Інклюзивна освіта: організація, супровід, досвід упровадження, додаткова підтримка

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Зміст навчання  (тематичний план)	Розподіл нав-чальних годин	Форми  навчальних занять	Освітній продукт
Тема 1. Організаційно-методичні засади інклюзивного навчання в закладах освіти
Визначення понять «інклюзія», «інтеграція», «розумне пристосування», «безбар’єрність», «рівні підтримки», «категорії освітніх труднощів»	1	Лекція з комп’ютерною презентацією	Слухач знає поняття «інклюзія», «інтеграція», «розумне пристосування», «безбар’єрність», «рівні підтримки», «категорії освітніх труднощів»; організаційне забезпечення та умови впровадження інклюзивної освіти
Організаційне забезпечення впровадження інклюзивної освіти	0,5	Обговорення	Слухач визначає організаційні  аспекти та складові, що забезпечують впровадження інклюзивної освіти
Умови запровадження інклюзивного навчання	1	Практична робота Самостійна робота	Слухач уміє самостійно визначати на підставі отриманих знань умови  запровадження інклюзивного навчання
Тема 2. Професійні вектори в діяльності асистента вчителя та асистента вихователя
Роль та функції асистента вчителя/вихователя в організації навчання дитини з особливими освітніми потребами	1	Мінілекція з комп’ютерною презентацією	Слухач знає нормативну документацію щодо визначення посадових обов’язків, ролі, місця та основних функцій асистента вчителя/вихователя
Створення позитивної атмосфери в дитячому колективі та формування толерантного ставлення до процесів інклюзії в усіх учасників освітнього процесу	0,5 0,5	Обговорення  Практична робота	Слухач розуміє вплив позитивної атмосфери та толерантного ставлення до процесів інклюзії Слухач уміє розробляти алгоритм міжвідомчої взаємодії
Організація додаткової корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та використання ресурсної кімнати	0,5	Самостійна робота	Слухач знає про ресурсну кімнату, її функцію та обладнання. Слухач уміє застосовувати дидактичний матеріал та дидактичне обладнання відповідно до потреб дитини з ООП
Тема 3. Учасники команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти. Приклади позитивного досвіду
Значення, принципи та основні завдання командного підходу у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами	1,5	Мінілекція Обговорення	Слухач знає склад, ролі та функції членів команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП
Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами та умови ефективного його функціонування у закладі освіти з інклюзивним навчанням	1,5 1,0	Практична робота Самостійна робота	Слухач уміє підбирати та створювати практико-орієнтовані завдання для реалізації корекційно-розвиткових заходів, спрямованих на інтелектуальний, психологічний та соціальний розвиток дитини з ООП
Тема 4. Взаємодія з батьками: розуміння, ставлення, співробітництво
Методи створення атмосфери уваги, співчуття та співпраці у взаємодії з батьками	1,5	Практична робота	Слухач знає про психологічні проблеми особистості батьків, що виникають в ситуації народження та виховання дитини з особливостями психофізичного розвитку
Прогнозування та попередження небажаних видів поведінки серед учасників освітнього процесу в інклюзивному закладі	0,5 2,0	Обговорення Самостійна робота	Слухач уміє добирати інструменти психолого-педагогічного впливу, спрямованого на прогнозування та попередження небажаних видів поведінки серед учасників освітнього процесу
Тема 5. Підсумкове заняття з модуля
Рефлексія слухачів модуля щодо отриманих професійних умінь. Виконання практичного завдання професійно-компетентнісного спрямування	0,5 1,5	Тестування Практична робота	Слухач оцінює набуті знання та вміння щодо вміння ефективно впроваджувати ідеї та принципи інклюзивного навчання в класі/групі/закладу освіти та будувати взаємовідносини на основі партнерства

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН МОДУЛЯ

ТЕМА 1. Організаційно-методичні засади інклюзивного навчання в закладах освіти

Основні поняття:

• визначення понять «інклюзія», «інтеграція», «розумне пристосування», «безбар’єрність», «рівні підтримки», «категорії освітніх труднощів»;
• організаційне забезпечення впровадження інклюзивної освіти;
• умови запровадження інклюзивного навчання. 

 

ТЕМА 2. Професійні вектори в діяльності асистента вчителя та асистента вихователя

Основні поняття: 

• роль та функції асистента вчителя/вихователя в організації навчання дитини з особливими освітніми потребами;
• створення позитивної атмосфери в дитячому колективі та формування толерантного ставлення до процесів інклюзії в усіх учасників освітнього процесу; 
• організація додаткової корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та використання ресурсної кімнати.

ТЕМА 3. Учасники команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти. Приклади позитивного досвіду

Основні поняття: 

• значення, принципи та основні завдання командного підходу у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами;
• склад та функції команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної та загальної середньої освіти;
• психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами та умови ефективного його функціонування у закладі освіти з інклюзивним навчанням

ТЕМА 4. Взаємодія з батьками: розуміння, ставлення, співробітництво

Основні поняття: 

• поняття «співробітництво», його види та ознаки; 
• методи створення атмосфери уваги, співчуття та співпраці з батьками;
• прогнозування та попередження небажаних видів поведінки серед учасників освітнього процесу в інклюзивному закладі.

ТЕМА 5. ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ З МОДУЛЯ

Основні поняття: 

• рефлексія слухачів модуля щодо отриманих професійних умінь;
• виконання практичного завдання професійно-компетентнісного спрямування.

РОЗПОДІЛ НАВЧАЛЬНИХ ГОДИН МОДУЛЯ

	Лекції (вивчення теорії), год	Практ. заняття, год	Семінар. заняття (обгово-рення), год	Тести, год	Самост. робота, год	Усього, год
Тема 1. Організаційно-методичні засади інклюзивного навчання в закладах освіти	1,5	0,5		0,5		2,5
Тема 2. Професійні вектори в діяльності асистента вчителя та асистента вихователя	0,5	1,0			1	2,5
Тема 3. Учасники команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти. Приклади позитивного досвіду	1,5	1,5			1,0	4,0
Тема 4. Взаємодія з батьками: розуміння, ставлення, співробітництво		1,5	0,5		2,0	4,0
Тема 5. Підсумкове заняття з модуля		1,5		0,5		2,0
Усього, год	3	6,5	0,5	1	5	15

ФОРМИ КОНТРОЛЮ

Навчальні результати слухачів у межах модуля оцінюються на основі:

• вхідного тестування;
• виконання практичних завдань;
• виконання підсумкового практичного завдання;
• підсумкового тестування.

Розподіл балів:

Види навчальної діяльності	Теми					Підсумковий контроль	Примітки
	1	2	3	4	5
Вхідне тестування	5
Виконання практичного завдання	15	20	20	20
Виконання завдання з самостійної роботи						30
Підсумкове тестування					10
Виконання підсумкового практичного завдання					30
Усього	20	20	20	20	40	30

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ 

1. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи : монографія / А. А. Колупаєва. – К. : Самміт-Книга, 2009. – 272 с.
2. Про затвердження  Примірного Положення про Команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами  в закладі загальної середньої та дошкільної освіти: Наказ міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609 // Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.12.2019).
3. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах: Постанова Кабінету міністрів України від 15.08.2011 №872 // Законодавство України: офіц. веб-портал. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.12.2019).
4. Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2019/2020 н.р.: від 18.07.2019 № 1/9-462// Міністерство освіти і науки України: офіц. Веб-портал. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.03.2020).
5. Прохоренко Л.І. Дитина із труднощами у навчанні / Л. І. Прохоренко. — Харків: Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. — 48 с. 
6. Реєстр тестових методик України: Всеукраїнська Психодіагностична Асоціація, режим доступу: Перейти за покликанням
7. Щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти: Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту №1/9-691 від 13.11.18 року // Освіта.ua: офіц. веб-портал. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.12.2019).

Розвиток професійних компетентностей:­ 

• організовувати інклюзивне навчання в закладах освіти; 
• взаємодіяти з асистентом учителя (вихователя); 
• працювати у складі шкільної команди супроводу; 
• взаємодіяти з іншими педагогами, спеціалістами, батьками учнів з особливими освітніми потребами.