Кар’єра без шаблонів: цифрові інструменти, професії майбутнього та мистецтво проєктування власної траєкторії

Після завершення навчання учасникам надається доступ до навчально-методичних матеріалів програми, практичних рекомендацій, пам’яток і чек-листів. Передбачено консультативну підтримку тренера з питань застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності, а також можливість отримання зворотного зв’язку щодо розроблених навчальних матеріалів.

МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

Тема 1.1. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти

 

Сутність, мета й завдання кар’єрного консультування в Новій українській школі. Нормативно-правові засади та рекомендації МОН щодо його впровадження в освітній процес. Наступність кар’єрного супроводу учнів базової та профільної середньої освіти з урахуванням вікових особливостей, інтересів, здібностей і потреб. Поєднання навчальних предметів, інтегрованих курсів і позаурочної діяльності для розвитку самопізнання, ознайомлення зі світом професій та усвідомленого вибору освітньо-професійної траєкторії. Роль педагогів, психологів і кар’єрних освітніх радників, взаємодія з батьками та партнерами. Доступність, системність і практична спрямованість кар’єрного консультування.

Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації

Основні підходи до розуміння професійного вибору та кар’єрного розвитку особистості. Теорія професійних типів Дж. Голланда, теорія розвитку кар’єри Д. Сьюпера, соціально-когнітивна теорія кар’єри, конструктивістський підхід і моделі проєктування життя. Взаємозв’язок інтересів, здібностей, цінностей, самоефективності та впливу соціального середовища на кар’єрні рішення. Особливості застосування теорій і моделей у роботі зі здобувачами базової та профільної середньої освіти. Поєднання підходів для підтримки усвідомленого вибору, розвитку кар’єрної адаптивності та побудови індивідуальної освітньо-професійної траєкторії. Межі використання типологій і діагностичних результатів, уникнення стереотипів та нав’язування професійного вибору.

Тема 1.3. Вікові й психологічні особливості професійного самовизначення

Особливості професійного самовизначення здобувачів базової та профільної середньої освіти. Розвиток інтересів, здібностей, цінностей, мотивації та уявлень про власні можливості в підлітковому і юнацькому віці. Готовність учнів до вибору профілю навчання та подальшого освітньо-професійного шляху. Вплив сім’ї, однолітків, соціального середовища й професійних стереотипів на прийняття рішень. Психологічні труднощі вибору: невизначеність, тривожність, страх помилки та зовнішній тиск. Урахування вікових та індивідуальних потреб у кар’єрному консультуванні, підтримка самостійності, рефлексії й усвідомленого вибору учнів.

 

МОДУЛЬ 2. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ

Тема 2.1. Форми кар'єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти

Індивідуальна, групова та колективна форми кар’єрного консультування; очне, дистанційне та змішане консультування. Види консультацій за змістом, тривалістю й метою проведення. Кар’єрні тренінги, воркшопи, наставництво та онлайн-консультації. Методи і прийоми кар’єрного консультування: бесіда, анкетування, тестування, практичні вправи, рольові ігри та аналіз життєвих ситуацій. Добір форм і методів відповідно до вікових та індивідуальних потреб здобувачів базової і профільної середньої освіти.

 

 

Тема 2.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування

Методи виявлення кар’єрних запитів, інтересів, здібностей і цінностей учнів: бесіда, інтерв’ю, спостереження, анкетування та аналіз результатів діяльності. Прийоми активного слухання, відкритих запитань, уточнення, зворотного зв’язку й рефлексії. Використання кар’єрних кейсів, рольових ігор, професійних проб, портфоліо та вправ для порівняння освітньо-професійних альтернатив. Застосування цифрових інструментів для пошуку й критичного оцінювання інформації про професії та освітні можливості. Добір методів відповідно до віку, індивідуальних потреб і запиту учня. Етичне використання діагностичних методик, дотримання конфіденційності та підтримка самостійного прийняття кар’єрних рішень.

Тема 2.3. Технології кар'єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти

Технології кар’єрного консультування на рівнях базової та профільної середньої освіти. Професійні проби, кар’єрне портфоліо, індивідуальні консультації, цифрові ресурси та кар’єрний план. Сутність, принципи й етапи побудови індивідуальної освітньо-кар’єрної траєкторії: визначення інтересів, здібностей, цінностей, освітніх потреб і кар’єрних цілей; вибір профілю навчання; планування кроків; моніторинг результатів і коригування індивідуального плану. Розвиток навичок самостійного управління кар’єрою та прийняття обґрунтованих рішень.

Тема 2.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти

Сутність і складові індивідуальної освітньої траєкторії, її зв’язок із кар’єрними цілями учня. Етапи побудови: самопізнання, визначення освітніх потреб та інтересів, дослідження можливостей, постановка цілей і планування конкретних кроків. Вибір профілю навчання, предметів, курсів та інших видів освітньої діяльності з урахуванням здібностей, цінностей і потреб здобувачів освіти. Використання індивідуального плану, портфоліо досягнень і професійних проб для реалізації кар’єрних намірів. Педагогічний супровід і партнерська взаємодія з батьками та фахівцями зі збереженням самостійності вибору учня. Моніторинг поступу, рефлексія та коригування траєкторії відповідно до набутого досвіду й зміни цілей.

 

Тема 2.5. Співправця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар’єрного визначення здобувачів освіти

Напрями та форми співпраці закладу освіти з батьками, практичними психологами, територіальними громадами, роботодавцями та іншими партнерами. Роль сім’ї і соціального середовища у професійному самовизначенні здобувачів освіти. Організація спільних профорієнтаційних заходів, кар’єрних консультацій, зустрічей із фахівцями, екскурсій і професійних проб. Залучення ресурсів громади та роботодавців, координація партнерської взаємодії, забезпечення рівних можливостей і підтримка усвідомленого професійного вибору.

МОДУЛЬ 3. КАР’ЄРНИЙ ДИЗАЙН У ШКОЛІ: ІНСТРУМЕНТИ, ПРАКТИКИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ СУПРОВОДУ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Тема 3.1. Кар’єра у світі цифрових трансформацій 

Трансформація професій під впливом автоматизації, роботизації та штучного інтелекту. Зміна професійних функцій без повного зникнення професії. Гібридні професійні ролі. Людиноцентричні та технологічні складові праці. Професійні компетентності, що можуть застосовуватися в різних галузях. Соціальні мережі як джерело професійних уявлень підлітків. Демонстративний успіх, прихована реклама освітніх продуктів, обіцянки швидкого заробітку, псевдоекспертність. Алгоритмічне формування професійних уподобань. Ознаки маніпулятивного кар’єрного контенту.

Тема 3.2. Кар’єрна лабораторія: від дослідження до симуляції 

Діяльнісний підхід до дослідження професій. Професійні завдання як джерело інформації про зміст роботи. Відмінності між назвою посади, трудовими функціями та компетентностями. Міжгалузеві професійні ролі. Аналіз реальних вакансій як навчального матеріалу. Симуляція як спосіб дослідження професійної діяльності. Моделювання робочих ситуацій у цифровому середовищі. Рольові професійні сценарії. Критерії реалістичності та безпечності навчальних симуляцій. Зворотний зв'язок за результатами виконання завдання

Тема 3.3. Кар’єрні рішення в умовах невизначеності

Нелінійні професійні траєкторії. Зміна спеціалізації та сфери діяльності. Перенесення компетентностей між професіями. Вплив технологічних, економічних та соціальних змін на кар’єрні рішення. Сценарне мислення як інструмент дослідження можливого майбутнього. Професійна невизначеність як природний елемент розвитку. Помилкові очікування від професії. Розбіжності між уявленнями про діяльність та її реальним змістом. 

Тема 3.4. Цифрова майстерня кар’єрного розвитку

Можливості генеративного ШІ для моделювання професійних ситуацій, формування дослідницьких запитань та порівняння альтернатив. Ризики вигаданих професійних прогнозів, упереджених рекомендацій та недостовірної інформації про оплату праці. Захист персональних даних неповнолітніх. Принцип людського контролю над рішеннями.

Знання й розуміння:

• Аналізувати сучасні тенденції ринку праці та трансформації професій.
• Використовувати цифрові технології та ШІ для кар’єрного супроводу здобувачів освіти.
• Розробляти професійні симуляції, інтерактивні завдання та кар’єрні кейси.
• Моделювати індивідуальні освітньо-кар’єрні траєкторії.
• Створювати авторські цифрові кар’єрні навігатори.
• Формувати у здобувачів освіти навички усвідомленого професійного вибору, критичного мислення та адаптації до змін.

Уміння:

• аналізувати тенденції ринку праці;
• застосовувати цифрові інструменти та ШІ для кар’єрного супроводу учнів; 
• розробляти професійні симуляції й інтерактивні кейси;
• моделювати освітньо-кар’єрні траєкторії;
• створювати цифрові кар’єрні навігатори та сприяти усвідомленому професійному самовизначенню здобувачів освіти.

Ціннісне ставлення:

• усвідомлення важливості свободи професійного вибору;
• усвідомлення поваги до індивідуальних здібностей та інтересів учнів; 
• усвідомлення відкритості до змін, безперервного професійного розвитку;
• відповідальне й етичне використання цифрових технологій та ШІ.

Програма реалізується на постійній основі в дистанційній асинхронній формі та призначена для вчителів-предметників, класних керівників, педагогічних працівників, відповідальних за профорієнтаційну роботу та кар’єрний супровід здобувачів базової і профільної середньої освіти. Учасники опрацьовують навчальні матеріали й виконують обов’язкові завдання у зручний для себе час. Після опанування програми передбачено підсумкове тестування. Доступ до навчальних матеріалів зберігається протягом одного року з моменту його надання учасникові.

Програма поєднує теоретичне навчання з практичною діяльністю та спрямована на розвиток компетентностей педагогів із кар’єрного супроводу здобувачів освіти, використання цифрових інструментів та проєктування індивідуальних освітньо-кар’єрних траєкторій.

Теоретична складова реалізується у формі лекцій із використанням презентацій, демонстраційних відеоматеріалів і практичних прикладів. Практична частина охоплює аналіз кар’єрних кейсів, моделювання професійних ситуацій, використання ШІ та цифрових інструментів, розроблення кар’єрних сценаріїв і створення авторських інтерактивних ресурсів для учнів. 

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів, виконання визначених програмою завдань, створення власних освітніх продуктів і підготовку до підсумкового оцінювання. Набуті знання й уміння учасники можуть безпосередньо застосовувати у професійній педагогічній діяльності.

Стандартна тривалість навчання за програмою становить два тижні. За обґрунтованої потреби строк навчання може бути пролонгований, але не більше ніж до чотирьох тижнів із моменту надання учасникові доступу до курсу.

 

Детальніше про курс: Перейти за покликанням

 

Подати заявку на сайті Академії інноваційного розвитку освіти: Перейти за покликанням

Програмою передбачено поєднання теоретичного та практичного навчання з використанням дистанційних освітніх технологій та цифрових інструментів.

Особливістю (вид діяльності) є практико-орієнтований підхід.

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів, виконання практичних завдань, створення власних освітніх прикладів і підготовку до підсумкового тестування.

Підсумкові заходи включають проходження підсумкового тестування з метою оцінювання рівня засвоєння слухачами змісту Програми, сформованості практичних умінь з кар’єрного консультування. 

Зміст програми складається з 3 модулів та 12 взаємопов’язаних тем.

 

 

Навчально-тематичний план

Модулі та теми	Лек ції	Прак тичні	Самос тійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Тема 1.1. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти	1				1
Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування і професійної орієнтації	1	1			2
Тема  1.3. Вікові й психологічні особливості професійного самовизначення	1	1			2
Вхідний контроль				1	1
Разом за Модулем 1	3	2		1	6
МОДУЛЬ 2. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ
Тема 2.1. Форми кар'єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти	1		1		2
Тема 2.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування	2	2			4
Тема 2.3. Технології кар'єрного консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти	1	2	1		4
Тема 2.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти		2	1		3
Тема 2.5. Співправця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар’єрного визначення здобувачів освіти		2			2
Разом за Модулем 2	4	8	3		15
Разом за Модулями 1–2	7	10	3	1	21
					70%
МОДУЛЬ 3. КАР’ЄРНИЙ ДИЗАЙН У ШКОЛІ: ІНСТРУМЕНТИ, ПРАКТИКИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ СУПРОВОДУ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Тема 3.1. Кар’єра у світі цифрових трансформацій	0,5	1,5			2
Тема 3.2. Кар’єрна лабораторія: від дослідження до симуляції	0,5	1,5			2
Тема 3.3. Кар’єрні рішення в умовах невизначеності	0,5	1	0,5		2
Тема 3.4. Цифрова майстерня кар’єрного розвитку	0,5	1	0,5		2
Підсумковий контроль				1	1
Разом за Модулем 3	2	5	1	1	9
Усього годин	9	15	4	2	30
Частка від загального обсягу	30 %	50%	13%	7%	100%

 

Модулі 1–2 охоплюють зміст Типової програми та становлять 21 годину (70% загального обсягу). Модуль 3 містить авторський зміст і становить 9 годин (30%). Розподіл за видами діяльності: лекційні заняття — 9 годин (30%), практичні заняття — 15 годин (50%), самостійна робота — 4 години (13%), контрольні заходи — 2 години (7%).

Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу