ВЧИТЕЛЬ ТА АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ: ЯК РОЗДІЛИТИ РОЛІ, ЩОБ УНИКНУТИ КОНФЛІКТІВ І ДОПОМОГТИ ДИТИНІ
Сприяти професійному розвитку педагогів шляхом ознайомлення з актуальними механізмами спільного викладання, прийняття рішень щодо реалізації освітнього процесу, що сприяє якісній реалізації організації персоналізованого підходу навчання для осіб з особливими освітніми потребами. Спрямувати розуміння педагогічних працівників на якісну побудову інклюзивного освітнього середовища шляхом забезпечення прав здобувачів освіти на індивідуальний підхід та супровід на інклюзивному навчанні.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»Інформація про розробника (розробників):
ТОВ «Всеосвіта» та Богдана Смаль, експертка в інклюзивному навчанні, менторка, фасилітаторка, модераторка, тренерка, консультантка в психодинамічному методі Позитивної психотерапії, нейропсихологиня, сертифікована спеціалістка з МАК, сертифікована арттерапевтка, членкиня ГО «Українська асоціація нейропсихології», авторка корекційних зошитів, онлайн-уроків, дидактичних ігор, терапевтичних віршів, казок, арттерапевтичних технік, дихальних практик для дітей з ООП, сертифікована фахівчиня за методиками WISC-IV, Leiter-3, РЕР-3, CASD, Conners-3, ADOS-2, співавторка курсу «Основи корекційної діяльності в закладах освіти», автор більше 100 вебінарів підвищення кваліфікації педагогічних та корекційних фахівців.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Вихователь
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
- Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
- Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
- Керівник ЗДО. В1 Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗДО. Г2 Емоційно-етична
- Керівник ЗДО. Ґ2 Стратегічна комунікація
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
МОДУЛЬ 1. Вчитель та асистент вчителя: як розділити ролі, щоб уникнути конфліктів і допомогти дитині.
Тема 1.1. Теоретичні засади та нормативна база розподілу ролей в інклюзивному класі.
Аналіз функцій та обов’язків асистента вчителя та вчителя згідно з чинним законодавством і постановами про діяльність команди супроводу. Вивчення нормативних вимог щодо організації інклюзивного навчання та розмежування повноважень педагогічних працівників задля уникнення дублювання функцій чи зон відповідальності.
Тема 1.2. Практичні кейси спільного викладання та алгоритми подолання конфліктів.
Ознайомлення з технологіями спільного викладання на інклюзивному занятті. Розгляд реальних практичних кейсів взаємодії педагога і асистента вчителя, аналіз типових помилок та розробка дієвих алгоритмів співпраці (профілактика «перекидання гарячої картоплі»).
- Вміння аналізувати та впроваджувати необхідні технології спільного викладання в процесі організації інклюзивного навчання. Володіння якісним алгоритмом щодо співпраці учасників команди супроводу та взаємозалежність з індивідуальною програмою розвитку.
- Володіння практичними інструментами для реалізації підтримки здобувача освіти з особливими освітніми потребами, що впливає на якісну побудову сучасного та ефективного інклюзивного навчання.
- Підвищення загального рівня професійної компетентності, педагогічної майстерності та готовності до безперервного розвитку.