«Освітні стратегії для успішного навчання дітей з особливими освітніми потребами»
Мета програми полягає у формуванні компетентностей педагогів, необхідних для ефективної роботи в інклюзивному освітньому середовищі відповідно до існуючого нормативно-правового забезпечення, сучасного розуміння психолого-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Юдіна О. В. – викладач кафедри теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Педагогічні працівники класів (груп) з інклюзивним та інтегрованим навчанням закладів освіти.
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
педагогічних працівників класів(груп) з інклюзивним та інтегрованим навчанням закладів освіти
«ОСВІТНІ СТРАТЕГІЇ ДЛЯ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ
ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ»
| № | З м і с т | В | Л | С | С.р. | П |
| Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний | ||||||
| 1.1 | Безпечне освітнє середовище в умовах компенсації освітніх втрат під час війни в Україні | 4 | 2 | 2 | ||
| 1.2. | Сучасні освітні технології | 2 | 2 | |||
| Модуль 2. Професійно-діяльнісний | ||||||
| 2.1 | Альтернативні системи комунікації для дітей з особливими освітніми потребами | 2 | 2 | |||
| 2.2 | Потенціал штучного інтелекту в освіті або Пишемо, малюємо, створюємо вікторини, презентації, відео із ресурсами ШІ | 2
| 2 | |||
| 2.3 | Пісочна терапія для дітей з порушеннями мовлення | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.4 | Естетотерапія в роботі сучасного педагога | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.5 | Інновації в освітній діяльності з дітьми та підлітками (казкотерапія) | 2 | 2 | |||
| 2.6 | Новітні освітні технології в роботі з дітьми та підлітками з проблемною поведінкою | 4 | 2 | 2 | ||
| 2.7. | Безпечна поведінка дітей та молоді в інтернеті: від загроз до можливостей | 2 | 2 | |||
| 2.8 | Психолого-педагогічний супровід та надання підтримки для дітей з ООП, які мають наслідки психологічної травми | 2 | 2 | |||
| Разом | 28 | 16 | 12 | |||
| Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний | ||||||
| 3.1. | Тестування | 2 | 2 | |||
| Разом | 30 | 16 | 14 | |||
Програмні результати навчання
оволодіти науково обґрунтованими методами та сучасними технологіями
щодо організації власної професійної діяльності з урахуванням особливостей
взаємодії з іншими працівниками закладу освіти, а також із батьками дітей,
зокрема батьками дітей з особливими освітніми потребами;
уміти організовувати освітній процес та підтримку дітей з особливими
освітніми потребами, спираючись на використання теоретичних знань і
практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу;
уміти створювати сприятливі умови для взаємодії дітей в умовах
інклюзивної освіти;
уміти демонструвати розуміння послідовності етапів організації
педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;
уміти проектувати власну програму професійного розвитку.