УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ В УМОВАХ ЗМІН ТА ВИКЛИКІВ: ВІД КОНЦЕПТУАЛЬНИХ ЗАСАД НУШ ДО ЕФЕКТИВНОГО ЛІДЕРСТВА

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

МОДУЛЬ 1. ЛІДЕРСТВО, ЩО НАДИХАЄ: СТРАТЕГІЧНО-ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ ТА НОВІ РОЛІ ДИРЕКТОРА ЗЗСО В УМОВАХ ВПРОВАДЖЕННЯ НУШ

 

Тема 1.1. Реалізація ціннісних орієнтирів НУШ в умовах суспільних змін і викликів сьогодення

Модернізація освіти як об’єктивна потреба українського суспільства i держави, що спрямована на покращення якості життя громадян у нових економічних i соціокультурних умовах, інтеграція в європейський i світовий освітній простір. Ціннісні орієнтири НУШ та їх кореляція з базовими цінностями Європейського Союзу. Цінності НУШ як основа шкільної культури сучасного закладу освіти. Соціальна відповідальність як важлива цінність учасників освітнього процесу та стратегічний орієнтир розвитку закладу освіти. Нетерпимість до корупції та культура доброчесності в освітньому середовищі. Основні завдання та шляхи забезпечення гендерної рівності в закладі освіти.

 

Тема 1.2. Нові ролі та професійні компетентності сучасного освітнього менеджера у контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»

Управлінські компетентності директора сучасного ЗЗСО у контексті світових тенденцій розвитку освіти та вимог до рівня компетентностей особистості XXI ст., зміни пріоритетів в організації i змісті шкільної освіти. Вітчизняні i зарубіжні практики розвитку професійних компетентностей керівника ЗЗСО XXI ст.

Професійний стандарт керівника: структура, загальні компетентності, характеристика трудових функцій керівника як відповідь на соціально-економічні та суспільно-політичні зміни у державі, європейський вектор розвитку освіти України, орієнтацію на ключові компетентності особистості i професії XXI ст. Управлінська діяльність керівника ЗЗСО в умовах імплементації Концепції Нової української школи: структура нової школи, запровадження нових державних стандартів, формування компетентностей випускника НУШ, ключова роль якості освіти, впровадження педагогіки партнерства, професійний розвиток умотивованого вчителя, побудова освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, формування i розвиток цінностей, автономія школи, демократизація суспільства i шкільного життя, виклики інформаційного суспільства, зростаюча конкуренція на ринку освітніх послуг. Сучасні технології формування i розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тайм-менеджмент керівника.

 

Тема 1.3. Лідер-фасилітатор: сучасна управлінська модель керівника закладу загальної середньої освіти

Лідерство як ключовий елемент сучасного ЗЗСО, що забезпечує його успішне просування i розвиток. Ключові компетентності керівника-лідера: зосередження на якості процесів, аналітичне мислення, ефективне управління людськими ресурсами, успішна комунікація тощо. Вплив стилю управління директора на формування успішної професійної спільноти; директор-партнер i лідер-наставник. Сутність i складові професійного лідерського потенціалу колективу, напрями та умови його розвитку; механізм планування розвитку лідерського потенціалу, принципи формування його цілей та пріоритетів; моделі та методи розвитку лідерського потенціалу. Умови розвитку професійної лідерської спільноти: децентралізація та делегування повноважень, професійний розвиток педагогічних працівників, безперервне професійне навчання педагогів, розвиток людського потенціалу майбутніх лідерів освіти. Керівник закладу освіти у ролі фасилітатора: функції, можливості, переваги для закладу освіти. Фасилітація як ефективний інструмент прийняття командних рішень в ЗЗСО.

 

Тема 1.4. Розробка ефективної стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти в умовах змін та викликів сьогодення

Стратегія розвитку ЗЗСО у контексті Закону України «Про повну загальну середню освіту». Стратегія як основний документ ЗЗСО. Складові стратегії та етапи її вибудови. Стратегічний аналіз внутрішнього і зовнішнього середовища закладу освіти. Постановка стратегічних та операційних цілей закладу освіти. Орієнтовна структура стратегії та порядок її затвердження. Умови ефективної реалізації стратегії. Механізми, методи та інструменти стратегічного планування та управління змінами закладу освіти.

Розрив між стратегічними документами та їх практичним втіленням у школах. Урахування потреб і запитів учасників освітнього процесу та громади в стратегічному плануванні. Визначення реалістичних індикаторів успішності реалізації стратегії. Вплив зовнішніх факторів на стратегічні рішення закладу освіти.

 

Тема 1.5. Візія та місія сучасного закладу загальної середньої освіти.

Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти. Сутність понять «місія», «візія», «ключові цінності». Ціннісні орієнтири діяльності закладу освіти. Визначення поняття «місія школи» та її функції. Етапи діяльності з формування місії школи. Місія та цілепокладання сучасного ЗЗСО. Імплементація формули НУШ у повсякденне життя школи: новий зміст освіти; педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем i батьками; умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно; орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм; наскрізний процес виховання, який формує цінності; нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст i набути компетентності для життя; децентралізація та ефективне управління, що надасть закладу освіти реальну автономію; справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ ycix дітей до якісної освіти; нове освітнє середовище. Принципи Державного стандарту початкової та базової середньої освіти. Профільна школа. Особливості організації освітнього середовища HУШ. Інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами: особливості організації освітнього процесу. Роль педагогічного працівника у формуванні психологічно безпечного середовища. Інтеграція: особистісний, компетентнісний i діяльнісний підходи. Демократизація управління НУШ i співпраця з представниками громад різних рівнів, батьками тощо.

 

Тема 1.6. Командна взаємодія педагогічного колективу ЗЗСО на шляху реалізації стратегії: від співпраці до синергії

Командний менеджмент як інноваційний напрям в управлінні освітніми організаціями. Принципи взаємодії в управлінській команді освітньої організації. Основні види команд в сучасних освітніх організаціях. Командна взаємодія педагогічного колективу як умова ефективної реалізації стратегії розвитку закладу освіти. Опір змінам у педагогічному колективі та управлінські підходи до його подолання. Формування командної культури в закладі освіти: від індивідуалізму до синергії. Роль керівника закладу освіти у створенні атмосфери довіри, мотивації та відкритого спілкування педагогічних працівників. Управлінські інструменти підвищення залученості педагогів до стратегічної діяльності. Стадії розвитку команд. Ключові характеристики успішних команд. Принципи розподілу ролей в команді. Особливості командної взаємодії в умовах дистанційної роботи. Інструменти згуртування команди та ефективної командної взаємодії.

 

Тема 1.7. Шкільна культура: як створити унікальний і впізнаваний заклад загальної середньої освіти

Корпоративна культура закладу освіти, її вплив на якість освіти та формування іміджу ЗЗСО. Нова українська школа: кроки для побудови сильної шкільної культури та автономної школи. Роль директора школи, педагогів i батьків як лідерів закладу на виявлення, формування i підтримку сильних i позитивних сторін шкільної культури зорієнтованої на дітей. Сильні сторони шкільної культури: фундаментальні основи, спільні цінності, норми, взірці та поведінка, традиції та ритуали, переконливі докази дієвості шкільної культури. Вплив шкільної культури та автономії на якість освіти, професійне зростання педагогів, ефективність співпраці ЗЗСО із громадами різних рівнів.

Організаційна культура керівника НУШ як складова культури ЗЗСО. Роль керівника у забезпеченні сприятливого соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.

 

Тема 1.8. Трансформація освіти в умовах становлення цифрового суспільства: ключові завдання для керівника закладу загальної середньої освіти

Аналіз теоретичних досліджень щодо ролі освіти в процесі цифровізації суспільства. Особливості переходу до нового технологічного укладу, що зумовлюють потребу в цифровізації різних аспектів суспільного життя. Індустрія 5.0 та загальна середня освіта: нові орієнтири розвитку. Шляхи трансформації освітньої політики у напрямку цифровізації освіти. Пріоритети, стратегічні та операційні цілі цифрової трансформації освіти в Україні. Профорієнтація в умовах цифрового суспільства та Індустрії 5.0: нові виміри та роль школи.

 

Контрольний захід: тестування з Модуля 1.

 

МОДУЛЬ 2. ДИРЕКТОР-НОВАТОР: ЕФЕКТИВНІ СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНО БЕЗПЕЧНОГО Й КОМФОРТНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

 

Тема 2.1. Кризовий менеджмент в умовах суспільних змін. Створення безпечного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти

Вимоги до безпечного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти (забезпечення комфортних і безпечних умов навчання і праці; створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації; формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору), критерії до оцінювання вимог. 10 кроків для створення безпечного освітнього середовища у закладі загальної середньої освіти. Кодекс безпечного освітнього середовища, його роль у соціальному навчанні та формуванні особистої гідності, безпеки життя та громадянської позиції учасників освітнього процесу закладу загальної середньої освіти. Алгоритм і етапи створення Кодексу безпечного освітнього середовища. Реалізація і моніторинг виконання положень Кодексу безпечного освітнього середовища. Концепція і план благополуччя та добробуту в закладі загальної середньої освіти: практична реалізація ідеї. Організація освітнього процесу в умовах воєнного стану. Забезпечення безпеки учасників освітнього процесу – пріоритетне завдання керівника 33СО.

 

Тема 2.2. Формування культури добробуту в закладі загальної середньої освіти: безпечне середовище та особливості організації харчування в умовах дії воєнного стану

Культура добробуту як системний компонент управління ЗЗСО. Нормативно-правові вимоги до організації безпечного освітнього середовища, Основні завдання ЗЗСО щодо організації безпечного освітнього середовища в умовах воєнного стану. Принципи здоров’язбереження. Організація повноцінного та безпечного харчування учнів. Вплив харчування, психологічного клімату й фізичного простору на психоемоційне та фізичне благополуччя дітей. Залучення педагогічного колективу, батьківської спільноти та партнерів до створення сталої системи підтримки добробуту.

 

Тема 2.3. Розвиток лідерської спільноти закладу освіти. Персональний план розвитку шкільного лідера: практикум

Роль керівника ЗЗСО як лідера освітньої спільноти в умовах трансформацій та змін. Персональний план професійного розвитку керівника відповідно до стратегічних завдань закладу освіти. Сучасні підходи до формування ефективної команди, педагогічного партнерства та корпоративної культури. Методи самоменеджменту, управління розвитком персоналу та побудови персонального плану професійного зростання. Особливості лідерського впливу на освітній процес, інституційний розвиток і внутрішню систему забезпечення якості освіти. Самооцінювання управлінської діяльності та визначення векторів для вдосконалення. Сучасні інструменти мотивації педагогічних працівників до професійного розвитку.

 

Тема 2.4. Дистрибутивне лідерство та формування команди: як організувати сучасний заклад освіти

Забезпечення умов для дистрибутивного лідерства. Засади формування управлінської та шкільної лідерських команд. Розподіл завдань щодо функціональних обовʼязків, а також щодо особистісних і лідерських якостей. Організація процесу делегування відповідальності та повноважень окремим учасникам освітнього процесу або лідерським спільнотам закладу освіти. Мотивування директором ЗЗСО учасників освітнього процесу до активної участі у прийнятті рішень, здобуванні найкращого практичного лідерського досвіду. Залучення педагогічного, учнівського, батьківського колективів до планування контролю/взаємоконтролю відповідальності/взаємовідповідальності лідерів за доручені справи. Відкритість і прозорість у звітності перед засновником і учасниками освітнього процесу. Створення і розвиток іміджу сучасного закладу освіти засобами дистрибутивного лідерства. Маркетингові та іміджеві технології розвитку сучасного 33СО. Інноваційний директор школи – лідер управлінських і освітніх процесів у 33СО, ініціатор змін і нововведень, харизматична особистість, здатна до безперервного особистісного і професійного розвитку, яка обʼєднує навколо себе творчих і компетентних особистостей, готових до змін, власного розвитку і стратегічного розвитку закладу освіти.

 

Тема 2.5. Батьки та інші зацікавлені сторони: можливості та виклики щодо формування безпечного освітнього середовища

Організація партнерських взаємовідносин із батьками та особами, що їх замінюють. Дистанційні та очні інтерактивні форми взаємодії. Цифрові застосунки та інформаційно-цифрові технології в організації кібербезпеки учасників освітнього процесу. Анкетування і опитування батьків щодо забезпечення безпеки освітнього середовища в 33СО. Форми та принципи ефективного партнерства в організації безпечного освітнього середовища ЗЗСО. Залучення і сприяння до активної участі батьків у діяльності 33СО , зокрема, у волонтерстві, проєктах, позакласних і позашкільних заходах у межах громади, України та світу. Забезпечення рівних умов для всіх батьків. Врахування різноманітності та індивідуальності родин учнів. Спільне вироблення правил культури співпраці. Відповідальність директора 33СО за розвиток співпраці. Сучасні виклики у формуванні безпечного освітнього середовища, зокрема, в умовах пандемії CОVID та в умовах воєнного стану в Україні. Залучення директором 33СО батьків до подолання існуючих викликів.

 

Тема 2.6. Конфлікт-менеджмент та успішні комунікації керівника закладу загальної середньої освіти

Розроблення стратегій успішних комунікацій директора 33СО. Теза, аргументи, що підтверджують тезу, висновки. Вербальні та невербальні засоби успішних комунікацій. Закон успішних комунікацій Альберта Меграбіана. Ознаки та чинники успішного спілкування. Критерії ефективності спілкування. Роль керівника-медіатора в запобіганні та і вирішенні конфліктних ситуацій. Принципи ефективної партнерської взаємодії керівника ЗЗСО із засновником, представниками громад різних рівнів і учасниками освітнього процесу. Компетентність педагогічного партнерства. Партнерська взаємодія як співробітництво, коли успіхи одних учасників спільної діяльності стимулюють більш продуктивну і цілеспрямовану діяльність її учасників.

 

Тема 2.7. Як створити школу підприємництва: модель навчання на основі проєктів

Колаборативне навчання і підприємницьке ставлення до освітньої діяльності. Навчання на основі проєктів у межах освітнього процесу та поза ним. Проведення уроків та екскурсій у бізнес-компаніях, на підприємствах, в офісах та установах. Ознайомлення із професійним розвитком педагогічних працівників ЗЗСО, їхніми професійними досягненнями. Створення презентацій та проєктів учнями про професійні успіхи членів родини. Створення команд закладу освіти для розроблення підприємницьких проєктів і програм із залученням учасників освітнього процесу. Залучення додаткових коштів на розвиток ЗСО. Створення індивідуальних програм професійного спрямування для учнів шкіл, допомога у визначенні з майбутньою професією. Ознайомлення учнів із світовими тенденціями щодо потреб суспільств у тих чи інших професіях. Здійснення консультувань щодо розвитку професійної карʼєри. Створення умов директором ЗЗСО для педагогічних працівників у проходженні навчань, курсів підвищення кваліфікації, стажувань тощо. Нова роль закладу освіти як партнера місцевої громади.

 

Тема 2.8. Запобігання та протидія мобінгу i булінгу в освітньому середовищі

Поняття мобінгу в освітньому середовищі. Причини, ознаки мобінгу i способи запобігання проявів цькування серед педагогічних працівників. Поняття булінгу в освітньому середовищі та його типові ознаки. Принципи побудови антибулінгової політики закладу загальної середньої освіти. План заходів із протидії булінгу (цькуванню), його структурні елементи, порядок затвердження i оприлюднення. Роль керівника у створенні сприятливих умов для забезпечення освітнього процесу в атмосфері поваги, партнерської взаємодії, взаємодопомоги, взаємопідтримки, формуванні національних, морально-етичних цінностей, що сприяють створенню атмосфери професійного i особистісного зростання учасників освітнього процесу.

 

Контрольний захід: тестування з Модуля 2.

 

Контрольний (підсумковий) захід: комплексна залікова робота.

-   знання: сучасних методик аналізу стану функціонування i розвитку закладу освіти; методології побудови стратегії розвитку закладу освіту на основі стратегічної мети, візії та місії закладу; інноваційних технологій менеджменту організацій, у т.ч. закладу освіти; вимог до управлінської та організаційної культури керівника закладу; шляхів управління змінами, підходів до стратегічних завдань і прийняття управлінських рішень; технологій здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб i групи осіб з метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти; сучасних форм i методів комунікації, співпраці та взаємодії, у т.ч. із використанням цифрових технологій; основних засад забезпечення успішних комунікацій; цінностей громадянського суспільства; вимог до організації освітнього процесу на засадах відкритості й толерантності, особливостей конструктивної взаємодії, національних традицій, суспільних звичаїв українського народу, культурних аспектів та засад міжкультурного спілкування; основних технік спілкування з дорослими особами; основних принципів командної взаємодії; сучасних форм, методів, технологій та засобів навчання, що сприяють розвитку уваги, саморегуляції, управлінню емоціями i порозумінню; вимог до безпечного освітнього середовища; вимог щодо забезпечення охорони дитинства, охорони праці в закладі освіти; теоретичних засад формування здорового способу життя; системи організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу; технологій проєктування закладу освіти; наукових методів пізнання, пошуку i впровадження нових, перспективних ідей; ефективних шляхів і способів здійснення самомотивації, саморозвитку i самореалізації;

-  уміння та навички: на основі сучасних методик аналізу стану функціонування i розвитку закладу освіти, формулювати стратегічну мету, місію і візію закладу освіти, вносити в них зміни за потреби; формувати стратегію розвитку закладу освіти і на її основі створювати стратегічний план; застосовувати в управлінській діяльності інноваційні технології управління закладом освіти; застосовувати в діяльності засади управлінської та організаційної культури; управляти змінами, креативно підходити до вирішення стратегічних завдань i прийняття управлінських рішень; застосовувати технології позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб i групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти; забезпечувати ефективну комунікацію, співпрацю та взаємодію з працівниками, учнями, батьками, керівниками установ, організацій, об’єднаних територіальних громад, громадських об'єднань, у т.ч. із використанням цифрових технологій; ефективно застосовувати засоби успішних комунікацій для забезпечення спілкування з усіма суб’єктами взаємодії; здійснювати заходи щодо сприяння розвитку в учасників освітнього процесу цінностей громадянського суспільства; організовувати освітній процес у закладі освіти на засадах відкритості й толерантності, застосовувати навички конструктивної участі у взаємодії ycix учасників освітнього i управлінського процесів на всіх рівнях, базуючись на національних традиціях, суспільних звичаях українського народу i принципах міжкультурного спілкування; використовувати основні техніки спілкування з дорослими людьми (обговорення питань на рівних на користь справи); організовувати співпрацю із залученими фахівцями на основі принципів командної взаємодії; володіти способами самозбереження психічного здоров'я, усвідомлення й управління власними емоціями; конструктивно реагувати на стрес, конфліктні ситуації, сприяти порозумінню в міжособистісних стосунках; здійснювати заходи щодо забезпечення дотримання вимог щодо охорони дитинства, охорони праці; забезпечувати дотримання вимог безпеки життєдіяльності; організовувати роботу з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників в закладі освіти; здійснювати раціоналізацію, модернізацію управлінського процесу за допомогою технологій проєктування; генерувати i впроваджувати нові, перспективні ідеї в управлінську діяльність керівника; підвищувати рівень професіоналізму шляхом використання ефективних способів здійснення самомотивації, саморозвитку i самореалізації;

-       способи діяльності: ціннісне ставлення до ідей НУШ: дитиноцентризм, розвиток компетентностей, партнерство, академічну доброчесність; готовність діяти як лідера змін, нести відповідальність за розвиток закладу, підтримувати інновації й професійне зростання педагогів; відданість принципам демократичного управління, прозорості, рівності та інклюзії; позитивне ставлення до культури співпраці, командної роботи та взаємоповаги; відкритість до нових управлінських моделей, цифрових інструментів та безперервного навчання; проактивність у зміцненні шкільної культури, розвитку сприятливого соціально-психологічного клімату та формуванні спільних цінностей; усвідомлення суспільної та професійної місії керівника як агента змін та носія стратегічного бачення.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється відповідно до чинного законодавства у сфері освіти та з урахуванням потреб новопризначених керівників закладів загальної середньої освіти. Програма проводиться у тренінговому форматі із застосуванням активних та інтерактивних методів навчання, що поєднують теоретичне опрацювання змісту з практичним відпрацюванням умінь і навичок.

Залежно від організаційних умов і запиту замовника програма може реалізовуватися в інтенсивній формі (1–2 тижні) або пролонгованій формі (поетапне опрацювання модулів із поєднанням занять та самостійної роботи).

Навчальний процес організовується дистанційно з використанням онлайн-платформ для проведення вебінарів, групової роботи та обговорення кейсів.

Викладання забезпечують фахівці з відповідною освітою і досвідом за тематикою програми та/або спеціальною підготовкою.

Реалізація програми передбачає дотримання принципів добровільності участі, професійної етики, психологічної безпеки та конфіденційності.

Самостійна робота включає опрацювання рекомендованої літератури, аналітичних і нормативних матеріалів, перегляд відеоресурсів.

Контроль результатів навчання передбачає проходження тестування з кожного модуля і виконання комплексної залікової роботи, що забезпечує перевірку рівня засвоєння навчального матеріалу.

Навчальні групи формуватимуться в травні 2026 р.. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО