Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку

План-графік освітньої навчальної програми
Період навчання  Модулі/теми  К-ть год навчання
Основні поняття та очікувані результати. 1 год
Вхідне діагностування Огляд освітньої програми. Представлення команди Знайомство учасників. Вироблення правил. Очікування учасників. Вхідне оцінювання. 1 год. 
Розуміння слухачами їх участі в освітній програмі, цілей і завдань освітньої програми, власних очікувань.
Модуль 1.
Організаційно-методична робота з розвитку мовлення дітей у ЗДО
Планування роботи з розвитку мовлення. Роль вихователя-методиста в організації роботи з розвитку мовлення в закладі дошкільної освіти. Робота з розвитку мовлення в умовах дистанційного навчання.
Зміст та форми роботи педагогів з батьками вихованців у розвитку мовлення дітей. Популяризація сімейного
читання. Складання каталогу дитячих книг для батьків. 4 год.
Ознайомлення батьків з осоливостями розвитку освітніх систем виховання дошкільників в Європі.
Виокремлення переваг цілісності структури та можливостей використання варіативних форм та способів
організації освіти для дошкільників в Україні. Знання особливостей застосування альтернативних освітніх програм. Використання кращого європейського досвіду з урахуваннямнаціональних традицій
Модуль 2.
Вікові особливості розвитку мовленнєвої діяльності дошкільників
Загальна характеристика мовленнєвого розвитку дітей раннього віку. Специфічні особливості мовлення дітей молодшого дошкільного та середнього дошкільного віку. Характеристика 4 год. (3 год. лекція+1 год. тренінгове заняття
Розвиток навичок організації освітнього середовища, орієнтованого на дитину та розвиток мовленнєвої активності. Усвідомлення важливості врахування індивідуальних особливостей кожної дитини для створення
мовленнєвого розвитку та спілкування старших дошкільників. Методика виховання
звукової культури мовлення на заняттях. Інноваційні форми організації роботи з дітьми в умовах діяльності у
різновікових групах емоційно комфортного освітнього середовища. Формування готовності
до використання інновацій у практиці.
Модуль 3.
Лінгводидактика у процесі професійного розвитку вихователя
Українська дошкільна лінгводидактика її освітні завдання. Змістова характеристика видів мовленнєвої
компетенції дошкільників. Форми, методи, засоби навчання дітей рідної мови. Специфіка занять з рідної
мови в різновікових групах. Методика проведення бесіди: підготовка вихователя й дітей до бесіди, добір наочного, дидактичного, ілюстративного матеріалу та технічних засобів навчання до бесіди.
Способи підвищення акторської майстерності вихователя у професійному становленні. 4 год.
Освітні завдання та функціональні лінгводидактики.
Сутність гуманістичної спрямованості у процесі поступального розвитку мовлення дошкільників.
Вміння визначати виховні та освітні завдання занять з розвитку мовлення. Тематика бесід для дітей різного віку.
Використання аудіо- та відео матеріалів під час проведення бесід з вихованцями.
Добірка частомовок для розвитку дикції вихователя.
Модуль 4
Перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку у підготовці до шкільного навчання
Психолого-педагогічні особливості розвитку мовленнєвої компетенції старших дошкільників.
4 год. (3 год. лекція +1 год. тренінгове заняття)
Розуміння важливості розвитку дитячого мовлення у підготовці до шкільного навчання. Особливості діагностики
мовленнєвої компетентності старших дошкільників. Застосування індивідуальних та Зміст освітніх програм щодо
розвитку мовлення. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої готовності дітей до школи. Підготовка дітей до навчання грамоти. Методика навчання грамоти за М. Зайцевим. Підготовка руки дитини до письма.
Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку. Типові граматичні помилки
в мовленні дітей. Рекомендації для батьків вихованців у мовленнєвому розвитку старших дошкільників.
групових вправ з розвитку творчого мовлення. Особливості використання нових методик у підготовці руки дитини до письма. Оволодіння методами звукового, складового поділу слів. Використання наочності у ігрових
формах комунікативного розвитку дошкільників. Застосування театральної майстерності для створення емоційно
позитивного мовного середовища.
Модуль 5
Культура розвитку мовлення у ЗДО з навчанням мовами національних меншин Демократичні засади сучасної освіти у методиці навчання дітей української мови у дитячих закладах із навчанням мовами національних меншин. Психолого-педагогічне підґрунтя початку засвоєння дітьми другої мови. Характеристика двомовності. Поняття про інтерференцію та транспозицію. Принципи навчання української мови як другої. Взаємозв’язок у
навчанні української та мов національних меншин. Правила української літературної вимови.
Культура мовлення
4год.
(3 год. лекція +1 год. трені нгове заняття)
Уміння організовувати дитячу взаємодію у групах дітей з іншомовним навчанням. Визначення здатності до
критичного мислення, порівняння. Розуміння освітніх та виховних завдань під час організації дітей в малих групах.
Вміння вести дискусію щодо білінгвального виховання дітей. Вироблення способів презентації краси
української мови. Використання вербальних та невербальних засобів комунікації.
Шляхи саморозвитку літературної мови вихователя як зразок української літературної мови.
Модуль 6
Процес професійного розвитку вихователя у літературному читанні Специфіка дитячої літератури, її виховні та
розвивальні функції у процесі гармонійного розвитку дитини. Принципи вивчення дитячої літератури.
Дитяча література як засіб формування дитячого світогляду. Аналіз проблем і перспектив вивчення дитячої літератури. Особливості сприйняття дошкільниками художніхтворів різного жанру.
Методика організації роботи з презентації та опрацювання творів певного жанру (оповідання, казки, легенди, байки, вірші, приказки, гуморески).
Способи саморозвитку вихователя у літературній компетентності. 4 год.
Здатність до саморефлексії та самовдосконалення у культурологічній сфері. Готовність до використання новацій
у педагогічній практиці. Вміння проектувати шляхи професійного розвитку, підвищувати свою професійну культуру та педагогічну майстерність у способах художнього читання.
Вміння урізноманітнювати освітній матеріал творчими завданнями. Розширення шляхів професійного обміну досвідом.
Модуль 7

Значення дитячої літератури у вихованні дитини дошкільного віку. Культурологічна та виховна місія дитячої книги.
Специфіка змісту, оформлення дитячої книги. Індивідуальні прийоми вибору книги для дошкільників. Методи
ознайомлення дітей зхудожньою літературою. Методичні прийоми 4год.
Розвиток навичок використання активних методів у залученні дітей до літератури.
Оволодіння інтерактивними методиками для розвитку компетенцій дошкільників.
Визначення методів засобів розвитку інтересу дітей до читання. Аналіз переваг та способівнавчання дітей переказу. Способи розвитку дитячої уяви для навчання творчого розповідання. Додаткові засоби і методи організації середовища для активного слухання дошкільниками літературного тексту.
Методичні вимоги до вихователя у проведенні заняття з художнього читання.
організації розвивального середовища для залучення дітей до літератури. Способи вдосконалення професійної діяльності вихователя. Захист авторських навчально-методичних розробок та їх презентація.
Видача відповідних документів - 1год.

Усього 30год.

Знання і розуміння
– напрямів та способів вдосконалення мовленнєвого розвитку дітей відповідно до вікових та індивідуальних можливостей у руслі завдань Базового компоненту дошкільної освіти;
– особливостей психічного розвитку дошкільників у задоволенні прагнень до культурологічного вдосконаленні в процесі соціального розвитку в умовах ЗДО;
– змісту та завдань нормативних та альтернативних освітніх програм, які сприяють розвитку мовленнєвої культури дошкільників;
– принципів організації міжособистісної взаємодії у процесі формування мовленнєвої компетенції;
– власних особливостей особистісного професійного вміння для створення перспективи їх подальшого розвитку та вдосконалення.
Розвинені вміння
– порівнюват та виокремлювати переваги освітніх новацій з метою професійного розвитку;
– діагностувати особливості розвитку мовленнєвої компетенції вихованців, визначати подальшу перспективу
діяльності;
– розширювати знання та виробляти уміння до міжособистісної комунікації на основі презентації багатства
рідної мови, творчого використання дитячої літератури;
– вирішувати проблеми соціальної взаємодії, прогнозувати шляхи подолання культурологічних бар’єрів у дитячих закладах із навчанням мовами національних меншин;
– здійснювати педагогічне наставництво в індивідуальній та груповій діяльності дітей з використанням нових способів та мовленнєвого розвитку;
– планувати та організовувати співпрацю педагогів з батьками у мовленні та у долученні до багатства літератури у культурологічному розвитку;
– проектувати власну діяльність для саморозвитку та вдосконаленню творчих здібностей.
Диспозиції (цінності,)
– особистісно орієнтована стратегія освітньої діяльності;
– готовність до професійного вдосконалення;
– надання переваги у формуванні національної ідентичності та знайомство дитини з культурними традиціями рідного народу за допомогою мовлення та долучення до літературного читання;
– рефлексія власних творчих вмінь для професійного розвитку та визначення алгоритму застосування в педагогічній діяльності;
– прояв толерантності та використання основ гуманізму у процесі організації освітньої взаємодії з колегами та батьками вихованців;
– позитивне ставлення до процесу саморозвитку та самовиховання.