Учителі біології і екології, керівники секцій МАН «Екологія», «Загальна біологія», «Біологія людини», «Зоологія, ботаніка»

1.	Розробник освітньої програми	Мироненко І. В., старший викладач кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення вчителів біології і екології, керівників секцій МАН «Екологія», «Загальна біологія», «Біологія людини», «Зоологія, ботаніка» (за Концепцією «Нова українська школа»)
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку вчителів біології і екології закладів загальної середньої освіти через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або посадою педагогічного працівника	Учителі біології і екології, керівники секцій МАН «Екологія», «Загальна біологія», «Біологія людини», «Зоологія, ботаніка»
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність учителів біології і екології
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п		Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
						Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
						Кількість годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове забезпечення та планування освітнього процесу з біології та екології»			18	12	2	10		6
		1.1.	Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь		6	4		4		2
		1.2.	Розроблення навчальної програми з біології як можливість для забезпечення потреб здобувачів освіти		6	4		4		2
		1.3.	Календарно-тематичне планування освітнього процесу з біології на основі навчальних програм		6	4	2	2		2
		Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології»			15	10	2	8		5
		2.1.	Інтегрований підхід до вивчення біології та екології		6	4	2	2		2
		2.2.	Електронні освітні ресурси на уроках біології та екології:  використання і створення		6	4		4		2
		2.3.	Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності з біології та екології  на засадах STEM»		3	2		2		1
		Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології»			12	8		8		4
		3.1.	Інструменти та критерії оцінювання  першої групи загальних результатів учнів з біології і екології		6	4		4		2
		3.2.	Інструменти та критерії оцінювання другої групи загальних результатів учнів з біології і екології		6	4		4		2
		Разом (години)			45	30	4	26		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС        (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації учителів біології і екології
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності:  предметно-методична (А2.); прогностична (Г1.); організаційна (Г2.); оцінювально-аналітична (Г3.)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей
12.	Особи, які виконують освітню програму	Махровська Н. А., Погромська Г. С., Мироненко І. В., Кравченко А. М.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. Модуль 1. «Нормативно-правове забезпечення та планування освітнього процесу з біології та екології».

Тема 1.1. Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь.

Компоненти наскрізних умінь. Методи та прийоми розвитку наскрізних умінь учнів. Види навчальної діяльності на уроках біології та екології, що забезпечують розвиток наскрізних умінь.

Тема 1.2. Розроблення навчальної програми з біології як можливість для забезпечення потреб здобувачів освіти.

Вимоги до змісту навчальної програми з предмета. Академічна свобода вчителя у визначенні послідовності досягнення результатів, змісту навчального матеріалу та видів навчальної діяльності. Практикум із розроблення навчальної програми. 

Тема 1.3. Календарно-тематичне планування освітнього процесу з біології на основі навчальних програм.

Структура календарно-тематичного плану. Алгоритм складання календарно-тематичного планування. Інструменти й ресурси для планування

Очікувані результати охоплюють:

Учитель знає: 

• вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти і рівнів сформованості  їхніх компетентностей  (А2.2.З2.);
• вимоги до навчальних програм (Г1.2.З3.);
• види й етапи планування освітнього процесу (Г1.2.З1.).

Учитель уміє:

• створювати умови для формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей, наскрізних умінь (А2.2.У1.); 
• володіти комунікативними методами і прийомами для забезпечення досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання  (А2.2.К1.); 
• формувати в здобувачів освіти здатності використовувати досягнуті обов’язкові результати навчання на практиці (А2.2.В2.); 
• розробляти навчальні програми на основі модельних навчальних програм (Г1.2.У3.); 
• взаємодіяти з учасниками освітнього процесу стосовно тем, які вивчаються, та очікуваних результатів навчання (Г1.2.К2); 
• співпрацювати в педагогічній спільноті для розроблення навчальних програм (Г1.2.К3.); 
• брати відповідальність за поінформованість здобувачів освіти та їхніх батьків щодо навчальних тем, очікуваних результатів навчання (Г1.2.В1.);
• брати відповідальність за зміст навчальних програм, які розробляє педагогічна спільнота закладу освіти (Г1.2.В2.);
• здійснювати різні види планування освітнього процесу на різних його етапах (Г1.2.У1.);
• планувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм, навчальних програм  (Г1.2.У2.);
• взаємодіяти з колегами щодо визначення спільних підходів до планування (Г1.2.К1.).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь, визнаючи їхню важливість для особистісного зростання та успішної соціалізації, свідомо організовує освітнє середовище, що сприяє розвитку критичного мислення, співпраці, самооцінювання, уміння вчитися та відповідально діяти в суспільстві;
• розроблення навчальної програми з біології як важливого інструменту для забезпечення індивідуальних потреб здобувачів освіти, ураховує різноманітність навчальних можливостей, що дозволять кожному учню досягти високих результатів у навчанні;
• календарно-тематичного планування як основи для системної і цілісної організації освітнього процесу з біології та екології з урахуванням вимог навчальних програм, що сприятиме якісному і послідовному досягненню навчальних цілей, надасть можливість ураховувати індивідуальні можливості й інтереси учнів, сприяючи розвитку їхнього критичного мислення й екологічної свідомості.

Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології і екології».

Тема 2.1. Інтегрований підхід до вивчення біології та екології.

Інтегрований підхід: сутність, технологія впровадження. Види інтеграції. Інтеграція екології в зміст навчальних предметів у базовій школі. Інтегрований предмет «Біологія та екологія» у старшій школі.

Тема 2.2. Електронні освітні ресурси на уроках біології та екології: використання і створення.

Електронні освітні ресурси (ЕОР): значення та переваги в навчанні біології, класифікація.   Онлайн-платформи з біології. Методичні аспекти впровадження ЕОР. Інструменти й підходи до створення власних цифрових ресурсів учителем. Добір і критичне оцінювання достовірності, надійності та навчальної ефективності електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Створення і розміщення електронних (цифрових) освітніх. матеріалів з дотриманням принципів академічної доброчесності.

Тема 2.3. Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності з біології та екології на засадах STEM».

Метод проєктів. Мета й характерні ознаки проєктного навчання. Види проєктів та їх особливості. Етапи і зміст проєктної діяльності. Вимоги до проєктної діяльності. Роль вчителя у проєктному навчанні.  

Очікувані результати охоплюють:

Учитель знає: 

• види інтеграції в навчанні, підходи до інтегрованого навчання здобувачів освіти (А2.3.З1.);
• форми, методи й засоби навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.З1.).

Учитель уміє:

• застосовувати міжпредметні зв’язки й інтеграцію змісту різних освітніх галузей, навчальних предметів (інтегрованих курсів) (А2.3.У1.);
• використовувати навички усного й писемного мовлення для формування в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків між процесами і явищами, розвивати відповідні вміння  (А2.3.К2.);
• застосовувати інтегроване навчання для досягнення обов’язкових результатів навчання (А2.3.В1.);
• добирати доцільні форми, методи й засоби навчання (А2.4.У1);
• використовувати технології навчання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти (А2.4.К2.);
• обирати ефективні форми, методи й засоби навчання залежно від навчальних цілей (А2.4.В1.); 
• розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і здібностей здобувачів освіти (А2.4.В3.); 
• застосовувати міжпредметні зв’язки й інтеграцію змісту різних освітніх галузей, навчальних предметів (інтегрованих курсів) (А2.3.У1.);
• формувати в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків різних процесів, уміння вирішувати практичні завдання, що вимагають синтезу знань з різних освітніх галузей; розвивати в здобувачів освіти системне мислення  (А2.3.У2.);
• використовувати термінологічний апарат і поняттєву базу різних освітніх галузей для реалізації інтегрованого навчання  (А2.3.К1.);
• застосовувати інтегроване навчання для досягнення обов’язкових результатів навчання (А2.3.В1.).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• удосконалення рівня фахової майстерності щодо реалізації інтегрованого підходу в навчанні;
• систематичного оновлення знань, відповідності вимогам сучасного суспільства;
• усвідомлення необхідності виваженого підходу до вибору сучасних ефективних методів і засобів навчання, володіння цифровими ресурсами для організації освітнього процесу.

 

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології».

 

Тема 3.1. Інструменти та критерії оцінювання  першої групи загальних результатів учнів з біології і екології.

Характеристика першої групи загальних результатів. Підходи до оцінювання результатів навчання першої групи відповідно до вимог державних стандартів. Інструменти та критерії оцінювання результатів навчання. Способи фіксації результатів навчальних досягнень учнів.

Тема 3.2. Інструменти та критерії оцінювання другої групи загальних результатів учнів з біології і екології.

Характеристика другої групи загальних результатів. Підходи до оцінювання результатів навчання другої групи відповідно до вимог державних стандартів. Інструменти та критерії оцінювання результатів навчання. Способи фіксації результатів навчальних досягнень учнів.

Очікувані результати охоплюють:

Учитель знає: 

• методики здійснення формувального поточного і підсумкового оцінювання  (Г3.1.З3.);
• способи фіксації результатів педагогічних спостережень (Г3.1.З4.);
• критерії і рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.З5.). 

Учитель уміє:

• застосовувати до різних видів оцінювання відповідну методику та шкалу (Г3.1.У1.);
• застосовувати різні форми оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.У2.); 
• дотримуватися визначених законодавством критеріїв оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.У3.);
• розробляти критерії оцінювання різних видів навчальної діяльності  (Г3.1.У4.);
• визначати й фіксувати результати навчання здобувачів освіти (Г3.1.У5.);
• роз’яснювати учасникам освітнього процесу роль оцінювання в навчальному поступі, його процедури (Г3.1.К1.);
• пояснювати критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.К2.);
• здійснювати оцінювання здобувачів освіти на основі об’єктивності, прозорості, поваги, відповідальності, справедливості, індивідуального характеру  (Г3.1.В1.);
• відповідально ставитися до розроблення критеріїв оцінювання здобувачів освіти, формувати відповідальне ставлення здобувачів освіти до свого навчання через залучення до спільного розроблення критеріїв оцінювання окремих видів діяльності (Г3.1.В2.).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• організації процесу оцінювання на засадах ціннісних орієнтирів НУШ (забезпечення рівного доступу кожного учня до освіти, дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу й організації всіх видів навчальної діяльності);
• удосконалення рівня фахової майстерності щодо реалізації інтегрованого підходу в навчанні; 
• усвідомлення необхідності виваженого підходу до вибору сучасних ефективних методів і засобів навчання, володіння цифровими ресурсами для організації освітнього процесу.

Рекомендовані джерела:

Модуль 1. «Нормативно-правове забезпечення та планування освітнього процесу з біології та екології».

1. Алєксєєва С. В. Ключові компетентності середньої загальної освіти : компетентність у галузі природничих наук [Електронний ресурс] / С. В. Алєксєєва // Проблеми сучасного підручника. – 2023. – Вип. 30. – С. 5–11. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
2. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. В. І. Соболь. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
3. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. : П. Г. Балан, О. М. Кулініч, Л. П. Юрченко). – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
4. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти (автори : А. М. Самойлов, О. В. Тагліна, О. М. Утєвська). – Режим доступу :Перейти за покликанням (Дата звернення : 22.04.2025).
5. Засєкіна Т. М. Ключові аспекти розробки модельних навчальних програм  природничих предметів для 5‒9 класів ЗЗСО в контексті професійної підготовки майбутніх фахівців / Т. М. Засєкіна, І. Я. Трускавецька // Український педагогічний журнал. – 2024. – № 3 – С. 179–188.
6. Засєкіна Т. М. Компетентності та результати навчання як системотвірні елементи освітнього процесу [Електронний ресурс] / Т. Засєкіна, Д. Засєкін // Український педагогічний журнал. – 2020. – № 3. – С. 49–57. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
7. Засєкіна Т. М. Можливості предметної діяльності у формуванні наскрізного уміння вирішувати проблеми [Електронний ресурс] / Т. М. Засєкіна, О. Г. Козленко // Український педагогічний журнал. – 2024. – № 2 – С. 254–263. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
8. Засєкіна Т. М. Формування змісту навчальних предметів на основі компонентів освітніх галузей державного стандарту [Електронний ресурс] / Т. Засєкіна // Український педагогічний журнал. – 2019. – № 2. – С. 53–65. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
9. Корнєва С. Є. Використання прислів’їв для розвитку соціокультурної компетентності учнів на уроках англійської мови [Електронний ресурс] / С. Є. Корнєва // Вересень : науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2021. – № 2 (89). – С. 74–83. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
10. Коршевнюк Т. В. Формування наскрізних умінь у здобувачів середньої освіти засобами підручників «Пізнаємо природу». Проблеми освіти [Електронний ресурс] / Т. В. Коршевнюк, О. Г. Ярошенко. – 2023. – № 2 – С. 144–162. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
11. Литвинець О. Формування наскрізних умінь учнів у навчанні інформатики / О. Литвинець, Н. Пономарьова. // Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі : зб. тез доп. учасників VІ Міжнар. наук.-практ. конф. молод. Учених (місто Харків, 15-16 травня 2024 року) / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; упоряд. : Н. Пономарьова, Н. Олефіренко, В. Андрієвська. – Харків, 2024. – С. 118–121.
12. Ліскович О. В. Формування предметної і ключових компетентностей учнів основної школи у процесі вивчення електромагнітних явищ : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 Теорія та методика навчання (фізика) / О. В. Ліскович ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка. – Кіровоград, 2014. – 284 с.
13. Ляшенко О. І. Основні підходи до проєктування змісту базової середньої освіти / О. І. Ляшенко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – 2020. – № 24. – С. 109–117.
14. Макєєв С. Ю. Формування поняття про природничо-наукову компетентність на основі міжнародного дослідження PISA [Електронний ресурс] / С. Ю. Макєєв // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2023. – № 1 (355) – С. 9–19. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
15. Мироненко І. В. Формування особистості учня засобами біологічної освіти / І. В. Мироненко // Зб. тез Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Чернівці, 22 листопада 2019 р.) – Чернівці : Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, 2019. – С. 113–116.
16. Новий учитель – щасливий учень – успішна Нова українська школа: колективна монографія / Л. В. Калініна, Т. М. Мяновська, В. О. Папіжук [та ін.] ; за заг. ред. Л. В. Калініної. – Житомир : ЄвроВолинь. – 2024. – 480 с.
17. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи : Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Тернопіль, 20 травня 2021 року). – 334 с.
18. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи : Матеріали ІV Міжнар. наук.-практ. конфер. (м. Тернопіль, 26–27 травня 2022 року). – 346 с.
19. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс] : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 / Кабінет Міністрів України. – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
20. Топузов О. М. Науково-методичний супровід Нової української школи [Електронний ресурс] / О. М. Топузов, Т. М. Засєкіна // Вісник Національної академії педагогічних наук України. – 2021. – Т. 3 – № 2. – С. 1–7. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).

Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології».

1. Адаменко А. М. STEAM-освіта як шлях інтеграції навчальних предметів / А. М. Адаменко // Інноваційні практики наукової освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Київ, 08–11 грудня 2021 року). – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. – 570 с.
2. Бохан Ю. В. Віртуальний лабораторний практикум як засіб вивчення природничих дисциплін / Ю. В. Бохан, Т. О. Форостовська // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2021. – № 194 – С. 74–78.
3. Волошин С. Використання методу проєктів у процесі навчання природничих наук з використанням STEM [Електронний ресурс] / С. Волошин, Г. Ільницька : матеріали ХІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. «Проблеми та перспективи розвитку сучасної науки в країнах Євразії» // Зб. наук. пр. – Переяслав, 2024. – С. 38–40. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
4. Гайда В. Я. Ефективні прийоми STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – 2024. – № 212 – С. 81–85.
5. Гайда В. Я. Інноваційні засоби реалізації STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2024. – № 215 – С. 127–131.
6. Горбатюк О. В. Інтегроване навчання в сучасній школі / О. В. Горбатюк // Наукові праці Кам’янець-Подільськ. нац. ун-ту ім. І. Огієнка : зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів, докторантів і аспірантів. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільськ. нац. ун-т ім. І. Огієнка, 2022. – Вип. № 21. – С. 144–145.
7. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 1 [Електронний ресурс] / О. М. Антонів, Л. К. Бобряк, П. А. Британський [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. проф. Л. М. Калініна [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 120 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
8. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Ч. 2 [Електронний ресурс] / О. А. Бойка, Н. О. Власенко, О. В. Волинко [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад.: проф. Л. М. Калініна, О. Г. Козленко [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 107 с. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
9. Інноваційні підходи до організації та проведення науково-дослідної діяльності на уроках біології : з досвіду роботи С. М. Хаміцевич, учителя біології ММК імені В. Д. Чайки, учителя-методиста / Уклад. І. В. Мироненко – Миколаїв : ОІППО, 2019. – 48 с. 
10. Комарова О. В. Методика навчання біології. Практичний курс : методичні інструкції до проведення практичних занять з дисципліни «Методика навчання біології». Ч. 2 / О. В. Комарова. – Кривий Ріг : КДПУ, 2018. – 51 с. 
11. Концептуальні засади цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / О. Ляшенко, О. Спірін, С. Литвинова [та ін.] // ITLT. – 2024. – Т. 102, № 4 – С. 1–25. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
12. Литвинова С. Г. Використання платформи «Всеукраїнська школа онлайн» в умовах воєнного стану : результати всеукраїнського опитування [Електронний ресурс] / С. Литвинова, А. Сухіх, О. Мельник // ITLT. – 2024. – Т. 104, № 6 – С. 31–52. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
13. Ліскович О. В. Використання можливостей STEM-освіти у процесі підвищення кваліфікації вчителів фізики та астрономії [Електронний ресурс] // О. В. Ліскович / Вересень: науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2023. – № 2 (97). – С. 40–49. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
14. Локшина О. Формування ключових компетентностей для навчання впродовж життя: орієнтири європейського союзу / О. Локшина // Редакційна колегія. – 2021. – С. 102–104.
15. Мартинюк М. Т. Підготовка майбутніх учителів природничих спеціальностей до формування в учнів уявлень про сучасну наукову картину світу : теорія і методика: монографія / М. Т. Мартинюк, О. В. Підгорний // МОН України, Уманський держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. – Бровари : АНФ ГРУП, 2024. – 248 с.
16. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 [Електронний ресурс] / кол. авт. : Г. Бичко (осн. автор), Т. Вакуленко, Т. Лісова, М. Мазорчук [та ін.] ; за ред. В. Терещенка, І. Клименко // Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2023. – 395 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
17. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи : Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Тернопіль, 20 травня 2021 року). – 334 с.
18. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук у контексті вимог Нової української школи : Матеріали ІV Міжнар. наук.-практ. конфер. (м. Тернопіль, 26–27 травня 2022 року). – 346 с.
19. Погромська Г. С. Можливості інфографіки для застосування у навчальному процесі / Г. С. Погромська, Н. А. Махровська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – 2021. – № 67 (05). – С. 25–27. 
20. Створення педагогічних умов для впровадження дослідницького методу навчання з використанням ІТ- та STEM-технологій в закладах загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / Ю. І. Завалевський, Н. І. Гущуна, І. П. Василашко, [та ін.] // Наукові записки Малої Академії Наук. – 2021. – № 2–3 (21–22) – С. 50–61. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
21. Твердохліб О. В. Методичні рекомендації для практичних занять з дисципліни «Методика викладання біології у старшій та профільній школі» / О. В. Твердохліб ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : [б. в.], 2021. – 42 с. : іл. 
22. Уроки PISA-2018: методичні рекомендації / кол. авт. : Д. В. Васильєва, М. В. Головко, Ю. О. Жук [та ін. ] // Інститут педагогіки НАПН України. – Київ : Педагогічна думка, 2020. – 96 с.

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології».

1. Бакуліна Н. В. Формувальне оцінювання як інструмент підвищення якості навчання / Н. В. Бакуліна, О. Л. Фідькевич // Початкова школа. – 2020. – № 1 (607). – С.12–14.
2. Безпечне освітнє середовище як умова навчання, соціалізації та самореалізації дитини: зб. ст. наук.-практ. конф. (м. Луцьк, 29 березня 2024 р.) / [упоряд. Н. А. Поліщук]. – Луцьк : Волинський ІППО, 2024. – 240 с. 
3. Білик І. Сучасний урок : 50 способів по рефлексувати : електрон. навч.-метод. посіб. / Н. І. Білик, І. В. Добряк. – Полтава : ПОІППО ім. М. В. Остроградського, 2021. – 74 с.
4. Борисова О. О. Таксономія блума як інструмент розвитку критичного мислення у здобувачів вищої юридичної / О. О. Борисова // New Ukrainian Law. – 2022. – № 2. – С. 127–134.
5. Бугрін А. В. Оцінювання як навчання: стратегії формувального оцінювання [Електронний ресурс] / А. В. Бугрін // Public communication in science : philosophical, cultural, political, economic and IT context. – 2020. – Vol. 4. – P. 79–80. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
6. Горчинський С. В. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту [Електронний ресурс] / С. В. Горчинський, М. І. Софілканич, І. Ф. Горбенко // Академічні візії. – 2023. – № 20. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
7. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі [Електронний ресурс] / А. Гривко, Л. Ващенко // Український Педагогічний журнал. – 2021. – № 2. – С. 72–83. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
8. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі [Електронний ресурс] / А. Гривко, Л. Ващенко // Український Педагогічний журнал. – 2021. – № 2. – С. 72–83. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
9. Дем’яненко В. Б. Онтологічна модель оцінювання інтелектуальних досягнень учнів [Електронний ресурс] / В. Б. Дем’яненко, В. М. Дем’яненко, С. П. Кальной // Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – 2022. – Т. 4 – № 2. – С. 1–7. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
10. Онопрієнко О. В. Реалізація технології вхідного діагностування навчання учнів у посткарантинний період [Електронний ресурс] / О. В. Онопрієнко // Модернізація освітнього середовища: проблеми та перспективи: матеріали Шостої Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Умань, 08–09 жовтня 2020 р.) // Вісник Польсько-української науково-дослідницької лабораторії дидактики ім. Я. А. Коменського – С. 117–120. – Режим доступу :  Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
11. Онопрієнко О. В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів: сутність і методика здійснення [Електронний ресурс] / О. В. Онопрієнко // Український педагогічний журнал. – 2016. – № 4 – С. 36–42. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
12. Пащенко О. А. Деякі питання якості освіти та академічної доброчесності в освітньому середовищі / О. А. Пащенко, В. Л. Хоменко, Є. А. Коровяка // Збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної  конференції «Стратегії і трансформації педагогіки в умовах сталого розвитку суспільства 2023» – Дніпро : НТУ ДП, 2023. – С. 100–105.
13. Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти [Електронний ресурс] : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 № 1669 // Міністерство освіти і науки України – Електрон. текст. дан. − Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
14. Самооцінювання: дієві поради, що допоможуть навчити учнів критично оцінювати свої досягнення [Електронний ресурс] // Супервізія в НУШ. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
15. Фідкевич О. Л. Особливості зворотного зв'язку як етапу формувального оцінювання в 3-4 класах початкової школи /О. Л. Фідкевич // Навчання української мови та мов національних меншин учнів закладів загальної середньої освіти в контексті компетентнісного підходу : зб. тез Всеукр. наук. конф. (21 квітня 2021 р.). – С. 51–53. – Режим доступ : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
16. Філіпенко Л. В. Академічна доброчесність в науковому та освітньому середовищі закладів освіти України: погляд крізь призму наявності штучного інтелекту [Електронний ресурс] / Л. В. Філіпенко, О. В. Думанський, О. В. Козак // Академічні візії. – 2023. – № 19 – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
17. Шаламов Р. В. Формувальне оцінювання в базовій і старшій школі : труднощі, поради, вправи / Р. В. Шаламов // Освіторія Медіа. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
18. Eaton S. E. Academic Integrity in Canada / Sarah Elaine Eaton and Julia Christensen // Hughes Series : Ethics and Integrity in Educational Contexts. – 2022. – Volume 1 – P. 593.
19. Holden O. L. Academic Integrity in Online Assessment : A Research Review / O. L. Holden, M. E. Norris, V. F. Kuhlmeier // Frontiers in Education. Frontiers Media S. A. – 2021. – Regime of access : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2055).
20. SТEM / STEAM-освіта : від теорії до практики : метод. посіб. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, Г. В. Онопченко [та ін.]. – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. – 121 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• забезпечувати реалізацію міжпредметних зв’язків та інтеграцію змісту освітніх галузей і навчальних предметів;
• обґрунтовано обирати форми, методи та засоби навчання відповідно до освітніх цілей;
• організовувати навчальні заняття різних типів;
• визначати результати навчання, розробляти критерії оцінювання та добирати відповідні інструменти для його здійснення.