ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників/фахівців(консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів

Підтримка під час та після навчання за Програмою

• Дистанційний супровід: Навчальний графік програми передбачає одну сесію обсягом 30 годин (протягом тижня, по 6 годин щоденно) із можливістю подальшої підтримки асистентів учителів через дистанційне навчання за планом програми.

2. Системний супровід та підтримка у діяльності ІРЦ

• Системний кваліфікований супровід дитини: Основним завданням ІРЦ є проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами (ООП), надання корекційно-розвиткових і психолого-педагогічних послуг та забезпечення їхнього системного супроводу.
• Трирівнева модель підтримки: Програма охоплює вивчення трирівневої моделі надання додаткової підтримки дітям з ООП в умовах інклюзивного освітнього середовища та визначення ролі ІРЦ і команди супроводу в цій системі.
• Співпраця з командою супроводу в закладах освіти: Фахівці ІРЦ входять до взаємодії або співпрацюють із командою психолого-педагогічного супроводу у закладах дошкільної та загальної середньої освіти, а також надають методичну допомогу педагогам і батькам

 

Зміст програми розкривається у трьох блоках:

1. Теоретичний ‒ основні термінита поняття; перевагита існуючі виклики впровадження інклюзивної освіти; вітчизняне та міжнародне законодавство у сфері інклюзивної освіти; основні принципидіяльності i завдання інктозивно-ресурсного центру; основні підходи та методи до здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки дітей.
2. Практичний ‒ оволодіння навичками здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки дітей; роботи в командіз учителем, іншими фахівцямита батьками дітей, зокрема батькамидитини з особливими освітніми потребами; умінням брати участь у розробленні індивідуальної програмирозвитку дитини на основі результатів комплексної психолого-педагогічної оцінки фахівцямиІРЦ, а також результатів спостережень вчителя та інформації від батьківдитини.
3. Самостійна робота ‒ аналіз основних вітчизняних законодавчих i нормативно-правових документів у сфері інклюзивної освіти, зокрема у сфері діяльності інклюзивно-ресурсних центрів;підготовка повідомлень на актуальні теми; проведення міні-досліджень; вирішення проблемних ситуацій.

 

Очікувані результати навчання: 

• засвоїти основні принципи та основні закономірності розвитку інклюзивної освіти;
• розуміти ключові поняття у сфері інклюзивної освіти;
• знати міжнародне i вітчизняне законодавство у сферіінклюзивної освіти, зокрема документи, що регламентують роботу інклюзивно-ресурсного центру та командипсихолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами;
• знати трирівневу модель надання додаткової підтримки дітям з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища; 
• розуміти роль ІРЦ i команди психолого-педагогічного супроводув межах цієї моделі;
• знати особливості організації інклюзивного освітнього середовища та основні механізми забезпечення додаткової підтримки дітям з особливими освітніми потребами (створення індивідуальної програми розвитку, планування необхідних адаптацій i модифікацій, забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування);
• знати основи Міжнародної класифікаціі функціонування, обмежень життєдіяльності i здоров я дітей i підлітків, оволодіти навичками ïї використання для оцінювання сильнихсторін дитини, потенційних труднощів в освітньому процесі, а також вмінням розробляти відповідні рекомендаціі на цій основі;
• оволодіти науково обгрунтованими методами та сучасними технологіями здійснення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвиткудітей;
• оволодіти навичками міжособистісної взаємодії, роботи в команді з педагогами, іншими фахівцями та батьками дитини з особливими освітніми потребами;
• проєктувати власну програму професійного розвитку;
• здійснювати інформаційно-просвітницьку діяльність щодо підтримки i важливості впровадження інклюзивної освіти в Україні.

Навчальні заняття за програмою курсу проводяться – засобами лекційного викладу матеріалу (тематична лекція, інструктивна лекція, інтерактивна лекція з елементами панельної дискусії, лекція-презентація, проблемна лекція, лекція-дискусія, лекція-прес-конференція, лекція з елементами практичного заняття), практичних занять (тренінгів, майстер-класів, моделювання освітньої діяльності, круглих столів, дискусій, тренувальних вправ, авторських студій, самостійної роботи у вигляді моніторингу та оцінки результатів пропонованих освітніх змін, тестів).

Програма передбачає одну сесію - 30 годин (упродовж одного тижня, по шість годин щоденно з можливістю подальшої підтримки педагогічного працівника через дистанційне навчання за планом програми) з 14.30 до 17.20 щоденно (у робочі дні).

Програми підвищення кваліфікації фахівців ІРЦ відкриває для учасників низку академічних та професійних можливостей:

1. Академічні можливості

• Здобуття академічних кредитів: Навчальний план розрахований на 30 навчальних годин (1 кредит ЄКТС).
• Навчання на базі провідного ЗВО: Програму розроблено та реалізується на базі Навчально-наукового центру підвищення кваліфікації ДВНЗ «Ужгородський національний університет».
• Гнучкі форми здобуття освіти: Опанування матеріалу можливе за очною, заочною, дистанційною або змішаною формою.
• Дослідницька та практична підготовка: Програма передбачає розробку й захист підсумкової роботи (творчого проєкту чи випускної роботи), вирішення проблемних ситуацій та проведення міні-досліджень.

2. Професійні можливості та кар'єрний розвиток

• Офіційний документ про підвищення кваліфікації: Учасники, які успішно складають підсумковий тест (мінімум 20 балів із 30) і захищають випускну роботу, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації.
• Право на зайняття посади: Свідоцтво підтверджує право здійснювати професійну діяльність в інклюзивно-ресурсних центрах на посаді «фахівець (консультант) ІРЦ».
• Відповідність вимогам атестації: Наявність свідоцтва дозволяє фахівцям щороку підвищувати свій кваліфікаційний рівень згідно з Положенням про атестацію педагогічних працівників (наказ МОН України № 805).

3. Вдосконалення фахових компетентностей

• Сучасні методики діагностики: Оволодіння інструментами оцінювання розвитку дітей, зокрема Міжнародною классифікацією функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров'я дітей і підлітків (МКФ).
• Практичні навички командної роботи: Розвиток здатності працювати у складі команд психолого-педагогічного супроводу в закладах освіти, ефективно взаємодіяти з педагогами та батьками.
• Впровадження корекційно-розвиткових технологій: Оволодіння сучасними корекційно-освітніми технологіями та розробка рекомендацій щодо адаптації/модифікації освітнього середовища.