ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ФІЗИКИ У 7-9 КЛАСАХ НУШ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ: СПРАВЕДЛИВІСТЬ, РОЗВИТОК, МОТИВАЦІЯ

Навчання відбувається на Перейти за покликанням в електронному курсі викладено навчальні матеріали та залікові роботи, відображується прогрес навчання. Доступ до матеріалів курсу зберігається протягом строку навчання.

 

ЗМІСТ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Теоретичні засади оцінювання в НУШ

Тема 1.1. Принципи, функції та нормативні вимоги до оцінювання результатів навчання учнів.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів та механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Тема 1.2. Види та підходи до оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове.

Види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали оцінювання. Інструменти та засоби оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень. Практика застосування поточного й підсумкового оцінювання.

 

МОДУЛЬ 2. Інструменти та практики оцінювання в фізиці

Тема 2.1. Формувальне оцінювання: методи, техніки, цифрові інструменти.

Таксономія навчальних цілей. Сутність і стратегії формувального оцінювання. Навчальні цілі та критерії успіху. Зворотний зв’язок і методи отримання інформації про розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, паперові та цифрові інструменти. Оцінювання результату й процесу групової діяльності. Рефлексивне оцінювання. Інструменти моніторингу та діагностики навчальних потреб.

Тема 2.2. Засоби діагностики та підсумкового оцінювання результатів навчання з фізики.

Діагностичні та контрольні завдання. Розроблення, аналіз і коригування оцінювальних завдань відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Особливості оцінювання групової діяльності.

 

МОДУЛЬ 3. Компетентнісне оцінювання та інклюзія

Тема 3.1. Міжнародні підходи до оцінювання та їх адаптація.

Міжнародний досвід оцінювання (PISA, TIMSS, ICILS): порівняння підходів. Використання результатів міжнародних досліджень для розроблення компетентнісно орієнтованих оцінювальних завдань.

Тема 3.2. Оцінювання учнів з ООП та організація системи оцінювання в закладі освіти.

Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Адаптація та модифікація методів і прийомів оцінювання відповідно до освітніх потреб учнів. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість, правила і процедури, формування особистісної відповідальності учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи та планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь. Удосконалення навичок оцінювання вчителів, учнів і батьків (осіб, які їх замінюють).

 

• формування здатності ідентифікувати та аргументовано пояснювати підходи, види й принципи сучасного оцінювання результатів навчання учнів у базовій середній освіті;  
• уміння аналізувати результати формувального, підсумкового та компетентнісно орієнтованого оцінювання з метою визначення рівня сформованості результатів навчання, ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів; 
• планування й коригування освітньої діяльності та оцінювальних процедур з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів, зокрема учнів з особливими освітніми потребами; 
• конструювання й використання інструментів оцінювання (у тому числі цифрових) для діагностування навчальних досягнень, персоналізованого оцінювання та забезпечення прозорості й академічної доброчесності.

• Зміст Програми розроблено з урахуванням аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів, а також положень Державного стандарту базової середньої освіти, концепції Нової української школи.
• Освітній процес реалізується за дистанційною формою та передбачає проведення занять у синхронному й асинхронному режимах.
• Синхронні заняття проводяться у форматі інтерактивних лекцій з використанням спеціалізованого програмного забезпечення для вебконференцій. Обов’язковою умовою є активна участь слухачів в обговореннях, практичних вправах і моделюванні навчальних ситуацій.
• Під час синхронних занять учасники аналізують нормативно-правові та концептуальні засади сучасного оцінювання в базовій середній освіті, обговорюють принципи, функції, види й інструменти оцінювання, опрацьовують приклади формувального, підсумкового та компетентнісно орієнтованого оцінювання результатів навчання учнів з фізики. Учасники моделюють фрагменти уроків фізики з використанням педагогічних технік формувального оцінювання, цифрових інструментів і навчальної аналітики; аналізують кейси з практики оцінювання, зокрема в умовах інклюзивного навчання, та відпрацьовують прийоми надання ефективного зворотного зв’язку.
• Асинхронні заняття передбачають виконання практичних та аналітичних завдань, зокрема: опрацювання нормативних і методичних матеріалів щодо оцінювання; розроблення критеріїв і рубрик оцінювання; конструювання компетентнісно орієнтованих завдань з фізики; аналізування й використання матеріалів міжнародного дослідження PISA; добір й апробацію паперових і цифрових інструментів оцінювання; адаптацію завдань і методів оцінювання відповідно до освітніх потреб та можливостей учнів.
• Самостійна робота включає аналіз навчально-методичних кейсів і власної педагогічної практики, підбір і критичне осмислення цифрових ресурсів та інструментів персоналізованого й автоматизованого оцінювання, опрацювання матеріалів з цифрової аналітики, можливостей використання елементів штучного інтелекту в оцінюванні.
• Навчання супроводжується системою професійної підтримки, що передбачає: ведення портфоліо вчителя фізики; використання щоденника педагогічної рефлексії.
• Забезпечується багаторівневий зворотний зв’язок: від тренера (бальне оцінювання); від колег під час взаємооцінювання практичних робіт і обговорення результатів.
• Спілкування між учасниками освітнього процесу здійснюється виключно засобами електронної пошти.
• Контрольний захід реалізується через комплексну роботу. 
• Кожен учасник розробляє індивідуальний продукт (компетентнісно орієнтоване завдання, інструкцію для учнів, критерії оцінювання, спосіб формувального оцінювання), прогнозує ефективність застосування обраних інструментів і здійснює рефлексію щодо забезпечення прозорості, об’єктивності та академічної доброчесності в оцінювальній діяльності.                    
• До реалізації Програми залучаються педагогічні працівники, які мають досвід викладання фізики та проведення тренінгів або курсів підвищення кваліфікації для вчителів; володіють сучасними методиками предметного навчання.

Навчальні групи формуватимуться в травні - червні, жовтні. 

Тренінг триватиме 10 робочих днів протягом двох тижнів.

Навчання відбувається Перейти за покликанням Запорізького ОІППО

Ознайомитись з графіком навчання та зареєструватися на курс можна за Перейти за покликанням