Формувальне оцінювання в базовій школі

 НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Зміст навчання  (тематичний план)	Розподіл нав-чальних годин	Форми  навчальних занять	Освітній продукт
Тема 1. РОЛЬ МІСЦЕ ОЦІНЮВАННЯ В НОВІЙ ОСВІТНІЙ СТРАТЕГІЇ
Нормативні основи оцінювання;	1	Лекція-презентація	Слухач усвідомлює вимоги до оцінювально-аналітичної компетентності педагога та системи оцінювання здобувачів у закладі освіти
Філософія, завдання, характеристики ефективного оцінювання	1	Семінарське заняття	Слухач розуміє засадничі принципи, сутність, властивості формувального оцінювання
Тема 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ
2.1.Визначення цілей оцінювання на основі очікуваних навчальних результатів. Таксономія Бенджаміна Блума;	1	Лекція-презентація	Слухач розуміє таксономію пізнавальної сфери за Бенджаміном Блумом
	1	Практичне заняття	Слухач вміє операціоналізувати очікувані результати навчання
2.2.Розроблення критеріїв для формувального оцінювання	1	Лекція-презентація	Слухач усвідомлює основоположні підходи до вироблення критеріїв оцінювання
	1	Практичне заняття	Слухач уміє розробляти критерії оцінювання до видів робіт; уміє залучати учнів до вироблення критеріїв
2.3. Техніки формувального оцінювання;	1	Лекція-презентація	Слухач розуміє особливості технік формувального оцінювання
	1	Практичне заняття	Слухач уміє доцільно добирати відповідні техніки формувального оцінювання
2.4. Інструменти формувального оцінювання	1	Лекція-презентація	Слухач розуміє алгоритм розроблення інструментів оцінювання
	1	Практичне заняття	Слухач уміє доцільно обирати та самостійно розробляти інструменти оцінювання

 

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНИХ ТЕМ 

 

 

ТЕМА 1. РОЛЬ МІСЦЕ ОЦІНЮВАННЯ В НОВІЙ ОСВІТНІЙ СТРАТЕГІЇ

 

Мета: 

Формування розуміння основних теоретичних положень та нормативних основ формувального оцінювання у вимірі сьогодення. 

Завдання заняття:

Систематизувати знання щодо:

• вимог до оцінювально-аналітичної компетентності педагога;
• вимог до системи оцінювання здобувачів у закладі освіти;
• засадничих принципів, сутності, властивостей формувального оцінювання

 Сформувати вміння (навички):

• планувати заходи формувального оцінювання;

Розвинути установки до:

• аналітичності;
• логічності

 

Очікувані навчальні результати:

знання:

• вимог до оцінювально-аналітичної компетентності педагога;
• вимог до системи оцінювання здобувачів у закладі освіти;
• засадничих принципів, сутності, властивостей формувального оцінювання

вміння (навички):

• планувати заходи формувального оцінювання;

установки до:

• аналітичності;
• логічності

ТЕМА 2 МЕТОДИКА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

 

Мета: формування  компетенцій педагога щодо застосування формувального оцінювання

• Систематизувати знання щодо:
  • таксономії пізнавальної сфери за Бенджаміном Блумом;
  • основоположних підходів до вироблення критеріїв оцінювання;
  • особливостей технік формувального оцінювання;
  • алгоритму розроблення інструментів оцінювання; 
• Сформувати вміння (навички):
  • операціоналізувати очікувані результати навчання;
  • розробляти критерії оцінювання до видів робіт, залучати учнів до вироблення критеріїв; 
  • доцільно добирати відповідні техніки формувального оцінювання;
  • доцільно обирати та самостійно розробляти інструменти оцінювання.
• Розвинути установки до:
• аналітико-прогностичної діяльність. 

Очікувані навчальні результати:

• знання:
  • таксономії пізнавальної сфери за Бенджаміном Блумом;
  • основоположних підходів до вироблення критеріїв оцінювання;
  • особливостей технік формувального оцінювання;
  • алгоритму розроблення інструментів оцінювання; 
• вміння:
  • операціоналізувати очікувані результати навчання;
  • розробляти критерії оцінювання до видів робіт, залучати учнів до вироблення критеріїв; 
  • доцільно добирати відповідні техніки формувального оцінювання;
  • доцільно обирати та самостійно розробляти інструменти оцінювання
• установки до:
  • аналітико-прогностичної діяльність. 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Гронлунд, Норман Е. Оцінювання студентської успішності : практ. посіб. – К.: Навчально-методичний центр «Консорціум із вдосконаленням менеджмент освіти в Україні», 2005. – 312 с.
2. Зязюн І. А. Філософія педагогічного моніторингу // Педагогічна і психологічна науки в Україні : [зб. наук. ст. до 15 річчя АПН України. – К., 2007. – Т. 4: Педагогіка і психологія вищої школи. – С. 153–167.
3. Калмикова Л. Тести досягнень як засіб моніторингу знань, умінь і навичок студентів. Гуманітарний вісник / Переяслав-Хмельницький держ. пед. Ун-т ім. Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 16.
4. Кремень В. Г. Філософія людиноцентризму в освітньому просторі/ Василь Григорович Кремень. – 2-ге вид. – К.: Т-во «Знання» України, 2011. – 520 с.
5. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост. Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с.
6. Розробка тестів на основі критеріїв – шлях для оцінювання згідно з попередньо визначеними критеріями компетенцій (методичні рекомендації) / укл. Н. П. Малінкіна. – Ж., 2008. – Режим доступу: http://pto-zh.org.ua/pages/p29
7. Таксономия Б. Блума – Режим доступу: Перейти за покликанням  
8. Щербак О. І., Софій Н. З., Бович Б. Ю. Теорія і практика оцінювання навчальних досягнень: Навчально-методичний посібник /За наук. ред. О. І. Щербак. – Івано-Франківськ, «Лілея-НВ», – 2014. – 136 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• розуміти сутність та засади формувального оцінювання;
• добирати / розробляти методи, техніки й інструменти формувального оцінювання.