ОСВІТНІ НОУ-ХАУ В РОБОТІ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Навчально-тематичний план

 

№ з/п	Зміст	К-сть годин
		Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
	МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕФОРМИ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
1.1.	Законодавчі аспекти професійної діяльності педагога	2				2
1.2.	Державний стандарт базової середньої освіти. Працюємо з інтерактивним Державним стандартом базової середньої освіти	1	1			2
	Разом за модулем	3	1			4
	МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
2.1.	Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
2.1.1.	STEM-освіта на уроках мовно-літературної освітньої галузі: особливості впровадження	2				2
2.1.2.	Розроблення завдань STEM-орієнтованої спрямованості із зарубіжна літератури		2	1		3
2.1.3.	Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу в Новій українській школі	1	1			2
2.2.	Цифрові технології педагогічної діяльності
2.2.1.	Стрічки часу: створення та використання на уроках літератури		2			2
2.2.2.	Штучний інтелект як віртуальний помічник педагогічного працівника		2	2		4
2.2.3.	Як урізноманітнити  уроки літератури засобами ШІ		2			2
2.2.4.	Штучний інтелект – засіб підвищення пізнавального інтересу на уроках зарубіжної літератури		2			2
	Разом за модулем	3	11	3		17
	МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ІЗ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
3.1.	Особливості викладання предметів / інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі	1	1			2
3.1.1.	Обираємо модельні програми та підручники із зарубіжної літератури для реалізації нового змісту освіти	1	1	1		3
3.1.2.	Пазли сучасного дистанційного уроку літератури	1	1			2
3.1.3.	Як спроєктувати урок, щоб надолужити освітні втрати із зарубіжної літератури	1	1			2
3.1.4.	Практичний кейс: сучасні освітні інструменти в роботі вчителя зарубіжної літератури		2			2
3.1.5.	Елементи АРТ-технологій на уроках зарубіжної літератури як засіб вільного самовираження та самопізнання	1	1	1		3
3.1.6.	Зарубіжна література – навігатор у часі та просторі: змістовне оновлення курс	1	1			2
3.1.7.	Компаративний аналіз художнього твору – сучасні лайфхаки у подоланні освітніх втрат на уроках зарубіжної літератури		2			2
3.1.8.	Погляд ХХІ сторіччя – нове бачення старих текстів у модельних програмах із зарубіжної літератури	1	1			2
3.1.9.	Як детектив формує критичне мислення на уроках літератури: таємниця успіху	1	1			2
3.1.10.	Фантастика у шкільному курсі зарубіжної літератури: інтерпретація фантастичних історій на уроках у 5 - 9 класах	1	1			2
3.1.11.	Створюємо медіаосвітні вправи для уроків зарубіжної літератури: покрокова інструкція	1	1			2
3.1.12.	Способи мислення учнів як складова набутих компетентностей і результат навчання	1	1			2
3.1.13.	Формування креативного мислення як спосіб реалізації компетентнісного підходу НУШ	1	1			2
3.1.14.	Мотивація навчальної діяльності на різних етапах уроку як засіб підвищення пізнавального інтересу учнів у контексті подолання освітніх втрат	1	1			2
3.1.15.	Ігрові методи в навчанні зарубіжної літератури: нові підходи до викладання		2			2
3.2.	Оцінювання результатів навчання учнів у Новій українській школі
3.2.1.	Як здійснити оцінювання усної взаємодії на уроках зарубіжної літератури	1	1	1		3
3.2.2.	Онлайн-інструменти для оцінювання навчальних досягнень учнів	1	1	1		3
3.2.3.	Практикум. Розроблення комплексних підсумкових робіт (КПР) та підсумкових робіт із зарубіжної літератури за допомогою цифрових інструментів		2	1		3
	Разом за модулем	15	23	10		48
	МОДУЛЬ 4. ОРГАНІЗАЦІЙНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
4.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування		2			2
4.2.	Сесія самоаналізу «Які освітні ноу-хау були для мені відкриттям і що саме з нового я готовий впроваджувати у свою професійну діяльність як учитель зарубіжної літератури»		2			2
	Разом за модулем		4			4
	Контрольні заходи: - підсумкове тестування; - створення портфоліо «Розроблення компетентнісно орієнтованих завдань (дидактичних та оцінювальних матеріалів)»				2	2
	Усього	21	39	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

• поглиблять знання з теорії і практики навчання, що забезпечить якісні зміни в організації освітнього процесу щодо застосування та інноваційних підходів на уроках зарубіжної літератури;
• удосконалять уміння роботи з інтерактивним Державним стандартом базової середньої освіти, ураховуючи ціннісні орієнтири документа і його компетентнісний потенціал;
• розвинуть фахову майстерність стосовно використання ноу-хау в освітньому процесі та створення компетентнісно орієнтованих завдань (дидактичних та оцінювальних матеріалів), зокрема засобами ШІ та цифрових технологій;
• сформують здатність здійснювати формувальне й підсумкове оцінювання та відпрацюють уміння створювати  власні дидактичні матеріали для формувального оцінювання й підсумкових робіт. 

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають предмети мовно-літературної освітньої галузі. В основу Програми покладено теми з 3-х модулів Типової програми: Модуль 1. Нормативно-правове забезпечення реформи загальної середньої освіти (теми 1.1 і 1.2), Модуль 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти (теми 2.1, 2.2,), Модуль 3. Організація освітнього процесу під час викладання з предметів/інтегрованих курсів  (теми 3.1, 3.2). Модуль 4 є організаційно-рефлексивним (теми 4.1, 4.2). 

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань з питань впровадження Державного стандарту базової середньої освіти і є тренерами-педагогами НУШ.