Індивідуальна траєкторія професійного успіху вчителя фізичної культури

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Практична складова спрямована на моделювання професійних ситуацій, конструювання навчальних завдань, проєктування уроків, розроблення інструментів оцінювання та створення методичних продуктів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових документів, навчально-методичної літератури, цифрових освітніх ресурсів та виконання індивідуальних професійно орієнтованих завдань. Контроль результатів навчання включає оцінювання практичних розробок та підсумкове тестування.

Зміст програми складається з двох змістових модулів та взаємопов’язаних тем. На завершальному етапі слухачі виконують підсумкове тестування та здійснюють рефлексію щодо результатів професійного розвитку.

 

Назва змістових  модулів і тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
Тема 1.1. Сучасні погляди на проблему збереження і зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу	2
Тема 1.2. Концепція реформування фізкультурної освіти НУШ від теорії до практики		2			2
Разом за модулем 1	2	2	0		2
МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Тема 2.1.Реалізація національної стратегії з оздоровчої рухової активності в Україні		2			2
Тема 2.2.Модельні програма з фізичної культури для учнів 5-6, 7-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів освіти		2			2
Тема 2.3. Учитель фізичної культури нової української школи: професійний портрет		2			2
Тема 2.4. Урок фізичної культури нової Української школі: завдання, особливості підготовки та проведення		4			4
Тема 2.5. Використання засобів ІКТ у процесі викладання предмету «Фізична культура»		2			2
Тема 2.6. Критерії професійної компетентності вчителя фізичної культури		2			2
Тема 2.7. Професійне портфоліо та педагогічний бренд учителя фізичної культури		2			2
Тема 2.8. Професійна рефлексія та індивідуальна траєкторія професійного розвитку вчителя фізичної культури		2	1		3
Тема 2.9. Педагогічний практикум «Моя траєкторія професійного успіху»		2	1		3
Разом за модулем 2	2	24	2		26
МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Тема 4.1. Діагностування результатів навчання (тестування)				1	1
Тема 4.2. Рефлексія щодо якості навчальної програми				1	1
Разом за модулем 3				2	2
Усього	2	24	2	2	30

 

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

 

Тема1.1. Сучасні погляди на проблему збереження і зміцнення здоров'я учасників освітнього процесу

Сучасна система  збереження і зміцнення здоров'я людини за холістичною  моделлю ВООЗ. Основні фактори здоров’я людини. Система укріплення організму школярів. Програма президента України «Здорова Україна». Основні напрями реалізації програми президента України. Програми МОН України «Здорова школа». Завдання щодо підвищення  руховій активності учнів школи у процесі навчального дня. Модельна програма для учнів 5-9 класів, завдання і особливості впровадження. Реалізація регіональної програми «Пліч-о-пліч». Досвід проведення «Активних парків» для населення. Різноманітні соціальні програми, фестивалі, конкурси з метою підвищення руховій активності учасників освітнього процесу.

Тема 1.2. Концепція реформування фізкультурної освіти НУШ від теорії до практики

Сучасні нормативно-правові засади організації освітнього процесу з фізичної культури. Етапи реформування фізкультурної освіти за рокі незалежності України. Законодавче забезпечення функціонування системи загальної середньої освіти. Державний стандарт базової середньої освіти професійний стандарт учителя, модельні та навчальні програми з фізичної культури. Концепція НУШ. Теоретико-методична основа реалізації освітньої галузі «Фізична культура». Формування ключових компетенцій на уроках фізичної культури та в позакласних формах роботи. Наскрізні змістовні лінії. Наступність і послідовність у розробленні програмного забезпечення від початкової до старшої школи. Академічна свобода та відповідальність учителя у визначенні змісту, форм і методів навчання. Рекомендації з досвіду роботи вчителів Київщини.

Особлива увага приділяється змінам у законодавчої базі функціонування системі загальної освіти в Україні та теоретично-методичним основам реалізації освітньої галузі. 

 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

 

Тема 2.1. Реалізація Національної стратегії з оздоровчої рухової активності в Україні

Указ президента України «Здорова Україна». План заходів щодо реалізації Національної стратегії з оздоровчої руховій активності в Україні «Рухова активність – здоровій спосіб життя – здорова нація». Рекомендація Кабінету Міністрів України о впровадженню програми «Здорова Україна - здорова нація». Модельні програма для учнів 5-6, 7-9 класів шкіл України, Всеукраїнська шкільна ліга «Пліч-о-пліч». Регіональні програми «Активні парки – Нестримні» для реабілітації та фізичною активністю ветеранів, людей з інвалідністю та населення країни. Соціальні програми оздоровчої направленості в Україні. Використання Google сервісів в освітньому процесі з фізичної культури щодо підвищення оздоровчої рухової активності з учнями підготовчої і спеціальної медичної групи та учнів з особливими освітніми потребами.

Тема 2.2. Модельні програма з фізичної культури для учнів 5-6, 7-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів освіти

Типова освітня програма для 5-7, 7-9 класів закладів загальної середньої освіти. Модельні навчальні програми, їх зміст та структура, мета і завдання. Інваріантні і варіативні складові програм.  Сучасний уроку фізичної культури. Застосування  інноваційних методів  навчання.  Міжпредметні зв’язки, компетентнісний і діяльнісний підхід. Самостійне здійснювання фізкультурно-оздоровчої діяльності. Домашні завдання для підвищення рухової активності.

Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв’язок, методи отримання зворотного зв’язку. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти здійснення (паперові, цифрові тощо). Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, групова, командна тощо). Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (РІZА, ТІМSS тощо).

Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання.

Особливості впровадження програм для роботи з учнями підготовчої і спеціально медичної групи. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, віднесених за станом здоров’я до спеціальної медичної групи. Поділення учнів на групи згідно онтогенезу захворювань. Варіанти оцінювання учнів спеціальної медичної групи в окремих (додаткових) групах навчання.

Тема 2.3. Учитель фізичної культури нової української школи: професійний портрет 

Сучасні виклики фізкультурної освіти та нова роль учителя. Нормативно-професійні засади діяльності вчителя фізичної культури НУШ. Державний стандарт базової середньої освіти. Модельні навчальні програми з фізичної культури. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» сучасного учителя фізичної культури в нової української школі. Складові професійного портрету сучасного учителя фізичної культури: 1) гуманіст і носій цінностей здорового способу життя; 2) професіонал своєї предметної галузі; 3) організатор компетентнісного навчання; 3) партнер, наставник і мотиватор; 5) фахівець із безпечного та інклюзивного освітнього середовіща; 6) провідник сучасного технології; 7) людина постійного розвитку.  Приклади професійних портретів учителів фізичної культури Київщини, переможців та лауреатів всеукраїнських фахових конкурсів - мотиваторів фахового зростання педагогів.

Особлива увага приділяється нормативно-правовим засадам професійної діяльності вчителя фізичної культури, складовим професійного портрету сучасного учителя фізичної культури, його фахових уподобань та  Приводяться приклади фахового зростання учителів – лідерів, переможців всеукраїнських конкурсів.

Тема 2.4. Урок фізичної культури нової Української школі: завдання, особливості підготовки та проведення

Сучасний урок фізичної культури, особливості його проведення. Принципи навчання: оновлення змісту, інтегроване навчання, особисто орієнтовний підхід, міжпредметні зв’язки. Формування ключових компетенцій учнів засобами фізична культура. Впровадження нових модулів модельних програм. Особливості організації і проведення дистанційного уроку фізичної культури в умовах воєнного стану. Реалізація компетентнісного та діяльнісного підходу. Роль здоров’язбережувальних технологій. Інформаційні технології. Досвід впровадження нестандартного обладнання. 

       Формувальне оцінюване: завдання, особливості організації, алгоритм роботи учителя, зацікавленість, мотивація учнів, зворотній зв'язок. Робочій зошит. Діти з особливими освітніми потребами. Основна мета інклюзії. Інклюзівність на уроках фізичної культури та робота з учнями спеціальної медичної групи.

Тема 2.5. Використання засобів ІКТ у процесі викладання предмету «Фізична культура»

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист від небажаного контенту учнів. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів для учителя фізичної культури. Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Ефективні електронні (цифрові) ресурсів для досягнення навчальних цілей.

Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу. Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Google сервіси. Блог учителя фізичної культури. Правила спілкування онлайн. Особливості приведення онлайн уроків фізичної культури. Застосування  гаджетів і програм  для  удосконалення занять з фізичної культури. Тренувальні й оздоровчі програми у фізичному вихованні. 

Використання ШІ в спорті та фізичній культурі. Термінологія та можливості ШІ для роботи вчителя фізичної культури. Особливості роботи в чат бот Chat GPT. Програм для створення презентацій.   Програми реєстрації даних та аналізу стану розвитку фізичної підготовленості учнів. Інструменти на базі штучного інтелекту Deep Seek, Gemini и Notebook LM та їх можливості з метою викорістання в освітньому процесі з фізичної культурі.

Особлива увага приділяється необхідності впровадженню електронного (цифрового) освітнього середовища у навчальний процес предмета «Фізична культура», класифікації та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів – Google сервісів, а також безкоштовних програм штучного інтелекту.

Тема 2.6. Критерії професійної компетентності вчителя фізичної культури

Поняття професійної компетентності учителя, їх значення в умовах розбудови Нової української школи. Показники, за якими визначається професійна компетентність учителя фізичної культури. Взаємозв’язок професійної компетентності учителя з якістю проведення уроків. Формування навичок професійної рефлексії та планування індивідуальної траєкторії фахового зростання. Практичні інструменти оцінювання якості проведення сучасного уроку фізичної культури НУШ. Технологічна карта аналізу сучасного уроку НУШ. Оцінювання відео уроку зо допомогою раніш апробованого на обласних і всеукраїнських конкурсах варіанта технологічної карти (додається опис методики реєстрації показників фахової діяльності учителя у підготовчої, основної та заключних частинах уроку та послідовності аналізу уроку). Обговорення відеоуроку.

 Особлива увага приділяється: 1) навчанню в практичної роботі безпомилково визначати професійні показники дій учителів в час проведення сучасного уроку фізичної культури НУШ; 2) своєчасно і безпомилково відмічати у протоколі результати педагогічного спостереження та обґрунтовано аналізувати рівень компетентності  учителя фізичної культури.

  Тема 2.7. Професійне портфоліо та педагогічний бренд учителя фізичної культури

Поняття про портфоліо учителя. Для чого потрібне портфоліо? Складові та структура створення професійного портфоліо сучасного учителя фізичної культури. Основні розділи портфоліо.  Крім  загальних відомостей про вчителя (ПІБ, посада, стаж роботи, категорії, освіта, особисте фото, педагогічне кредо, сертифікати про проходження курсів підвищення кваліфікації, подяк, грамот, дипломів необхідно відображати рівень методичної майстерності й фахового рівня: 

1. В уроках  фізичної культури – компетентність у використанні сучасних методичних прийомів та інновацій; реалізація компетентнісного та діяльнісного підходів; впровадження нових варіативних модулів програми; використання здоров’язберігаючих, застосування інформаційно – комунікаційних технологій та нестандартного обладнання; популяризація здорового способу життя, роботу зі школярами із особливими освітніми потребами та дітьми з інвалідністю. 
2. В реалізації позакласних фізкультурно-оздоровчих та спортивних заходів – результативна участь школярів закладу в організації різноманітних форм рухової активності, включаючи заходи для дітей з особливими освітніми потребами та дітей з інвалідністю; у впровадженні заходів з олімпійської освіти; спортивних змаганнях (шкільного, районного, обласного або всеукраїнського рівнів, таких як «Пліч-о-пліч» та інше).
3. В позашкільних напрямах діяльності –участь учнів закладу в загальнонаціональних ініціативах, фізкультурно-оздоровчих заходах організованих державними та громадськими організаціями: («Спорт для всіх», «Об’єднані спортом», «Мультиспорт» та інші). 
4. В застосуванні сучасних інформаційних технологій – популяризація спортивних цінностей та власного бренду вчителя фізичної культури через соціальні мережі або медіа (ведення власного блогу, TikTok, Інстаграм, Фейсбук та ін.).
5. В соціально-громадської діяльності– співпраця з місцевими громадами, спортивними клубами та організаціями в реалізації проектів, спрямованих на покращення спортивної інфраструктури школи; співпраця з батьками, місцевими громадами, спортивними клубами та організаціями. 
6. В професійному розвитку та самоосвіті– тему самоосвіти та план її реалізації; самоаналіз власної діяльності (самоаналіз уроків); участь у методичних об’єднаннях, вебінарах, конференціях та ін.

Особлива увага приділяється комплексному використанню усіх складових діяльності, які в повному обсязі складають портфоліо сучасного учителя фізичної культури НУШ і з успіхом дають можливість з успіхом участувати у різноманітних всеукраїнських фахових  конкурсах. 

Особлива увага приділяється на необхідність уділяти максимальні зусилля на комплексний підхід до усіх складових професійного портфоліо сучасного учителя фізичної. 

Тема 2.8. Професійна рефлексія та індивідуальна траєкторія професійного розвитку вчителя фізичної культури

Традиційна організація уроку. Демонстрація уроку зі старими нормами проведення уроку радянської школи. Перегляд і аналіз уроку. 

Компетентнісно орієнтована організація уроку. Нагадування основних принципів проведення сучасного заняття в НУШ. Пояснення навчальної мети, завдань уроку. Демонстрація різноманітних варіантів підготовчої, основної і заключних частин. Зміна освітніх пріоритетів від накопичення знань і формального виконання фізичних вправ до розвитку життєвих навичок, самостійності, відповідальності та культури здоров’я. Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний підхід до навчання фізичної культури. Визнання зрозумілих критеріїв успіху роботи з учнями. Приклади активної діяльності учнів. Індивідуальний і диференційований підходи. Здоров’язбережувальний підхід. Надання теоретично-методичних знань. Виправлення помилок. Взаємоспостереження, творчість, самооцінка та інші сучасні підходи до організації уроку НУШ. Роль вчителя-організатора, фасилітатора, наставника, який створює ситуацію зацікавленості учнів для діяльності з акцентом на процесах мислення, пізнання та практичних діях учня.

Практичне завдання (груповий метод):

1. Розробити (на вибір) фрагмент уроку фізичної культури, у якому потрібно визначити: 1) завдання для учнів із різним рівнем підготовленості; 2) способи забезпечення безпеки та залучення всіх учасників; 3) критерії успішного виконання завдання; 4) спосіб надання зворотного зв'язку учням. Після презентації результатів обговоріть представлені наробки.
2. Оцінити (за допомогою анонімного анкетування) власну діяльність за складовими, які розглядалися під час заняття, а саме: предметно-методична майстерність; компетентнісний підхід; педагогічне партнерство; інклюзивність; безпека; цифрова компетентність і професійна рефлексія. 

Використати шкалу від 1 до 5, де:

•         1-2 бали  – напрям потребує особливої уваги; 

•         3 бали  – наявні окремі напрацювання, але потрібне вдосконалення; 

•         4 бали  – сформована стійка практика; 

•         5 балів – сильна сторона, якою можна ділитися з колегами.

Тема 2.9. Педагогічний практикум «Моя траєкторія професійного успіху»

Педагогічна майстерність розглядається як здатність гнучко реагувати на освітні ситуації та потреби учнів. Важливою складовою професійного розвитку є систематичний самоаналіз, обмін досвідом і готовність до педагогічних інновацій. Основна ідея практикуму: осмислення власних професійних досягнень, визначення напряму особистого розвитку та спростування особистої траєкторії. Після мотиваційного вступу і нагадування окремих положень професійного портфоліо, учителя фізичної культури, учасники практикуму проводять самодіагностику «Мій професійний портрет». Визначають мету, завдання та проектують траєкторію особистого професійного успіху, розкривають майбутні плани. Дале, заповнюють карту професійного розвитку (додається) та обмінюються досвідом і визначають плани на майбутню фахову діяльність. 

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Розробити фрагмент плану-конспекту сучасного компетентнісно орієнтованого уроку фізичної культури для визначеного класу.
2. Проаналізувати модельну або навчальну програму з фізичної культури та визначити очікувані результати навчання для обраної теми.
3. Сконструювати компетентнісно орієнтоване завдання з фізичної культури, визначивши очікуваний результат та критерії оцінювання.
4. Розробити практико-орієнтоване або проблемне завдання для здобувачів освіти.
5. Створити матрицю оцінювання групової роботи учнів на уроці фізичної культури.
6. Розробити інструмент формувального оцінювання навчального поступу здобувача освіти.
7. Створити картку самооцінювання рухової активності учня.
8. Розробити варіант адаптації рухового завдання для здобувача освіти з особливими освітніми потребами.
9. Скласти комплекс заходів щодо забезпечення безпеки під час проведення визначеного виду рухової діяльності.
10. Розробити мотиваційну стратегію залучення учнів до систематичної рухової активності.
11. Створити сценарій фрагмента уроку з використанням активних або кооперативних методів навчання.
12. Розробити цифровий навчальний ресурс для уроку фізичної культури із застосуванням цифрових технологій або інструментів штучного інтелекту.

 

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 

1. Які сучасні підходи до організації освітнього процесу найбільш ефективно реалізуються на уроках фізичної культури?
2. Як забезпечити відповідність змісту уроку фізичної культури очікуваним результатам навчання?
3. Які можливості академічної свободи має вчитель фізичної культури під час планування освітнього процесу?
4. Як діяльнісний підхід змінює роль учня на уроці фізичної культури?
5. Які активні методи навчання доцільно використовувати для розвитку командної взаємодії учнів?
6. Як формувальне оцінювання може підтримувати індивідуальний руховий поступ здобувача освіти?
7. Які способи мотивації є найбільш ефективними для формування стійкої потреби підлітків у руховій активності?
8. Як організувати інклюзивний урок фізичної культури з урахуванням різних освітніх потреб учнів?
9. Які умови необхідно забезпечити для безпечного проведення уроків фізичної культури?
10. Які цифрові інструменти можуть підвищити ефективність професійної діяльності вчителя фізичної культури?
11. Які можливості та обмеження має використання штучного інтелекту у професійній діяльності вчителя?
12. Як організувати самостійні заняття фізичною культурою як складову індивідуальної освітньої траєкторії учня?

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38–39. Ст. 380. URL: Перейти за покликанням .
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. Відомості Верховної Ради України. 2020. № 31. Ст. 226. URL: Перейти за покликанням .
3. Про фізичну культуру і спорт : Закон України від 24.12.1993 № 3808-XII. Відомості Верховної Ради України. 1994. № 14. Ст. 80. URL: Перейти за покликанням .
4. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням .
5. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням .
6. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням .
7. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням .
8. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства економіки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням .
9. Про затвердження модельної навчальної програми «Фізична культура. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 22.08.2024 № 1185.

Основна навчально-методична та наукова література

1. Круцевич Т. Ю., Марченко О. Ю., Безверхня Г. В. Модельні навчальні програми та сучасні технології навчання фізичної культури в Новій українській школі : навч.-метод. посіб. Київ : Олімпійська література, 2024. 220 с.
2. Теорія і методика навчання фізичної культури в Новій українській школі : навч.-метод. посіб. / уклад. Т. Ю. Круцевич, Г. В. Безверхня, О. Ю. Марченко. Київ : Олімпійська література, 2023. 256 с.
3. Москаленко Н. В., Алфьоров О. А. Сучасний урок фізичної культури в закладах загальної середньої освіти: методичні аспекти організації та проведення : навч.-метод. посіб. Дніпро : Інновація, 2023. 196 с.
4. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : у 2 ч. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2022. Ч. 1. 272 с.
5. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : у 2 ч. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2022. Ч. 2. 248 с.
6. Круцевич Т. Ю. Теорія і методика фізичного виховання : підручник. Київ : Олімпійська література, 2021. Т. 1. 384 с.
7. Круцевич Т. Ю. Теорія і методика фізичного виховання : підручник. Київ : Олімпійська література, 2021. Т. 2. 368 с.
8. Москаленко Н. В. Фізичне виховання дітей шкільного віку : монографія. Дніпро : Інновація, 2020. 304 с.
9. Ващенко О. М., Свириденко С. О. Організація безпечного та здорового освітнього середовища в закладі освіти : методичний посібник. Київ : Освіта, 2021. 180 с.
10. Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти : навчально-методичний посібник / за заг. ред. А. А. Колупаєвої. Київ : Педагогічна думка, 2020. 304 с.
11. Морзе Н. В., Буйницька О. П. Цифрові технології в освіті : навчальний посібник. Київ : Київський університет імені Бориса Грінченка, 2022. 200 с.
12. Нова українська школа: порадник для вчителя фізичної культури / уклад. І. В. Бондаренко, Л. В. Єфименко. Київ : Генеза, 2023. 192 с.

Додаткова література та електронні джерела

1. Державний стандарт базової середньої освіти : затв. постановою Кабінету Міністрів України від 30 верес. 2020 р. № 898. URL: Перейти за покликанням .
2. Національна освітня електронна платформа : електронні освітні ресурси для ЗЗСО / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням .
3. Освітні втрати: інструменти вимірювання та стратегії подолання / ГС «Освіторія». URL: Перейти за покликанням .
4. Український центр оцінювання якості освіти. Матеріали щодо оцінювання результатів навчання та якості освіти. URL: Перейти за покликанням .
5. Міністерство освіти і науки України. Освіта в Україні. URL: Перейти за покликанням .
6. Інститут модернізації змісту освіти. Електронні освітні ресурси. URL: Перейти за покликанням .
7. Дія. Освіта : національна платформа цифрової освіти. URL: Перейти за покликанням .

Знати:

• сучасні тенденції розвитку фізкультурної освіти;
• нормативно-правові засади професійної діяльності вчителя фізичної культури;
• вимоги державного стандарту базової середньої освіти щодо освітньої галузі «фізична культура»;
• особливості використання модельних і навчальних програм з фізичної культури;
• сучасні підходи, форми, методи та технології навчання;
• принципи організації безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища;
• сучасні підходи до оцінювання результатів навчання;
• можливості цифрових технологій та штучного інтелекту в професійній діяльності вчителя фізичної культури.

Уміти:

• планувати та організовувати освітній процес з фізичної культури;
• проєктувати компетентнісно орієнтовані уроки та навчальні завдання;
• застосовувати діяльнісний, компетентнісний та особистісно орієнтований підходи;
• використовувати активні та інтерактивні методи навчання;
• диференціювати фізичне навантаження відповідно до індивідуальних можливостей учнів;
• створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище;
• застосовувати сучасні інструменти оцінювання та рефлексії;
• використовувати цифрові технології, електронні освітні ресурси та ШІ;
• організовувати самостійну рухову діяльність здобувачів освіти;
• здійснювати самоаналіз та професійну рефлексію.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• дитиноцентризм та повага до особистості здобувача освіти;
• усвідомлення цінності фізичної активності та здорового способу життя;
• відповідальність за безпеку учасників освітнього процесу;
• прийняття індивідуальних відмінностей і різноманітності освітніх потреб;
• відкритість до педагогічних інновацій;
• готовність до професійного самовдосконалення;
• педагогіка партнерства;
• академічна доброчесність;
• національно-патріотичні та демократичні цінності.

Реалізація програми здійснюється за дистанційною формою навчання із поєднанням синхронної онлайн-взаємодії та самостійної роботи слухачів.

Програма побудована на засадах практичної зорієнтованості та передбачає виконання професійно орієнтованих завдань, аналіз педагогічних ситуацій, моделювання фрагментів уроків, конструювання навчальних завдань, розроблення інструментів оцінювання та створення методичних продуктів.

Зміст програми може адаптуватися до професійних потреб слухачів, специфіки закладу освіти, вікових особливостей та освітніх завдань учителя фізичної культури.