ІННОВАЦІЙНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ

Можливості підвищення кваліфікації ІННОВАЦІЙНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

Інформація про розробника (розробників):

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди Тетяна ПАНЬОК – доктор педагогічних наук, професор, завідувачка кафедри образотворчого мистецтва; Анна АЛТУХОВА – кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри образотворчого мистецтва.

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Назва навчальних тем	Лекції	Практичні	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Сучасні педагогічні технології у мистецькій освітній галузі
1.1. Мистецька освіта НУШ: компетентнісний, діяльнісний та інтегрований підходи	2		5		2
1.2. Інтерактивні та проблемно-пошукові технології на уроках мистецтва. Проєктне навчання в мистецькій освіті	2	2	5		2
1.3. Сучасні художньо-творчі технології та методика організації практичної образотворчої діяльності	2	2	5		2
Разом за модулем 1	6	4	15		8
МОДУЛЬ 2. Художньо-практичні, цифрові та інклюзивні технології
2.1. Цифрові технології, мультимедійні ресурси та ШІ в мистецькій освіті		2	5		4
2.2. Міждисциплінарні підходи до художньо-творчої діяльності.	2		5		4
2.3. Арт-педагогічні підходи до розвитку творчих здібностей учнів з різними освітніми потребами.	2	2	5		2
2.4. Сучасні експериментальні та комбіновані техніки в образотворчому мистецтві (Флюїд-арт, гелевий друк тощо).		2	10		4
Разом за модулем 2	4	6	25		16
МОДУЛЬ 3. Історико-теоретичні, художньо-практичні та методичні засади мистецької освіти
Теорія історія образотворчого мистецтва в контексті світового мистецького простору.	4		5
Рисунок і живопис у сучасній шкільній мистецькій освіті.		2	5
Композиція та художньо-образне мислення в творчій діяльності учнів у контексті модельних навчальних програм.		2	5
Підсумкові заходи: презентація мініпроєкту / методичної розробки		2	5	2	6
Разом за модулем 3	4	6	20	2
Усього	14	16	60	2	90

моделювати зміст навчання образотворчого мистецтва та інтегрованого курсу «Мистецтво» відповідно до державних стандартів і очікуваних результатів;
проєктувати сучасний урок мистецтва та добирати педагогічні технології відповідно до мети, віку учнів і характеру художньо-творчої діяльності;
застосовувати інтерактивне, проєктне, дослідницьке, проблемне та інтегроване навчання;
організовувати художньо-практичну діяльність учнів у традиційних і сучасних видах образотворчого мистецтва;
створювати та адаптувати цифрові освітні ресурси, візуальні матеріали й мультимедійний контент з дотриманням академічної доброчесності та авторського права;
інтегрувати українську мистецьку спадщину, етнокультурні традиції та сучасні художні практики у зміст навчання;
розробляти мистецькі освітні проєкти та фрагменти занять, орієнтовані на творчість, самостійність і рефлексію учнів;
застосовувати критерії формувального оцінювання художньо-творчих результатів, організовувати самооцінювання та взаємооцінювання;
аналізувати власну педагогічну практику, визначати потреби професійного розвитку та впроваджувати педагогічні інновації.

Здобувач має право обрати один модуль або пройти програму в повному обсязі. За умови успішного проходження обраного модуля (модулів) здобувачу видається документ про підвищення кваліфікації - свідоцтво із зазначенням назви, обсягу та результатів пройденого модуля (модулів).

Розподіл годин за видами діяльності:

Лекції - 10,00
Практичні заняття - 10,00
Самостійна робота - 40,00

Рецензенти: Дмитро ЧАУС – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри образотворчого мистецтва. Наталя МАРХАЙЧУК – кандидат мистецтвознавства, декан факультету аудіовізуального мистецтва Харківської державної академії культури.

Завдання підвищення кваліфікації: • поглибити розуміння сучасних орієнтирів мистецької освіти та вимог Державного стандарту базової середньої освіти; • удосконалити здатність моделювати зміст навчання мистецтва відповідно до обов’язкових результатів навчання; • розвинути вміння добирати й застосовувати інтерактивні, проєктні, проблемно-пошукові, дослідницькі та художньо-творчі технології; • удосконалити методику організації практичної образотворчої діяльності учнів з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей; • розвинути здатність здійснювати інтегроване навчання та встановлювати міжмистецькі й міжпредметні зв’язки; • удосконалити використання цифрових технологій, електронних освітніх ресурсів і засобів візуальної комунікації в мистецькій освіті; • розвинути вміння створювати мистецькі освітні проєкти, що актуалізують українську культурну спадщину та національну ідентичність; • удосконалити підходи до формувального оцінювання, самооцінювання та рефлексії результатів художньо-творчої діяльності учнів; • сприяти професійній рефлексії, обміну педагогічним досвідом та готовності до інноваційної діяльності.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання здійснюється на засадах об’єктивності, прозорості, практичної спрямованості та відповідності очікуваним результатам. Ураховуються активність під час занять, виконання практичних і самостійних завдань, створення методичного/мистецько-освітнього продукту та підсумкове представлення результатів. • практичні завдання: фрагмент сучасного уроку, інтерактивна вправа, цифровий дидактичний матеріал, художньо-творче або проєктне завдання; • підсумковий мініпроєкт/методична розробка з обґрунтуванням педагогічної технології та очікуваних результатів; • критерії: методична обґрунтованість, відповідність віковим особливостям і результатам навчання, інноваційність, художньо-педагогічна доцільність, практична цінність, самостійність і рефлексивність; • прохідний рівень — не менше 70 % виконання передбачених програмою завдань.