дрібної моторики;
- використовує приклади пісочних ігор для розвитку уваги, пам’яті, мислення й просторових уявлень;
- добирає вправи для розвитку мовлення та координації рухів;
- застосовує ідеї пальчикових ігор і вправ на міжпівкульну взаємодію;
- планує використання тематичних пісочниць для вивчення навколишнього світу;
- добирає формат роботи — індивідуальний або груповий — з урахуванням завдань заняття;
- враховує індивідуальні особливості дитини під час організації ігрової діяльності;
- дотримується базових застережень щодо безпечного використання матеріалів і проведення практичних вправ.
Формат навчання: дистанційний, асинхронний. Учасники переглядають відеозапис вебінару у зручний час.
Місце проведення: освітній процес відбувається на офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де учасники переглядають навчальні матеріали. Платформа «Вектор» використовується для реєстрації та обліку програми підвищення кваліфікації.
Практичний складник: ознайомлення з прикладами розвивальних ігор у пісочниці, вправами на сортування предметів, пошук прихованих об’єктів, створення візерунків, розвиток дрібної моторики, дихання та міжпівкульної взаємодії. Розгляд варіантів використання тематичних і сенсорних пісочниць у роботі з дітьми з ООП.
Форма контролю та рефлексії: рефлексивний відгук-аналіз (есе), спрямований на узагальнення опрацьованого матеріалу з визначенням ігор і вправ, які можна адаптувати до власної професійної діяльності, та обґрунтуванням їхньої відповідності навчальним і корекційно-розвитковим завданням.