СУПЕРВІЗОР 5.0: ПРОФЕСІЙНА ПІДТРИМКА У ШКОЛІ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

Настановне заняття 

Зміст: ознайомлення з програмою тренінгу, особливостями його проходження, графіком вебінарів та консультацій, тренерським складом, сайтом з матеріалами; обговорення правил і вимог щодо отримання сертифіката про підвищення кваліфікації після навчання на тренінгу.  

 

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ СУПЕРВІЗІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ В УМОВАХ СЬОГОДЕННЯ

 

Тема 1.1. Ціннісні аспекти супервізії в освіті. Андрагогічний підхід в супервізії

Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант: сутність понять. Співпраця супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, взаємний вплив, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в Україні. Міжнародний досвід здійснення супервізії. Переваги та виклики впровадження супервізії в Україні. 

Сутність андрагогіки. Місце андрагогіки у супервізії (розуміння потреб дорослих, стимулювання до саморозвитку тощо). Врахування андрагогічного підходу під час роботи із супервізантами: самостійність, опора на особистий та професійний досвід, індивідуалізація, системність, рефлективність, актуалізація результатів навчання, професійна підтримка, розвиток освітніх потреб.

 

Тема 1.2. Розвиток лідерських якостей у супервізорів. Профіль супервізора. Основні стилі взаємодії і функції супервізії

Значення лідерства для супервізії. Вектори реалізації лідерства у супервізії. Особистісні якості лідера. Характеристика якостей ефективного лідера-супервізора (професійний досвід і компетентність, високий рівень комунікації, віра у трансформацію і адаптивність освіти, впевненість у собі, бажання бути рольовою моделлю для супервізантів, мотиватор, прагнення до самовдосконалення). Характеристики та особливості застосування різних лідерських стилів супервізора. Показники реалізації лідерства у супервізії. Вплив супервізії на розвиток лідерських якостей супервізора. Дії супервізора, що спрямовані на розвиток його лідерських якостей. Розвиток лідерських якостей у супервізорів. 

Орієнтовна характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Перелік особистісних якостей супервізора. Ключові компетентності, якими має володіти супервізор. Особливості взаємодії супервізора та супервізованого. Самооцінювання супервізором компетентностей, необхідних для успішної супервізії. Основні функції супервізії: діагностична, аналітична, консультативна, наставницька, підтримувальна, фасилітативна, посередницька.

 

МОДУЛЬ 2. СУПЕРВІЗІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

 

Тема 2.1.Принципи, методи та форми супервізії. Процедура організації і здійснення супервізії

Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя. Методи супервізії, які добираються відповідно до конкретної ситуації та етапу здійснення супервізії: бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів. Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна і групова). 

Цикл супервізії. Три етапи циклу супервізії: підготовчий, основний, заключний. Підготовчий етап (забезпечення умов для здійснення супервізії/-й): самооцінювання професійної діяльності супервізантом, визначення напрямів професійного розвитку чи педагогічних проблем; формування плану та графіку здійснення циклу супервізії; вибір форм і методів здійснення супервізії. Основний етап (здійснення супервізійної/-их сесії/-й): реалізація плану здійснення супервізії за узгодженим графіком; коригування плану здійснення циклу супервізії та графіка (за потребою). Заключний етап(узагальнення, верифікація результатів): анкетування супервізора для отримання зворотного зв’язку та подальшого планування заходів з надання професійної підтримки та допомоги (за потребою); складання супервізором документації за результатами циклу супервізії; звіт про здійснення супервізії.

 

Тема 2.2. Документальне забезпечення супервізії. Підготовка до проведення супервізійної зустрічі

Орієнтовні зразки документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.

 

МОДУЛЬ 3. ПРАКТИКУМ ПРОВЕДЕННЯ СУПЕРВІЗІЇ

Тема 3.1. Проведення супервізійної зустрічі

Алгоритм проведення супервізійної зустрічі. Відпрацювання навичок проведення супервізії.

 

Тема 3.2. Оформлення звітної документації по супервізії. Створення портфоліо супервізора

План-графік проведення супервізії, звіт про проведення супервізії, портфоліо супервізанта , план професійного розвитку, щоденник рефлексії, цивільно-правовий договір, акт здачі-приймання наданих послуг супервізії, анкета супервізанта для отримання зворотного зв’язку, свідоцтво про проходження супервізії.

 

Підсумкове заняття 

Зміст: проведення рефлексії щодо участі в тренінгу. Відповіді на запити учасників тренінгу, консультації щодо змісту Програми

Знання та розуміння:

• професійних стандартів педагогічних працівників

Вміння:

• надавати допомогу у визначенні індивідуальних професійних можливостей, потреб педагогічних працівників, ресурсів мотивації їх професійного розвитку
• здійснювати аналіз професійної діяльності педагогічних працівників; розвиток навичок професійного консультування (допомоги) педагогічним працівникам за результатами аналізу їх професійної діяльності

Ставлення:

• формування власної системи професійної допомоги у запобіганні (попередженні) та подоланні професійних труднощів

Зміст Програми розроблено з урахуванням аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів. Реалізація освітнього процесу відбувається у дистанційній формі за наступним алгоритмом:

-      теоретична складова (Синхронний та асинхронний режими): реалізується через інтерактивні лекційні заняття у форматі вебінарів з використанням програм відеоконференцій. Слухачі опрацьовують нормативно-правову базу, вивчають ціннісні аспекти НУШ та андрагогічні принципи роботи з дорослими;

-   практична складова та навчальна практика:

синхронні заняття: проводяться у форматі тренінгів з використанням Zoom для проведення вебконференцій. Обов’язковою умовою є активна участь слухачів в онлайн-обговореннях;

асинхронні заняття: передбачають виконання практичних вправ, таких як генерування та переформулювання «негативних» запитань учителя у «сильні» (ресурсно-орієнтовані);

самостійна робота: окрім підготовки до занять, передбачає глибоке опрацювання методичного порадника «Супервізія — не ревізія». Слухачі вивчають кейси, «лайфхаки» супервізії та специфічні інструменти для роботи з різними категоріями педагогів (вчителями, керівниками ЗЗСО, вчителями предмета «Захист України» тощо).

Система професійної підтримки: навчання базується на використанні Портфоліо супервізора та щоденника рефлексії. Програма забезпечує багаторівневий зворотний зв'язок: від тренера (бальне оцінювання) та від колег (під час практичних рольових вправ).

Контрольний захід: реалізується через комбіновану роботу, де кожен учасник має змоделювати, провести та записати реальну супервізійну зустріч, побувавши у двох ролях: супервізора та супервізанта. Результатом є пакет документів: відеозапис зустрічі та оформлений план-звіт.

Кадрове забезпечення: до реалізації Програми залучаються виключно викладачі, які мають статус сертифікованих тренерів-супервізорів та пройшли відповідну підготовку.

Навчальні групи формуватимуться в березні - червні, вересні - жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО